幼儿园教师备课笔记19篇

这是幼儿园教师备课笔记19篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园教师备课笔记

　　教育笔记：妈妈老师来上课啦

　　5月9日上午，“妈妈老师来上课”活动在莫幼多功能活动室热烈举行，这是莫幼家长志愿者系列活动之一。本次活动得到了大(1)班范xx妈妈和中(2)班邹xx妈妈的大力支持，莫幼家委会成员全程参与了观摩，还开展了轻松愉快的交流研讨活动。

　　范妈妈是一位可亲的护士，她结合自己的职业优势，开展了大班健康活动《护牙小卫士》。那自然大方的教学风采，准备充分的教学具以及郎朗上口的儿歌，深深地吸引着这群正值换牙期的孩子们。通过活动，让孩子了解了龋齿形成的原因以及预防龋齿的有关知识，掌握了早晚刷牙的正确方法。邹妈妈是一名贸易工作者，她选择了对孩子极具教育意义的环保课题——中班社会活动《垃圾不见了》。通过活泼可爱的师生互动、生动形象的情境表演和教学课件的展示，使孩子在热烈的课堂氛围中了解了生活垃圾的处理过程，激发了幼儿从小保护环境的意识。临近中午，本次活动在孩子们的感谢声和观摩者的鼓掌声中拉下了帷幕。

　　众所周知，家长是教师重要的合作伙伴，是幼儿园有利的教育资源，也是园外一支特殊的教师队伍。几年来，“家长志愿者”这一举措已成为莫幼的一项特色活动，是幼儿园的另一道美丽风景。家长志愿者活动的开展，一方面丰富了幼儿园集体教学活动的内容，弥补了教师在专业领域的不足，提供了幼儿学习新知识、掌握新技能的新途径;另一方面通过家长的积极参与，能使幼儿园的教育更加生动、活泼，体现出“家庭和幼儿园一体化”的教育理念，有利于真正实现家园共育。

第2篇幼儿园教师备课笔记

　　教育笔记：老师，我们很喜欢这样上课

　　今天上完数学课，有好几个孩子跟我说：“老师，我很喜欢这样上课!”今天的数学活动是“比较轻重”。由于幼儿园没有那么多天平，孩子们不能人手一份，因此我提前让每个孩子们从家里带一个裤架过来。有孩子会奇怪：“这个东西干什么用!”。

　　在活动中，我让孩子们用这个平时家用常见的物品，来替代科学仪器，比较物体的轻重，虽然不像天平这么精确，但是还是八九不离十，而且因为带着疑惑，孩子操作的兴趣很浓，大家纷纷拿出自己的书本、橡皮泥，有的甚至还拿自己身上的衣服、鞋子等来进行比较。孩子们在物品不够的情况下，还能相互合作，同时拿出衣服进行比较，你的重还是我的重。原本我让孩子操作并记录四组物品的轻重比较的，结果孩子兴致很高，大多数孩子完成了记录纸后，还不断地进行操作。从这样的活动中，我深深感触到探索活动中，我们要让孩子们都进行操作探索，如果没有人手一份的仪器时，我们可以想办法找一个生活中可以替代的物品，让孩子们每个人都能玩，都有机会玩，而不是等着浪费时间，这样孩子才能真正获得探索的乐趣!

第3篇幼儿园教师备课笔记

　　教育随笔：充分做好课前教学准备 提高社会教学的有效性

　　课前准备是实施有效教学的前提，它包括老师准备和幼儿准备两个方面。充分的课前准备是上好课的前提。因此，做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位。我认为只有老师和幼儿都做好了充分的准备，才能提高课堂教学的有效性，对幼儿进行社会教学同样如此。《纲要》指出：社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

　　社会活动《运动项目多》活动目的是让幼儿了解多种运动的名称及所用的器材;能大胆地在集体面前发言，并认真倾听同伴的发言;画出自己喜欢的运动项目。居于《纲要》精神，我认为本次活动的成功取决于能否充分细致做好活动的准备，于是我从教师自身和幼儿两方面准备入手：

