功率教学反思初中

这是功率教学反思初中，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

功率教学反思初中第 1 篇

知识目标

　　1.知道及其单位.

　　2.理解额定功率.

　　能力目标

　　了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.

　　情感目标

　　使学生获得解决实际用电的初步知识.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入的概念，再根据的定义和电功公式导出的计算公式，给出的单位.然后从的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.

　　1.重点：掌握的概念、公式及其应用.

　　2.难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.

　　3.疑点：灯泡的亮度决定于什么?

　　教法建议

　　本节教材包括和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解的`公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.

　　教学设计方案

　　重难点：重点是的概念和单位，难点是额定功率.

　　教学过程 ：

　　一.引入新课

　　方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出的定义.

　　方案二：分析类比建立的概念：可用幻灯片设计一组问题：1)怎样比较运动快慢?2)这样比较力对物体做功快慢?3)这样比较电流做功快慢?引出的概念.

　　二、：

　　的概念要讲清：电流做功快，就大;电流做功慢，就小.的定义公式为P=W/t，的普遍适用公式是P=UI，比较大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，就越大.

　　的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.

　　三、额定功率：

　　方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1)是在比额定电压低的情况下工作;2)是在额定电压下工作;3)是在比额定电压高出1/5的情况下工作.

　　方案二：教师拿出220V60W和220V100W的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮?然后做实验，引出额定功率的概念.

　　例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：

　　这个电热煮水器的功率多大?

　　【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度.根据P=W/t=500瓦

　　例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]

　　A.甲图亮 B.乙图亮 C.同样亮 D.无法判断

　　【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.

　　板书设计 ： 探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】

　　教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有2.5V的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、220V 40W白炽灯泡一只.(1)提出问题(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.

功率教学反思初中第 2 篇

一、教学目标《功率》教学设计

　　（一）知识与技能目标：

　　1.知道功率是描述物体做功快慢的物理量。

　　2. 理解功率的物理意义，掌握功率的计算公式、单位。

　　（二）过程与方法：

　　1.能通过实例、作图等多种方式来描述功率，能用公式计算功率。

　　2.通过日常生活中的实例和生产中的实际，在讨论中使学生能理解功率的概念。

　　3.会设计实验，估测功率。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　在实践活动中培养学生运用物理知识的能力

　　二、教学重点：

　　功率的概念和物理意义

　　三、教学难点：

　　理解功、功率、机械效率的区别与联系。设计实验估计各种情况下的功率。

　　四、教学方法

　　讨论法

　　五、教学准备

　　六、学情分析

　　虽然我们就生活在大气中，但由于空气看不见，摸不着，所以很可能会忽视大气压强的存在，因此通过演示实验和自主性学习体验到大气压强的存在是这节课的'重点，也是引导学生体会到大气压存在的关键。然后再通过一些生活实例和信息赠予加以巩固和延伸。关于大气压强产生的原因和方向，可通过与液体压强的方向类比和探究活动两种方式得出结论，从而巩固加深对已学的固体、特别是液体压强知识的理解，尽管三者之间各有自己的特点。另外，通过极具说服力的实验和问题和情景的巧妙设计，突出重点、突破难点，以加强学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　七、教学过程：

　　一、新课导入

　　问题1：小明的教室在五楼，通常上楼需要1.5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：

　　⑴小明在两种情况下，做的功是否相同？

　　⑵你认为这两种上楼方法从物理的角度思考，有什么不同？

　　问题2：有一堆沙子约1t，要送到七楼上去，一种方法是把它们装在桶里，一桶一桶的抬上去；另一种方法使用小型塔吊一次吊到七楼。你认为两种情况下，对沙子做功是否相同？说出你的理由。

　　用这两种方法运送沙子，所用的时间是否相同？哪一个快？

　　得出：为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量___功率

　　二、关于功率的概念

　　1.用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：

　　单位时间内做的功叫做功率。用字母P来表示。

　　2.功率的计算公式：

　　3.功率的单位：在国际单位制中叫瓦特，简称瓦，用符号W表示。 1W=1J/s

　　（瓦特：英国工程师、发明家）

　　4.在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）

　　换算关系：1kW=103W 1MW=106W

　　三、介绍一些常见物体的功率：记住人平时骑自行车的功率约为60～80W.

