教养笔记托班13篇

这是教养笔记托班13篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇教养笔记托班

　　教育随笔：托班幼儿三步洗手法的培养

　　三岁之前的小朋友刚刚入托，自理能力比较差，但有着很强的模仿能力。对于一些行为的培养，我们教师可以通过正面示范让幼儿看清具体的方法和步骤，配合简单的提示，让幼儿了解基本的动作要领，可以编成儿歌、顺口溜，让幼儿去模仿。

　　比如洗手这件事情.饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏东西。对于幼儿来说，独立自觉地完成这些基本动作显然很难，孩子们往往只会用水把手打湿，拍打水花，甚至把衣服弄湿，心不在焉地玩耍，不知道何时何样才算是把手洗好了。

　　针对这个情况，教师可以用简短精炼的词句把洗手的正确方法示范给幼儿。

　　1、卷袖口，洗手心、手背。

　　2、擦香皂、搓手心，脏水全部冲光光。

　　3、再毛巾擦手手，挂好毛巾好宝宝。

　　教师示范后再让幼儿认真练习，记住顺序和步骤并反复巩固。比如饭前洗手，上厕所后洗手，户外活动洗手等等。对能力差的幼儿进行个别指导，经过一段时间的训练，小朋友就会牢牢掌握住洗手的基本方法了。

　　这种方法寓教于乐，特别适合还处在玩耍年龄段的幼童，是一个值得推广的好方法。

第2篇教养笔记托班

　　教学笔记：托班美术粘贴画《豆豆小汽车》

　　托班幼儿年龄最小，给越小的孩子教学越是一件难事，年龄的差别，大脑发育的也不同，再加上他们各个方面都比大的孩子差一截，让老师和幼儿的沟通也变得儿话。对于较小的幼儿教学，在材料准备上要新颖，教学内容要能吸引幼儿，在活动中要多加互动，不要冷落幼儿，在课堂上要想尽办法让幼儿保持兴趣。

　　我今天给托班上了一节美术课，讲的是关于学粘画，材料我用的是四种豆类，主要学粘小汽车，小汽车是孩子们最喜欢的玩具，豆类是幼儿在生活中不常见的，让孩子对材料感觉眼前一亮，这是平常玩不到豆豆，用圆圆的豆豆粘小汽车这个想法，让孩子很好奇。本课我以豆宝宝来做客引入，让幼儿向豆宝宝问好，可以促进幼儿礼貌方面，可孩子们多抛出去疑问，让幼儿想知道为了调动幼儿的好奇心，能保持幼儿的学习兴趣。

　　在教学中发生了一件事，我把豆豆都发给每个幼儿时，圆圆的豆子有的会从课桌上滚到地上，孩子们都在喊：“豆宝宝跑了，老师怎么办啊?”等我发完，发现地上都有不同的豆子，借这个机会，我们利用了文具盒，把豆豆都捡了起来放在盒里，让幼儿发现文具盒的新用处，处理好后我们又接着学习了。

　　中间的小插曲也给幼儿带来一次发现的教育，也为这事我对自己反思，是我粗心大意，没有想豆豆放在桌上会掉地上，没有给幼儿准备材料盒，事情虽然圆满的解决了，还有意外的小收获，但是我这粗心的换习惯一定要改掉，为幼儿做榜样。

第3篇教养笔记托班

　　教育笔记：如何养成班级的纪律

　　刚接手这个班的时候我就像把这个班的纪律变的更好些。之前我也用过很多的办法。可是我发现这些办法也不是很好，下次还是去犯。通过这几天在跟课外舞蹈班的时候我突然有个想法。我想我们舞蹈班的孩子跟别的班的孩子要有哪方面的不同呢?首先形象、气质就要比别人好，再次是要会跳舞蹈，身体的协调性和创造性都要比别的班孩子好。所以第二天我就给她们加站姿课。每天练完基本功就站上十分钟。孩子这个时候都很安静。没有一个人说话，也没有一个人乱动。我想可以用这个办法管一管她们。如果谁要是不听话，上课时乱动，就去把杆儿站站姿。这下小朋友都怕了，只要一说就都坐好了。我想这个不是只能管住幼儿，还能让幼儿练习站姿、形体。对幼儿也是有好处的。但是目前还没有一个幼儿让我罚去站站姿，因为她们都怕这个，都知道这个很累。我想这个计划应该继续下去。也应该让家长在家多督促幼儿走路、坐时要挺直腰板要想小公主一样，有自信一点。我常告诉小朋友我们是舞蹈班的小朋友，一定要挺直腰板，我们是最棒的!这样增加幼儿的自信感。我相信通过我的努力我们班的宝贝们都会成为最棒的!

