高中分子热运动教学设计

这是高中分子热运动教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

高中分子热运动教学设计第 1 篇

教学目标

　　1.知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

　　2.能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。

　　3.知道分子热运动的快慢与温度的关系。

　　4.知道分子之间存在相互作用力。

　　教学重难点

　　1.通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初步知识。

　　2.分子之间存在相互作用力。

　　教学过程

　　导入新课

　　方案一 ：创设情境

　　1827年的一天，布朗把花粉放入水中。然 后取出一滴这种悬浊液放在显微镜下观察，发现花粉小颗粒在水中像着了魔似地不停地运动，而且每个小颗粒的运动方向和速度都改变得很快，不会停下来。这些小颗粒实际上是由上万个分子组成的分子团，由于受到液体分子的撞击而受力不平衡，从而表现出无规则的运动。

　　这就是著名的布朗运动，你知道布朗运动说明了什么吗?

　　方案二：教师在教室中洒 几滴香水，让学生谈一下有什么感觉?闻到香水味。

　　引导学生思考：为何能闻到香水味而看不到带香味的分子的运动?分子体积很小，用我们肉眼是看不到的。

　　让学生阅读本节教材第一自然段，能得出什么结论?

　　讨 论得出：分子体积小而数量多。

　　提出问题：既然分子有这样的特点，那我们如何研究分子的运动?用电子显微镜来观察，这不失为一种方法，有没有其他方法呢?

　　讨论得出：能闻到香水味，说明香水分子跑到了我们鼻子里，我们可以通过研究这种宏观现象来推知分子的运动情况，这种通过转换来研究问题的方法，就是我们常用的一种物理研究方法——转换法。

　　下面我们就用这种方法来研究分子的运动情况。

　　方案三：上课开始，教师吹出许多肥皂泡，满屋飘泡泡……教师(端起盛肥皂水的玻璃杯问)：肥皂水是什么状态的?为什么用肥皂水吹起的泡泡不会破呢?这个现象跟分子有关。今天我们来学习《分子动理论的初步知识》。通过美妙的现象(好玩)，尖锐的问题(好奇)，立刻把学生的注意力吸引到课堂上来。

　　推进新课

　　一、扩散现象

　　演示实验1：教师打开一盒香皂，让附近的学生闻一下。

　　问题：能不能闻到香味?为什么?

　　演示实验2：我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在 二氧化氮瓶上的玻璃板。

　　观察并思考：上面空瓶有红色现象说明了什么?将空瓶与装着红棕色二氧化氮气体的瓶子颠倒放置，重做这个实验能否得出相同的结论?

　　结论：上面空瓶有红色，说明二氧化氮气体分子到了上面空瓶中，分子是运动的。这个实验是一种扩散现象。颠倒放置时不能得出相同的结论，因为二氧化氮密度大，在重力作用下会向下运动，无法证明分子是运动的。

　　讲述：不同的物质在接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。

　　在我们日常生活中，扩散现象很常见，请你试着 举出几个例子?到医院闻到消毒液味;烧菜时有香味传出;到花园里会闻到花香……

　　提出问题：气体可以发生扩散，那么液体和固体是否可以发生扩散呢?

　　演示实验3：向一个盛有水的烧杯中用滴管注入两滴红墨水。

　　观察并思考：发生扩散现象说明了什么?

　　对照课本第124页图16.1-3讲述实验过程。

　　①在量筒里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液。硫酸铜溶液开始时及静放10天、20天、30天的对比图片。

　　②把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约 1 mm深。

　　观察并思考：固体、液体、气体都有扩散现象，在以上几个扩散实验中，扩散快慢为何不同?影响扩散快慢的因素是什么?

　　演示实验4：在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的冷水。用滴管先向冷水、再向热水中分别注入两滴红墨水。

　　观察并思考：装热水的烧杯很快变红了说明了什么?扩散现象与什么因素有关?

　　结论：扩散 现象与温度有 关，温度越高，扩散越快。

　　小组讨论：讨论“想想议议”中三个问题，1.以上几个实验是否说明分子在不停地运动着?2.分子的运动快慢跟温度有关系吗?3.对分子的运动你能做出哪些推测?

　　得出结论：一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。

　　二、分子间的作用力

　　拿一个铅块，用力拉，为什么拉不断?用力捏，为什么捏不扁?

　　演示实验5：将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，教师在下面逐个加挂钩码，挂很多个都不能把它们分开。

　　观察并思考：这个实验说明了什么?