　　1. 开展活动前，向每一位幼儿发放调查表，在家长的帮助下，让幼儿有充分的知识准备，并且调动幼儿参与活动的准备。

　　2.教师提前收集、熟悉有关运动方面的资料(包括图片、影像、标志等资料)。

　　3.环境创设和材料方面，充分利用主体墙以及师幼家长共同收集制作单位运动标志，给幼儿积极有效的暗示，激发幼儿关注运动，喜欢运动。

第4篇幼儿园教师备课笔记

　　幼儿教育案例：播种童真 收获快乐

　　案例背景：

　　时光飞逝，转眼间我在幼儿园已度过了9年。在这9年中，我由孩子们口中的姐姐变成了阿姨，令人感慨。闲暇之时，回味这9年时光，恍惚在眼前，耐人寻味。

　　这9年来我不断总结，不断寻找与孩子更好的沟通方法，不断寻找更有利于他们成长的教育方法，其实找到了最重要的东西,那就是：微笑，宽容，耐心和爱心,那就是要发现每个孩子的优点。孩子的心就像那洁白的羽毛，是那样的一尘不染，那样的可爱。他们的调皮、他们所犯下的错误，只是他们在成长中不可缺少的音符。在错误中他们会懂得什么是对的，什么是错的，他们是多么聪明的小家伙!当我们经历过成长的风风雨雨，亲历过人情冷漠的时候或许我们对自己的那份童真早已忘却了，也就忽略了孩子那双纯真的眼睛。所以当他们的调皮撞在我们心情烦躁的“刀口”上时就会引发我们心中的怒气，变成可怕的“狮子”让孩子感到颤栗。其实孩子是上帝派给我们的可爱天使，他们是欢乐的传播者，想想我们所丢失的童真，你怎么忍心再去剥夺孩子快乐的权利呢?。

　　案例描述：

　　画面一——

　　记得在一次绘画活动中，忽然，一位小朋友大声叫起来：“宋老师，快来看，李卓远在乱画…”。经他这么一叫，许多小朋友都围了过来，“哈哈，鱼怎么会长脚?鱼又不会走路，真是个小笨蛋……。”孩子们在叽叽喳喳的说个不停。我走过去一看，原来他真的画了一条长了脚的鱼。经这么一喊，本来就腼腆的他顿时羞红了脸，这时我急忙支开了围观的小朋友，等大家安静下来，我告诉他们说“李卓远是用了拟人的手法，就像我们看的动画片，有很多的地方都用到了拟人的手法”。经我这么一讲，小朋友们都不再笑他了。

　　事后，我问他为什么会给鱼画上脚，他得意地说：“我担心河水会用完，到那时候不长脚的鱼就会给干死。”说完，就笑了起来

　　画面二——

　　马上要过元旦了，孩子们带了许多五颜六色的气球到幼儿园，准备装扮我们的活动室。早上来到幼儿园，我在抽屉里找到了几种不同颜色的汽球，于是开始了我的活动。我向孩子们提问：“宋老师手上拿的是什么呀?”孩子们纷纷回答：“是汽球!”“是什么颜色的汽球?”“红红的!”“那我把它吹大好吗?你们一起为我喊‘加油!’”

　　汽球渐渐地变大变圆了，此时孩子们高兴地手舞足蹈。有的拍手、有的踏脚，还有为我喊“加油!”的。然后，我又请孩子们观看了“汽球跳舞”。因为汽球一漏汽，它会有一股推力使它在空中旋转。只见“嘘”的一声，红汽球在空中旋了几圈，飞到了孩子们的椅子下，他们惊讶地张着小嘴，眼睛紧紧地盯着汽球，就在汽球落地的一刹那，教室里传来了一阵欢呼声!