第4篇教养笔记托班

　　如何有效激发小班幼儿口语表达兴趣

　　语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是发展最迅速的时期。因此，发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。

　　幼儿具有语言发展的先天性潜能，对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有主动、积极学习语言和运用语言进行表达的愿望和需要。语言教育是幼儿教育中的一个重要课题。口语训练的方法很多，如诗歌教学、看图讲述、组织交谈等。通过一学期的小班语言教学实践，我认为创设一定的情景能激发幼儿口语表达的兴趣，使其产生一种学习能力，从而获得良好的教学效果，创设情景可以从以下几方面进行：

　　一、在语言教学活动中创设情景

　　语言教学中常以诗歌、故事、看图讲述等作为主要内容，这些内容往往具有很强的叙事性，有着不同的背景、人物和情节。在教学过程中，教师不仅可以使用挂图贴纸、教具、录音机等直观教具，还可以在幼儿理解的基础上，创设情景，激发兴趣。幼儿喜欢听故事、讲故事，更喜欢以角色身份表演故事。引导幼儿欣赏故事，学讲故事，表演故事是发展幼儿思维，提高幼儿语言表达能力的重要途径。例如;在教学故事《拔萝卜》时，第一次活动我采用的是出示教学挂图，教师边讲故事边用动作来表现画面的内容，幼儿以听为主的方式。发现幼儿的参与度不高，没有积极性。于是，我改变方法，进行了第二次的教学活动。我在幼儿对故事内容初步理解的基础上，制作简单的道具，创设情景，让幼儿在扮演故事中的角色进行对话练习。这不仅充分调动了幼儿学习的兴趣，还使幼儿敢于大胆表达。再如，儿歌等可用手指游戏来表演的，都可以化静为动，让幼儿在愉快的表演中学习。例如小班幼儿学的第一首儿歌《大拇哥》。通过手指游戏，让幼儿愿意参与到儿歌的学习中，大胆的进行表演。直到现在经常会有幼儿在自由活动时间自发的念儿歌、表演儿歌。

　　在这些活动中，他们做了还想做，讲了还想讲，在愉快地环境中充分地无拘无束的讲述故事。可见在教学中创设情景，可激发孩子的口语表达兴趣，使每个孩子有较多的机会讲述，对全面提高幼儿的语言能力有多么重要。

　　二、在游戏中创设情景

　　游戏是对幼儿最有吸引力的活动。游戏活动给幼儿带来了童年的欢乐，给他们提供了自然发展的广阔天地，游戏使每个幼儿都能主动地和周围人、事、物进行交往，充分表现他们的情感，施展他们的才能，得到动手动脑的机会。游戏不仅是最大限度促进幼儿身心发展的活动，而且让幼儿在兴趣中、欢乐中，不知不觉地去获取知识。而且游戏往往带有一定的人物、情节。游戏中幼儿扮演着其中的某一种角色，出于角色间联系与交往的需要，幼儿便自然而然的以角色身份与同伴进行 “ 交际 ” ，因而语言的对答、应变、协调能力可得极大的锻炼。例如在我班刚开始进行“点心店”的角色游戏时，先和幼儿讨论点心店里面都有些什么点心，是什么样子的，去点心买点心的时候应该和老板说什么，吃完点心走的时候又应该和老板说什么。在游戏过程中，鼓励幼儿大胆与人交流，使用礼貌用语。这不仅锻炼的幼儿的口语表达，还培养了幼儿的社会能力。在游戏中往往会出现这样的情况，小班幼儿与人交流时，会使用 “ 方言土语 ” ，这时候如果教师以游戏角色的口吻用普通话与之交流，纠正幼儿的错误，引导幼儿用正确的普通话来表达，这样幼儿不会因此感到别扭，反而觉得有趣好玩，就不知不觉跟着说。一段时间下来，幼儿说的普通话能力会越来越好。