　　结论：分子之间存在引力。

　　教师分析：分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，所以，用力拉铅块时，分子间的引力使得铅块拉不断;用力捏时，由于斥力的存在而捏不扁。

　　类比：让学生取一根弹簧，感受拉和压时作用于手的力。然后教师拿两个乒乓球，中间放一根弹簧，告诉学生用这个模型来比拟两个连着的分子，教师操作，让学生来回答。当弹簧拉长，分子间的距离增大，作用力表现为引力;当弹簧压缩，分子间的距离缩小，作用力表现为斥力;当弹簧不用力时，引力=斥力。

　　教师分析：分子之间既有引力又有斥力，是同时存在的。距离越小，作用力越大，如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。

　　课堂小结

　　1.一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。温度越高，热运动越剧烈。

　　2.分子之间既有引力又有斥力。

　　板书设计

　　一、分子热运动

　　分子热运动扩散现象――――――→快慢影响因素温度分子间的作用分子之间的引力分子之间的斥力

高中分子热运动教学设计第 2 篇

学习 目标

　　1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的 基本观点：物体是由 分子组成的，分子之间存在空隙，分子在永不停息地运动着，分子之间存在引力和斥力。

　　2.了解气态、液态、固态分子的模型。

　　3.能从生活、自然中的一些简单现象推测分子的热运动，初步认识宏观热现象与分子热运动的联系。会利用分子动理论解释有关现象。

　　课前准备

　　通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：

　　合作探究

　　一、扩散现象

　　活动1：观察图16.1-1、16.1-2、16.1-3 所示的实验，你发现什么现象?由此推测分子具有什么特点?

　　填一填

　　研究表明，物质中的分子都在不停地______。

　　思考讨论：你见到的哪些现象可以支持“分子在永不停息地运动着”这一观点，列举有关现象并加以说明。

　　(提示：1.扩散现象　分子在不停地做无规则的运动　“填一填”：做无规则的运动　2.思考讨论：略)

　　活动2：阅读教材第125页的“想想议议”及16.1-4，思考：什么是热运动?热运动的剧烈程度和温度有什么关系?

　　(提示：温度越高，热运动越剧烈)

　　二、分子间的作用力

　　活动3：观察图16.1-5所示的实验，你看到什么现象?这个现象能说明什么?

　　观察如图所示的实验，你看到什么现象?这个现象能说 明什么?

　　填一填

　　物体很难被拉开，说明分子间存在______，物体很难被压缩，说明分子间存在______。

　　思考1：观察图16.1-5所示的实验后，有同学认为铅块被吸住是因为两个铅块挤压时挤出空气后，有大气压作用而不掉下来的。对此，你是怎么认识的?

　　思考2：有同学认为如图所示的实验中，水不能被压缩，是因为水分子挤在一起造成的。对此，你的观点是什么?

　　(提示：1.下面吊一个重物都不能把它们分开　分子之间有引力　2.推活塞，筒内水的体积几乎没改变，分子之间有斥力　“填一填”：引力　斥力　思考1、思考2略)

高中分子热运动教学设计第 3 篇

　一、教材分析

分子的热运动教案

　　《分子的热运动》是人教版高中物理选修3–3《热学》第七章《分子动理论》的第二节的教学内容，分子动理论是物质的微观结构学说，是宏观与微观本质间联系的纽带，是热学的基础。“分子的热运动”是构成分子动理论的重要组成部分。因此，本节课在本章中起着十分重要的作用，同时它也是高中阶段物理教学中非重点知识中的重点。布朗运动是分子热运动的实验基础，对分子热运动的认识，是建立在对布朗运动正确理解的基础上的，因此，知道布朗运动产生的原因，知道布朗运动的无规则性反映了液体分子的无规则性，是学好本节课的基础。

　　二、教学目标

　　1．知识目标：

　　（1）知道什么是布朗运动，观察其特点，分析其产生原因。

　　（2）学习用统计的观点分析问题，知道布朗运动是分子无规则运动的反映，对宏观现象作微观解释。

　　（3）知道大量分子无规则运动的激烈程度与温度有关，温度越高，分子的无规则运动越激烈。

　　2．能力目标：

　　通过演示实验，说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈，培养学生通过物理现象归纳规律的能力。

　　3．情感、态度和价值观目标：

　　（1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学原理。

　　（2）用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解，可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。