　　接着，我想让孩子们学习辩认颜色，我又选择了一只蓝汽球，重新开始了游戏，还让孩子们学说“蓝色”、“蓝汽球”、“我喜欢蓝色”、“蓝蓝的天空”……此时，我又发现汽球上印了一个笑脸标志，于是，我灵机一动，向孩子们展示：“你们看，汽球娃娃的嘴巴弯弯的，它在笑呢!”我们也笑一笑好吗?看谁笑的开心!一瞬间，教室里一片欢声笑语：贺昱坤咧着嘴巴哈哈大笑;宋科达笑得眼睛都眯成了一条线;挂着眼泪的潘雨佳也露出了小白牙……这帮小家伙真可爱，说哭就哭，说笑就笑。就这样，在欢声笑语中孩子们度过了一个快乐的早上。

　　画面三——

　　春天来了，孩子们带来了好多小蝌蚪，放在我们活动室的自然角，这下可热闹了，我也借此机会让孩子们仔细的观察小蝌蚪的成长过程。这对于在城市中生活的幼儿来说也是很难得的。

　　可高兴了没几天，问题就出来了：一是没有食物可以喂蝌蚪，二是由于双休日的两天没有及时换水，好多蝌蚪都壮烈牺牲了，这让我心理感到很难过，这下子好事可变成坏事了。

　　过了一天，我找了个机会和孩子们交谈：“小蝌蚪在我们这里已经住了好几天了，我们都很喜欢他，可是一点东西都没给他吃，你们知道他吃什么呀?”孩子们七嘴八舌地说了起来。我马上抓住机会说：“对呀，小蝌蚪长大以后本来可以为我们吃掉许多害虫，可他住在我们这里却要饿肚子了，多可怜呀。我们怎么办呢?”郭铠宁接过我的话说：“还是放走它吧，让它去吃害虫。”面对这样的提议，我立即鼓动起来：“郭铠宁说放了他，同意的请举手!” “好啊!”孩子们都兴奋地举起手来。“那我们把它放哪儿呢?”“放草地上”、“放小河里”。

　　案例反思：

　　于是我把小蝌蚪分给了孩子们，让他们放学后和妈妈一起给它们找一个新家，虽然孩子们依依不舍，但他们还是愉快地送走了小蝌蚪，同时也给孩子们上了生动的一课其实，对孩子永远要爱多于索取，只要我们用心去感受你身边孩子带给你的不同惊喜，你都会有意外的收获。微笑会让孩子觉得你是太阳;爱会让孩子对你产生信赖;宽容会让孩子变得轻松。让我们试着用童真去体会孩子的世界,你一定会有很大的收获!

第5篇幼儿园教师备课笔记

　　教育笔记：老师，你们都是好人

　　我们班有几个家庭特殊的孩子。张康康是最特殊的一个，他是个脑瘫的孩子，走起路来摇摇晃晃。刚入园的时候生活不能自理，一切事情都有老师帮办，有时大小便也在裤子解决。升入大班后，我接这个班，当是最让我头疼的就是他，班里孩子比较多，再加上张康康，难度可想而知。紧接着突发的一件事更让我害怕。一天中午，孩子们去睡眠室午睡，刚躺下，我帮张康康盖好被子，一转身的功夫，康康吐了起来，吓得我赶紧把他拉起来，帮他收拾干净。康康在吐完之后，身体一直抽搐，眼睛也半睁半闭，像这种情况他从来没有发生过，这是第一次，可把我吓坏了。我赶紧喊了其他老师帮忙。在其他老师的帮助下，把他送到附近的卫生室，同时通知他的家长。医生检查后告诉我们，他是因为脑瘫引起的抽风，需要到大医院做进一步的检查，像这种情况不知什么时候会再发生，没有发作规律，谁也不知道下一次发作会在什么时候，什么地方?听了这些我心里替孩子担心，又感到自己肩上的责任太重。他的家长带他到医院检查后，告诉我，医生说以后抽风的时候，不用管他，抽过那一阵去，就会没事的，他这种病只能用药控制，想彻底根治很难，再说他们的家庭条件也很困难，没有经济条件带他到大医院去治病。康康的妈妈跟我谈了很多，从康康的小谈到现在的康康，我从一个母亲的话语和眼神中看到，她的艰辛和无奈。孩子太可怜了，他没有其他孩子健康的身体，不能像其他孩子在阳光下奔跑，我们只能用我们的爱，来弥补他天生的缺陷。从那以后，我和许老师还有我们班的小朋友都更加关心康康，帮助康康，让他感受到幼儿园的温暖。让他融入到大班这个群体中来。我们针对他自身的情况制定了系列的方案，先从他的生活自理方面入手，先让他学会自己穿衣服，穿鞋子，自己拿餐具。我也与他家长联系，让家长在家也进行这方面的练习。当他有进步的时候我们鼓励他，让他感受到大家对他的爱。经过一个学期的练习，现在的康康自己能穿衣服，穿鞋子，自己吃饭，能和小朋友在一块玩耍，看到他的进步我们很高兴，最重要的是他开朗了，不再沉默不语，现在他有什么需要能告诉老师了，看到他的进步最高兴的是他的妈妈，他妈妈经常打电话，对我说“谢谢老师”。