　　通过开展了将近一学期的角色游戏，幼儿从开始玩游戏时的指指点点，不肯说话，到现在和同伴一起有商有量的去买东西，吃点心，去娃娃家做客。从中可看出来角色游戏对幼儿口语表达的重要性。

　　三、在日常生活中创设情景

　　日常生活中，教师应该做一个有心人，要善于发现日常活动中的有利情景进行捕捉。如在户外活动时，会看到树上掉下来的落叶，就可以让幼儿自由的观察和讨论，教师只是在一旁做及时的引导。让幼儿说说叶子是什么形状的，像什么，它从树上面落下来是怎么样的。又如有时候在教室里，会忽然有一只小飞蛾飞过来，幼儿的注意力便会立即被吸引，这时教师抓住情景自言自语道 “ 咦，这里哪儿飞来的小飞蛾啊 ” ，幼儿会马上回答， “ 从天上飞来的 ” ，“从外面非来的”，“从草丛里飞来的”，幼儿的视线会跟着小飞蛾一上一下，嘴里还会念叨着什么。还可以在幼儿的自由活动时间，与幼儿聊聊家中的事情，幼儿喜欢的东西，出去玩的地方，看到了些什么。通过这种看似无意的对话，培养幼儿的口语表达。这种情景下的随机练习，幼儿会更愿意大胆表达，开口说话。

　　幼儿期，是人一生中语言发展的重要时期，幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话语，表达自己的思想、见闻和情感，促进幼儿的全面发展。但是，幼儿园的口语训练仅靠在语言活动中进行是远远不够的。为此，为幼儿创设各种情景，让幼儿在情景中学说话，促进了幼儿在各种活动中的语言发展。还需要溶教学活动于实践当中，多带幼儿到大自然中去领略自然界的新奇事物，多听、多看、多说，从而使幼儿不断提高视听接受能力，进而达到增强他们口语表达能力的目的。

第5篇教养笔记托班

　　教育笔记：浅谈小班初期提高孩子角色扮演能力

　　孩子们入园两个月，接触区域游戏有一阵子了，但对这些刚上小班的孩子来说，在游戏中，孩子们看到各种仿真、自制的玩具，就会忍不住去摆弄，但单纯摆弄材料的情况比较多，缺乏角色意识，没有交往合作。在引导、支持小班孩子的区域游戏时，老师应该如何推进孩子的游戏，帮助孩子提高游戏中的扮演能力呢?

　　首先，孩子的游戏基础来源于生活经验，他们会模仿成人的一些动作，如：抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，我们要帮助孩子丰富经验。引导孩子观察周围的生活环境，并让家长带孩子到理发店、麦当劳、超市等地方，使孩子获得更多感性的认识。

　　其次，孩子有了一定的生活经验来开展一个区域游戏的内容，我们则应该为孩子创设充足的五指条件。对小班孩子来说，仿真玩具对他们有十分直接的影响，在游戏中能有直观的感受。在“娃娃家”中可以准备娃娃、小床、桌椅、电视、炉灶、锅碗瓢盆等等的家庭用品，还可以准备一些家庭成员常用的东西、衣服，如：妈妈的小围兜、爸爸的领带、爷爷的眼镜等等。

　　当区域游戏开始时，要鼓励孩子根据自己的意愿提出游戏的主题。小班孩子虽然会模仿成人的一些动作，但对于游戏的主题并没有什么概念，因此需要我们老师通过适当、巧妙地引导，以丰富的语言、行为来启发孩子游戏的愿望，引导孩子确定主题并开展主题。如：看到一个孩子拿着奶瓶在饮水器上装水，可以她：“这是给谁吃的?”孩子说：“宝宝。”老师可接着启发道：“宝宝还喜欢吃什么呢?我们来给他做一点好吃的吧。”接下去，孩子就有可能会有喂娃娃、烧菜等一系列动作，再从中丰富孩子照顾宝宝的一些经验，如：家里有些什么人?他们做些什么事?当然，也不能变为由老师来导演，剥夺了孩子自主自发玩游戏的权利。老师应该作为孩子游戏的支持者、引导者来帮助孩子提高区域游戏的扮演能力。另外，我们还可以通过平行游戏、玩伴身份等方式激发孩子创造新的游戏内容，促进游戏的进展。