　　（3）培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

　　三、教学重点、难点

　　重点：分子热运动。

　　难点：从宏观出发通过直接感知的现象，推测无法感知的事实；

　　用分子热运动观点解释有关现象。

　　四、学情分析

　　学生已有了日常生活中的常识，在初中已学过扩散现象等，对分子运动有初步认识，又具备了高一力学的基础知识、物理学研究问题的一些方法及分析推理问题的能力。在此基础上，再结合学生的心理特点及物理学科的特点，使学生通过扩散现象、感兴趣的布朗运动实验加深认识，引起思考，并利用已有的科学分析的方法，最终能很好地分析布朗运动产生原因，并理解布朗运动的无规则性反映了液体分子的无规则性。

　　五、教学方法

　　1．实验法：多媒体展示演示实验。

　　2．学案导学：见后面的学案。

　　3．设计理念：按照探究性学习方式所阐述的“有规律性更有艺术性” 为目的，充分利用多媒体辅助教学及实验演示，使学生置身于探索问题的情境之中，通过动眼看、动口议、动手做、动笔写、动耳听等，激活学生内在的潜力

　　4．教学的基本环节：提出问题→进行猜想→实验探究→分析归纳→得出结论

　　六、课前准备

　　1．学生的学习准备：预习学案与课本中的图片。

　　2．教师的教学准备：多媒体课件制作，实验器材的准备。

　　七、课时安排：1课时

　　八、教学过程

　　（一）观察实验 整体感知

　　1．（课件投影）观察演示实验（把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直方向对口相接触，看到二氧化氮气体从下面的瓶内逐渐扩展到上面瓶内。）这是什么物理现象？这现象说明什么问题？

　　（设计意图：用实验引入激发学生学习新知识的欲望，将学生注意力集中起来。）

　　2．（课件投影）请观察课件演示的扩散过程。

　　（设计意图：用计算机演示扩散过程，可以把抽象的问题具体化，使学生理解起来更容易说明分子做无规则热运动）

　　3．（课件投影）请完成实验（在两个烧杯中分别装有冷水和热水，滴入1-2滴红墨水后，红墨水在水中逐渐扩展开来。），然后回答：扩散现象的剧烈程度与温度有关吗？举例说明。

　　（设计意图：在学生亲自实验基础上，来解决自己的问题，同学间可以合作讨论，彼此交流，自己得出结论加深理解，巩固记忆，并培养科学探索精神。）

　　4．（课件投影）请观察布朗运动。

　　（设计意图：布朗运动是分子无规则运动的实验基础，对分子热运动的认识，是建立在对布朗运动的正确理解的基础上。介绍并演示实验起着十分重要的'作用，不但能使学生知道什么是布朗运动，还能使学生发现布朗运动的特点，为布朗运动产生原因的分析奠定了实验基础。）

　　（简要实录：在载物玻璃上的凹槽内用滴管滴入几滴有小炭粒的水滴，将盖玻片盖上，放在显微镜载物台上，然后通过显微镜观察，在视场中看到大大小小的许多颗粒，仔细观察其中某一个很小的颗粒，会发现在不停地活动，很像是水中的小鱼虫的运动。将一台显微镜放在讲台上，用显微摄像头拍摄布朗运动，经过电脑在大屏幕上显示投影成像，让全体学生观察，然后教师指着一个颗粒在屏幕上的位置，以此点为参考点，让学生观察这颗微粒在以后的一段时间内相对参考点的运动情况，并用计算机课件（动画）演示小炭粒运动情况。实验进行的很顺利，学生十分注意观察,许多学生看出小炭粒运动的无规则性，从而师生一起总结出布朗运动的概念。）

　　（二）分析原因 认识本质

　　（课件投影）阅读课本中有关布朗运动的叙述，了解布朗运动的特点。

　　（设计意图：通过阅读加深理解布朗运动。）

　　（投影）：

　　1、固体微粒的运动是极不规则的。如图画的几个布朗颗粒运动的路线，这不是布朗微粒运动的轨迹，它只是每隔30秒观察到的该颗粒位置的一些连线，实际上在这短短的30秒内微粒运动也极不规则，绝不是直线运动。

　　2、布朗运动是永不停息的。因为连续观察布朗运动，发现在多天甚至几个月时间内，只要液体不干涸，这种运动就永不停息。

　　3、任何固体微粒悬浮在液体中，在任何温度下都会做布朗运动。若悬浮的颗粒越小，布朗运动越明显；颗粒越大，布朗运动越不明显，甚至观察不到。布朗运动随着温度的升高而愈加激烈。）