　　前几天，我们园长倡议大家为家庭困难的孩子献一份爱心，老师们给我们班的几个特殊家庭的孩子，买了新衣服，当这些家长接过衣服时，对我们说：谢谢老师，谢谢!他们都是老实巴交的农民，不会用华丽的语言表达自己情感，一句简单的谢谢，代表了他们对老师的感谢。康康的妈妈说：“老师我感到很激动，我没法表达我心里的感受，老师为我们康康多受了很多累，你们能接受他我就很感激了，还给他买衣服，我不知道说什么好，老师你们都是好人啊!天下还是好人多啊!”听了她的话，我安慰她说：“康康没有一个健康的身体是不幸的，但他生活在一个爱的环境里，我们都希望用我们大家的爱，来弥补他自身的缺陷，尽最大努力，让他快乐。”家长的满意是对我工作最大的肯定，受再多的累也值得。康康第一次抽风后直到现在没有出现第二次抽风，可是我不敢有半点松懈，时刻关注他，预防他的发病。

　　在我们这个社会中有很多人需要大家的帮助。我们就应该尽自己一点微薄的力量来帮助那些需要帮助的人。只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

第6篇幼儿园教师备课笔记

　　教育笔记：老师，我们发现了蜗牛

　　上午领孩子们户外自由活动，看到孩子们三五成群地趴在绿化带的围墙边上，一边搜寻着什么一边窃窃私语着，我很好奇地走过去，轻声问：“王老师很好奇，不知道你们在找什么?能告诉我吗?”几个孩子异口同声地说：“王老师，这里有蜗牛!”“在哪里呢?”我好奇地边问边张望着，孩子们争先恐后地指给我看，有的甚至拿在手心里让我看，“你们在哪里找到的?”“在树叶下面!”于是，孩子们兴致勃勃地分散去找，有的跑到旗杆下面的草丛里，有的到滑梯下面，还有的跑到墙角……找到蜗牛的小朋友都拿来给我看，有的是蜗牛壳，有的是活的蜗牛，我就和孩子们一起观察，蜗牛壳和活的蜗牛有什么不一样?然后又引导他们仔细观察蜗牛的身体和触角。孩子们探索的兴趣更浓了，以致于到了上操的时候，还有的孩子在地上寻找着。

　　操后稍微休息后，看到孩子们又非常感兴趣的跑去找蜗牛，我觉得这是个难得的机会，我就带孩子们回到班里，从网上搜索到关于蜗牛知识的图片和视频等，和孩子们一起探索蜗牛的生活习性，知道了蜗牛是世界上牙齿最多的动物，牙齿像线一样，一共有26000颗牙齿……为了让孩子们多方面的了解蜗牛的知识，我还搜索了几个蜗牛的儿歌和故事，和孩子们一起交流分享。

　　在孩子们专注的眼神里，我看到了他们学习的动力，是孩子们探索周围世界的好奇心，促成了今天的生成活动。

　　我知道，我们的探索还在继续!

第7篇幼儿园教师备课笔记

　　幼儿园教育随笔：叫我爸爸来打你!

　　我们分园老师的办公桌放在孩子们的睡眠室里，孩子们起床时间到了，阿姨和带班老师一起帮助孩子们穿衣服、整理衣服。

　　因为我是空班就趴在办公桌上写上午活动的反思。这时泽泽宝宝过来，翻弄我桌子上东西。这个孩子每天来园会大哭大闹，为了拉进孩子与老师之间距离，所以我也没有说宝宝不要乱动老师桌子上的东西了。给宝宝翻一翻，稳定宝宝的情绪，使宝宝喜欢上幼儿园就好了。可就是这样的想法，导致宝宝更加自由乱翻桌上的书啊，笔啊，手机呀，夹子啊。这时我看见宝宝把我的夹书夹子放进口袋里，我对宝宝说：“来，给老师还，这是老师的东西，老师要夹东西了，宝宝不要拿哦”说完，我对宝宝笑了笑。

　　宝宝不高兴了，把夹子从口袋里拿出来，并气呼呼说：明天，叫我爸爸来打你!