　　我们都知道，游戏对孩子社会性、认知、情感等方面有重要的关联，孩子的一些品质、能力在游戏中得到发展。因此，针对小班孩子的年龄特点和发展现状，帮助孩子提高他们的角色扮演能力是很关键的。

第6篇教养笔记托班

　　教育笔记：老师，我也想当小班长

　　今天，做完早操回来，陈xx就跑到我面前说：“老师，你看我今天做操做的好不好，带队带的好不好啊?”我说：“嗯，今天表现的非常棒，应该奖励一下东东。”可是，我没有想到的是，东东却说不想要奖励，我说为什么呢?东东说：“老师，既然我今天表现的非常好，那能不能让我今天来做小班长，管纪律呢?我一定会做的更好的。”听了东东的话，我想了一下，便问东东为什么要想当小班长呢?东东说：“当班长不仅可以管纪律，而且也会管好我自己，我很喜欢当小班长。”于是，我便决定让东东尝试一下当小班长，没想到，东东当得是挺有模有样的，纪律管的也很好，而且因为自己是班长，自己还控制了自己的一些行为。没有想到这个小班长还有那么大的魔力，不仅可以让自己管好自己还可以帮老师控制好其他小朋友的纪律。通过这次事情，我就决定，小班长这个职位轮流来当，这样，每个小朋友都可以在自己当班长的时候体会到老师的心情同时也可以学会自己控制自己一些不好的行为。

第7篇教养笔记托班

　　教育笔记：有感于小班孩子的探索

　　幼儿生性活泼好动，对周围环境中的各种事物都表现出了浓厚的好奇心，生活中的点点滴滴对幼儿来说都是潜在的教育课程，幼儿的很多兴趣点能生成有意义的教育活动，这样的活动，不仅尊重了幼儿的学习意愿，而且有利于幼儿学会主动探索学习，促进幼儿探索能力的发展。尤其是有利于培养小班幼儿的探索兴趣。幼儿生活的客观世界是五彩冰粉的，他们对周围的事物与现象充满了好奇，对什么都感兴趣，但因年龄小，生活经验不足，兴趣易变。要让他们在感兴趣的基础上进行探索活动，必须给予适时的指导，让幼儿学会从观察开始是最重要的，会观察了才会发现，有了感性经验才会由此及彼，发展主动探索的能力。因此，我们在日常生活中药善于抓住幼儿的兴趣点，教师及时介入，引导深入观察挖掘其中的教育价值。

　　这几天孩子们都从家里带来了自己的玩具在自由活动的时候玩玩，今天欣宜带来了一个颜色很漂亮的风车就和几个小朋友玩了起来。垌垌说：“这个风车的颜色真漂亮”，欣宜马上说：“这是粉红色，这是蓝色，还亮闪闪的。”这时垌垌接过风车对着风车吹了几口气，风车转了起来：“看，风车还可以转起来”。看到垌垌让风车转了起来，欣宜马上用手对着风车扇了几下，风车也转了起来，欣宜高兴地说：“这样风车也能转起来。”飞飞走过来说：“我也要玩”。说完接过风车并举起风车在活动室里跑了一圈，这时风车转的非常快。飞飞高兴地叫了起来：“老师你看，风车转的好快啊!”“真的，你的风车怎么会转起来的呢?”飞飞赶紧说：“有风啊”。欣宜马上指着外面说：“老师，外面的风很大，我们去外面玩好吧。”“好吧”孩子们拿着风车前呼后拥的来到了户外。在户外孩子们兴奋地轮流举着风车来回地跑，看着风车飞快地转动，孩子们情不自禁地拍起手来。