　　（课件投影）悬浮颗粒无规则运动的原因是什么？是由外界因素影响产生的，还是液体内部原因？

　　（设计意图：此问题是解决问题的根本。学生只有认识到不是外界因素的影响，才能推理到内部分子作用的结果。）

　　（课件投影）请观察演示课件演示的动画：悬浮在液体中的微小颗粒，当它足够小时，受到来自各个方向的液体分子的撞击作用是不平衡的。在某一瞬间，在某个方向受到撞击作用强，它就沿着这个方向运动。在下一瞬间，微小颗粒在另一方向受到的撞击作用强，它又向着另一个方向运动。

　　（设计意图：课件的展示使抽象的事物变成可以感知的事物，起到降低台阶、化抽象为具体、变难为易的作用。同时从对悬浮颗粒无规则运动的原因分析，使学生初步接触到用概率统计的观点分析大量偶然事件的必然结果。）

高中分子热运动教学设计第 4 篇

教学目标

　　(1)知道什么是热运动，知道分子热运动剧烈程度与温度有关.

　　(2) 知道布朗运动和扩散现象，并能简单解释其原因

　　教学建议

　　教材分析

　　分析一：本节教材内容特点是先实验(扩散现象和布朗运动两个实验现象)，后得出结论(分子的无规则运动)，并根据现象说明热运动与温度有关，因此做好演示实验是关键.

　　分析二：由于液体或空气分子在热运动过程中对悬浮于其中的颗粒的碰撞的不平衡性，使这些颗粒受力不平衡而开始运动，这就是布朗运动.由于分子运动的无规则性，造成布朗运动的不规则性.另外，温度越高，分子热运动越快，对颗粒的撞击更强，布朗运动更显著.

　　分析三：温度越高，分子无规则运动平均速度越快，这是一个宏观统计结果，而对于具体某个分子，温度与其运动速度并不一定存在这一关系，也许温度升高，这个分子的运动速度相反可能在降低.

　　教法建议

　　建议一：做好演示实验是关键，扩散现象实验和布朗运动实验都需要认真做.在做观察布朗运动的实验过程中，用稀释的墨汁做悬浊液，过稀时液体中的微粒太少，过浓时亮度变暗，而且微粒连在一起，不便观察，可以多试几次.墨汁也可以不放在载片玻璃的凹槽中而只简单地滴一滴在载片玻璃上，盖上盖玻璃就可以.显微镜的放大率在40倍左右最合适.

　　建议二：在实验的基础上，推出分子在不停地热运动后，要注意再用热运动的观点解释造成该实验现象的原因，以便巩固、加深学生的认识.

　　建议三：有关布朗运动和扩散运动的实验除做好演示实验外，若有条件，最好能用计算机模拟一下该运动的微观机制，这样有利于学生对该实验现象的理解.

　　教学设计方案

　　教学重点：知道分子不停地无规则热运动，知道布朗运动和扩散运动

　　教学难点：布朗运动和扩散运动的微观解释

　　一、扩散运动

　　1、演示实验

　　空气与二氧化氮气体间的扩散现象

　　2、概念：扩散现象

　　3、扩散现象的微观解释：分子的无规则热运动

　　4、计算机演示扩散过程

　　5、对比实验：红墨水在热水和冷水中的扩散快慢.

　　结论：温度越高，分子运动越剧烈，扩散越快

　　6、列举日常生活中的扩散现象：如香水味等

　　二、布朗运动

　　1、学生观察布朗运动现象

　　2、微观解释布朗运动：分子撞击不平衡

　　3、观察布朗运动与温度高低、颗粒大小关系：温度越高，布朗运动越显著;颗粒越小，布朗运动越显著.

　　4、计算机演示布朗运动现象以及产生原理

　　例：关于布朗运动，下列说法正确的是

　　A、布朗运动是指悬浮在液体中的固体分子的运动

　　B、布朗运动是指液体分子的运动

　　C、布朗运动是液体分子无规则运动的反映

　　D、布朗运动是指悬浮在液体中的颗粒的无规则运动

　　答案：CD

　　评析：熟知布朗运动的实质是解决本题的关键.

　　三、热运动

　　由布朗运动和扩散运动说明分子的无规则运动与温度的关系.

　　四、作业

　　探究活动

　　题目：研究不同物质形态间扩散速度快慢

　　组织：个人或分组

　　方案：比较气体、液体、固体间的扩散速度，并得出结论

　　评价：实验的科学性、创新性，实验报告的规范性