　　四、设计、实施估测人的功率的实验

　　1.回顾功率的计算公式

　　2.在现代生活中，在制定健身训练计划时，常常要测出在正常情况下人的功率。指出在学校里，可以利用台阶进行测量。

　　3.请同学根据学过的知识回答：

　　⑴需要测量哪些物理量，可以测出人的功率？

　　⑵所需要的测量工具是什么？

　　⑶计算功率的表达式是怎样的？

　　⑷设计出记录表格

　　实验

　　次数重力G/N台阶数

　　n一级台阶高度h/m时间

　　t/s功率P/W

　　4.与同学合作，测量在不同情况下人的功率。

　　5.想一想：

　　⑴还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、跑步等）

　　⑵健身教练为什么能通过音乐节奏的变化来控制学员的运动量？

　　五、板书设计：

　　1.用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：

　　单位时间内做的功叫做功率。用字母P来表示。

　　2.功率的计算公式：

　　3.功率的单位：瓦特W 1W=1J/s

　　常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）

　　换算关系：1kW=103W 1MW=106W

功率教学反思初中第 3 篇

【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1．理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义；

　　2．，的运用。

　　二、过程与方法

　　1．通常指平均功率，为瞬时功率；

　　2．，分析汽车的启动，注意知识的迁移。

　　三、情感、态度与价值观

　　感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。

　　【重、难点分析】

　　1．重点：教学重点是理解功率的概念；功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的'是能量转化的快慢，自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。

　　2．难点：理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。

　　【教学方法】

　　本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，让学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新概念。通过汽车起动过程的分析，着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。

　　【教学步骤】

　　一、课前活动，引入课题（采取比赛的形式组织教学）

　　二、功率的定义、公式和单位（主要采用启发式）

　　三、平均功率与瞬时功率（通过例题，加深对平均功率和瞬时功率概念的理解）

　　四、实际功率和额定功率（引导学生自学）

功率教学反思初中第 4 篇

教学目标：

知识与技能：知道机械功的两个要素，知道机械功的概念、公式及单位。知道机械功率的概念、定义式及单位；能计算机械功和功率。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

了解功的原理，知道使用任何机械都不能省功。

过程与方法：通过功率的教学，使学生理解类比的物理方法。

情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，具有科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教学重点：功、功率概念的理解

教学难点：判断力是否对物体做功，以及功与功率的计算

媒体运用：多媒体课件

教 学 流 程：

新课引入：提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。在实验基础上引入本课内容。

学生思考、回答：观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效

（设计意图：激发学生积极思考问题。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。）

新课教学：1．由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：

如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

学生根据观察进行总结功的概念

（设计意图：进行功的概念教学，让学生初步理解功的含义）

2．请学生观察：

分析课件中力是否做功；并总结力学中的做功有哪些共同特点？（分组讨论总结。）

针对实际生活中的例子，总结生活中不做功的三种情况

板书：功的两个必要因互及三种不做功情况

学生观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素及不做功的三种情况。

（设计意图：通过对做功的两个必要因素的分析以及三种不做功情况的总结，使学生更好的理解机械功的概念。）

3.功的计算：思考：功的大小与什么因素有关呢？能举出生活中的实例加以说明。

观察课件：功的大小怎样计算分析？给出物理出中的规定：功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘积。

板书：功的计算公式：功=力XXXXX距离 W=Fs

单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛XXXXX米（1J=1NXXXXXm）

出示例题，启发学生分析计算。

学生思考、分析、总结并记忆基础知识。运用公式进行简单计算

（设计意图：生活中实例感受功的大小与力的大小及移动物体的距离有关，并记忆功的计算公式及单位，并进行简单的计算。）

4．理解功率：

根据生活中的实际场景分析：（课件）

思考：功有大小之分？有没有做功快慢的区别呢？怎样比较做功的快慢呢？

学生分析、讨论，总结

（设计意图：知道比较做功快慢的方法，掌握计算功率的公式，能分析简单的问题。）

5.功的原理

思考：机械能够做功吗？使用机械是否省功？指导学生探究实验。

分析实验数据，启发学生讨论归纳出

学生提出问题，猜想在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基础上进行分析、论证。

（设计意图：培养学生的学生分析计算能力培养学生实验能力、合作意识及分析概括能力。学会科学探究方法。）

课堂小结：请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。

作业：

板书设计：第三节 功 功率

做功

功：如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说力对物体做了 功。

功的两个必要因素：

不做功的三种情况：

功的计算：

计算公式： 单位：2、例题

功率：1、物理意义：2、定义：3、单位：