　　小班孩子虽然年龄小，但他们也有探索的欲望，他们的探索容易满足于自己在活动中的动作表现，探索在孩子的生活中，在孩子的玩耍中。这就需要老师细心观察孩子在自发、非正规的活动中的表现，及时地发现与捕捉教育契机，充分挖掘日常生活的科学内涵，结合一些实践性游戏活动让幼儿在玩中学，让幼儿积极的参与活动，激发他们的探索兴趣。孩子的活动在老师不断地的引导、不断地变化活动方式中延续下来的。另外，教师在探索活动中，应该懂得如何观察幼儿的行为、分析幼儿的行为，在适时的参与和指导。小班的幼儿需要教师付出更多的耐心去了解他们的行为和想法，适时的给与指导。有时，教师还要善于发现幼儿的发现并加以扩展引导。实践让我明白，教育并非演戏，取之于生活而又回归于生活的经验才是最珍贵的，真正符合孩子的需要，有利于每个孩子的发展。总之，我们教师应时刻为幼儿提供一片探索的天空和沃土，让幼儿从小树立科学探索的意识，有了主动探索的意识和精神他们才会为拥有灿烂的明天。

第8篇教养笔记托班

　　赵欣妍是个平时话不多，但却有点皮皮的小女孩，和她说话时喜欢用宁波话和你交流，倒也独具特色，但惟独不好的习惯是，每次去洗手间洗手时总是喜欢玩水，趁老师没有注意到她的时候，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。

　　爱玩水是这个年龄段孩子的共同爱好，洗手时看到水自然也会多上几份情不自禁，但孩子毕竟只是孩子，而且她们还只是托班年龄的孩子，对水的玩耍有着一种无法阻挡的诱惑力。

　　同时，在晨间谈话或餐前谈话的内容中，我们也可以进行有机的谈话教育进行渗透，让幼儿明白洗手时玩水会带来许多不好的地方，使孩子在思想意识上有一定的概念意识。

　　另外，我们在平时指导幼儿洗手过程中，可以事先帮助孩子将袖子卷高，洗手时提醒幼儿将水龙头开在较小的位置，这样就可以较好的避免水溅到衣服上来，造成对孩子不必要的伤害了。

第9篇教养笔记托班

　　一天早晨，一个小朋友的妈妈问我：“老师，谁是徐佩瑜？”

　　“怎么啦？”

　　“昨天我的孩子说徐佩瑜打她了，这两天也不愿意来园。”就在这时，徐佩瑜进来了。

　　“佩瑜，你来了？”我很自然地和孩子打招呼，那位家长也迎上去说：“你就是徐佩瑜？你打她了？”她指指自己的孩子。

　　徐佩瑜先是看了看我，然后又看看那个小朋友，突然“哇”地哭了起来。

　　“佩瑜，你打小朋友了？以后可不能这样了。”佩瑜妈妈安慰着。

　　看到这，我觉得可能佩瑜被冤枉了，因为平时如果他真做错了事，老师批评他都不会哭的；但如果冤枉了他，就会大哭不止。托班孩子的语言表达能力太弱，一时说不上来，哭是最直接的表达。那个孩子坐在最后面，佩瑜比较调皮，爱跑到后面去玩玩具，不小心碰着倒是有可能的，这也提醒我是否应把桌子再往前拉一拉？另外，也得时刻教育孩子们要慢慢走，别跑，学会“走”路，而不是“跑”路。

　　托班孩子故意打人的情况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长朋友不要着急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

第10篇教养笔记托班

　　今天崔老师去学习，我和柳老师带着孩子们出去做操，走到大厅就要下台阶的时候，因为托班的孩子年龄太小，他们一手拉着衣服，另一只手就和小朋友拉手，所以下台阶的时候就有些困难，一不小心就容易摔跤，我就站在台阶处小心的招呼着，还是有孩子被拽倒了。

　　做完操往回走的时候，我就对柳老师说：“孩子们上台阶的时候就让他们松开衣服，这样不容易被拽倒。”

　　老师说：“松开衣服他们就会走乱，上完台阶以后，还要重新整理队伍。”

　　怎么办呢？既要保证队伍不乱，还要保证孩子不摔跤，得想个好办法。

　　我对正要上台阶的孩子们说：“托二班的小朋友，我看谁最会低着头慢慢上台阶，这样的小朋友会最漂亮，如果你不会走路，一不小心就会把漂亮的小脸摔破，还会出很多血，漂亮的小脸就会变得不漂亮了，是不是呀？”