　　我们听了呆了!傻了!

第8篇幼儿园教师备课笔记

　　教育笔记：老师我吃不下了

　　背景 ：

　　由于小班幼儿对空间概念的认识还处在初期，因此他们更难区分一些抽象的空间概念，而有时即使他们觉得有些不对，他们也不知道如何用语言去表达自己的想法。正因为如此有些事情会在幼儿迷迷糊糊的情况下被老师牵着鼻子走。

　　案例描述：

　　今天下午的点心是黑米粥，这是小朋友们的最爱之一。在整理好自己的衣物后，他们个个快速地回到自己的位置上吃点心。没过多久，就有几个小朋友陆陆续续地拿着空碗走到我面前，自豪地说：“老师，我吃完了。”而我也像往常一样，摸摸他们的头，笑着说：“* * *真棒!”可是在端来的一个个空碗中出现了一个未动过的碗，我抬头一看它的主人原来是卉卉呀。可是卉卉不是最爱喝黑米粥吗，以前喝的可快了，今天这是怎么了?我拿过她的碗，蹲下来说：“卉卉，你怎么都没吃呀?”“老师我不舒服，吃不下。”卉卉红着眼睛说。看着卉卉快哭的样子，我马上就急了，“卉卉不哭，别的小朋友喝了一整碗，那我们就喝半碗，看就这么多好不好?”我用勺子按一定的方向来回的搬动，把粥分成两半给她看。卉卉看了这才点头说好。于是我一边喂一边再用勺子把粥分成两半，提醒她半碗还没喝完。喝了一会时，卉卉突然停了下来对我说：“老师半碗怎么还没喝完呀?”我听了心里顿时乐开了花——这个半碗当然是喝不完的，除非你整碗都喝掉，不然用勺子分开的另一半就会流到这一边来。可是这话可不能告示卉卉呀，于是我对她说：“对呀，还没有喝完呢，可是你看只剩下一点点了。卉卉，加油。”在我的欺骗下，卉卉不知不觉把整碗的粥全喝完了，我摸摸她的头笑着说：“卉卉，你真棒。你看你把整碗的粥全喝完了。”卉卉看着自己的碗开心地笑了。

　　分析与反思：

　　其实哄卉卉喝下粥，其实有骗的成分在里面。小班的幼儿对空间的感念不深，不知道流动物体的一半只有有缝隙在它们就是相互连通的，如果换成了是饭这招就不灵了，但也因为这样使得她将点心吃完了。有很多幼儿常常会因为大多数孩子吃完后，就会表现出焦急，他们常会说“吃不下”等话，但是教师要根据每个孩子的饭量来正确判断这个孩子是否正确吃的下。

　　措施：

　　1.言语上的鼓励，物品的奖励来激发孩子吃的欲望，能尽自己的能力吃完点心

　　2.平时进行相关的教育，知道要爱惜粮食，鼓励孩子将点心吃完。

　　3.当幼儿出现吃饭缓慢时，要及时帮助孩子，将其喂完，并给予鼓励。

第9篇幼儿园教师备课笔记

　　教育笔记：我也想亲亲你

　　时间过的真快，转眼间我和我们小(3)班的孩子在一起快二个月了，在这时间里我和孩子间的亲密度有所增强，班上有几个比较粘我的顾雨师、许宋欣、徐欣怡小朋友我时常会去抱抱她们，所以就疏忽了比较独立又不粘我的孩子，以为她们并不怎么需要老师亲亲，老师抱抱。然而有一天，正当我在抱抱徐欣怡小朋友的时候，一向比较独立的顾雨师走到我身边羞涩的跟我说“张老师，我也喜欢你，也想抱抱你”，刚开始我甚至有些不敢相信，因为开学时我也主动的向她套过近乎，但屡次都遭到她拒绝，这次是她主动要求，我有种受宠弱惊的感觉，立马向她张开双手去抱了抱她，我偷偷地看见她眠着小嘴笑了。