　　“是”小朋友齐声回答。

　　“赵妈妈，你看我会走路，我的脸没摔破，我漂亮是不是，赵妈妈。”张铭凯高兴的队我说。

　　咦，孩子们还就真听话，一个接一个有秩序的上完了台阶，并且没有一个被拽倒。

第11篇教养笔记托班

　　作为一个托班的班主任，在学校里每天都面对一群2岁多的宝宝，每天和他们相处在一起真是欢声笑语不断，有时候也是哭笑不得。

　　每天都有几个小朋友是坐校车来的，由于孩子自理能力差，他们家长也都会让宝宝带着换洗的裤子，因为宝宝小，尿裤子是经常地事，家长也觉得是习惯了。这一天早上做完早操，我们班的宝宝集体站好队去厕所小便，到了厕所门口大家都自觉的去了男女厕所，只有润润没有去厕所。于是，我就过去提醒他，他说他不小便，我用手一摸他裤子，他已经尿裤子了。我把他抱到屋子里边给他换裤子边说：“润润，现在天气冷了，你要小便要跟老实说哈，不能尿裤子了，很冷啊”

　　让我意想不到的是他的回答“没事，我奶奶给我还拿了一条裤子，你在给我换”，我真的不敢相信是两岁孩子的思想。我接着说：“润润，你怕不怕打针啊，现在天气冷了，尿裤子容易着凉，会感冒的。感冒了就会打针，这是奶奶给你拿的最后一条裤子了，你在尿裤子就会打针了。”他就默默地没说话。到了第二天，我又提醒了他一次，我说“润润，今天奶奶我没有给你带换洗裤子，你今天小便要和老师说，我陪你去厕所，好吗？”渐渐地，润润再也没有尿过裤子。

　　我觉得每个宝宝都是一个“小人精”，我们不能忽略他们的思想，他们其实懂得一些简单的道理，只要我们慢慢引导他们，他们会越来越听话懂事的。

第12篇教养笔记托班

　　赵欣妍是个平时话不多，但却有点皮皮的小女孩，和她说话时喜欢用宁波话和你交流，倒也独具特色，但惟独不好的习惯是，每次去洗手间洗手时总是喜欢玩水，趁老师没有注意到她的时候，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。

　　爱玩水是这个年龄段孩子的共同爱好，洗手时看到水自然也会多上几份情不自禁，但孩子毕竟只是孩子，而且她们还只是托班年龄的孩子，对水的玩耍有着一种无法阻挡的诱惑力。

　　眼下正值春季，病毒交叉感染的高峰期，孩子们的抵抗能力差，衣服打湿了，稍有不慎，就会引起幼儿感冒，发烧等疾病现象。因此，教师在平时组织孩子们洗手的时候应该严格把好关口，认真监督幼儿洗手，不让幼儿有空隙去玩水。

　　同时，在晨间谈话或餐前谈话的内容中，我们也可以进行有机的谈话教育进行渗透，让幼儿明白洗手时玩水会带来许多不好的地方，使孩子在思想意识上有一定的概念意识。

　　另外，我们在平时指导幼儿洗手过程中，可以事先帮助孩子将袖子卷高，洗手时提醒幼儿将水龙头开在较小的位置，这样就可以较好的避免水溅到衣服上来，造成对孩子不必要的伤害了。

第13篇教养笔记托班

　　一天早晨，一个小朋友的妈妈问我：“老师，谁是徐佩瑜？”

　　“怎么啦？”

　　“昨天我的孩子说徐佩瑜打她了，这两天也不愿意来园。”就在这时，徐佩瑜进来了。

　　“佩瑜，你来了？”我很自然地和孩子打招呼，那位家长也迎上去说：“你就是徐佩瑜？你打她了？”她指指自己的孩子。

　　徐佩瑜先是看了看我，然后又看看那个小朋友，突然“哇”地哭了起来。

　　“佩瑜，你打小朋友了？以后可不能这样了。”佩瑜妈妈安慰着。

　　看到这，我觉得可能佩瑜被冤枉了，因为平时如果他真做错了事，老师批评他都不会哭的；但如果冤枉了他，就会大哭不止。托班孩子的语言表达能力太弱，一时说不上来，哭是最直接的表达。那个孩子坐在最后面，佩瑜比较调皮，爱跑到后面去玩玩具，不小心碰着倒是有可能的，这也提醒我是否应把桌子再往前拉一拉？另外，也得时刻教育孩子们要慢慢走，别跑，学会“走”路，而不是“跑”路。

　　托班孩子故意打人的情况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长朋友不要着急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。