　　原来，每个孩子都需要关爱，都需要老师的一个眼神，一个拥抱。都渴望老师的关注，生怕老师忘了自己，每个孩子都想做主角。

　　作为老师的我，只有将爱平等的分给每个孩子，让每个孩子都得到同步的爱，同步的拥抱，同步的微笑，同步的亲吻，让他们共同享受幼儿园给他们带来的快乐和喜悦，高高兴兴的来幼儿园，快快乐乐的回家。

　　在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多.....如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。

第10篇幼儿园教师备课笔记

　　教育笔记：我不知道对不对

　　在进行桌面建构游戏的时候，忆宁跑过来跟我说，“老师，轩轩抢走了我的玩具……”我正想走过去帮他们解决矛盾，突然灵机一动，为什么不让孩子们自己去解决问题呢?于是我对忆宁说，我们已经是中班的小朋友了，老师想让你自己去解决问题，老师相信你可以的。同时我站在一旁，看着他们会怎么解决这个问题。只见忆宁一把抢过了轩轩的玩具。出乎意料的是轩轩没有来告状，而是自己重新选择新的玩具。忆宁选择了“以其人之道还至其人之身”的办法。也许在轩轩的印象中，他知道这个是错的，同时也意识到了刚才自己的行为做错了，所以就没来告状。

　　于是我故意当作什么都不知道，把忆宁叫到我的身边，“你解决问题了吗?”小家伙点点头。“那么你是怎么解决问题的呢?”我起先以为小家伙会意识到自己做错了，谁知道小家伙自豪地说，“我也把他的玩具拿过来了……”多么单纯天真的孩子啊。她根本没意识到这个做法是错误的，是和原来轩轩的做法是同出一辙的。

　　在晨间谈话的时候，我问孩子们，“如果，小朋友抢走了你的玩具，你会怎么办呢?”大家一口同声地说，“告诉老师……”“如果老师需要你们自己解决问题呢，你会怎么办呢?”七七说，“我会叫他把玩具还给我……”“叫他给我道歉，说对不起……”“那我们会不会把他的玩具也抢过来呢?”部分孩子回答会，部分回答不会。“忆宁，你觉得把别人的玩具抢过去对吗?”“不对……”“轩轩抢走了你的玩具，是轩轩做错了，你又把他的给抢过来，你觉得对吗?”她没有直接回答我，只是摸摸头，笑着说，“老师，我也不知道对不对……”“小朋友们是一家人，要相亲相爱，有好玩的东西要一起玩，从今天开始，我们谁也不抢小伙伴的玩具，好吗?”“好!”

　　孩子是天真而又单纯的，在他们的印象中，别人抢了自己的玩具是错误的，而当自己把那个玩具抢回来时是正确的。这也跟孩子的年龄有关系，以自我为中心，又跟独生子女有关系，逐渐养成了他们霸道的性格。我们老师在处理的时候，需要细心观察，找到问题的关键，让所有的孩子都快乐地生活。

第11篇幼儿园教师备课笔记

　　教育随笔：要多给小班孩子画画的机会

　　开始了小班的艺术活动，当我告诉幼儿，大年龄段的幼儿进午睡室的活动区上文学课，小年龄段的幼儿留在教室画画时，只有凯凯、静茹俩位幼儿没反应过来，而其他的幼儿都很快的走了进去。(我班分成两个小组同时进行艺术活动)而阳阳小朋友边走边看着我说：“老师，明天我们留在教室里画画哦!”我笑着说：“对，明天老师教你们画画。”(从阳阳的眼神中，看到了他对画画的期待和喜爱)……

　　今天的绘画内容是“雨天的花”，让幼儿用多个圆圈组成花瓣，直线、斜线画花茎、雨点。也许是第一次活动，幼儿们都很安静，很专注。我从谈谈今天的天气，看看美丽的花引出教学内容，当幼儿拿起手中的笔画画时，我就一边巡视，一边指导。我看到睿睿画了很大一个圈时，我马上说：“恩，睿睿真棒!这朵花真大!”(睿睿在日常画画活动中，喜欢乱涂乱画，我想让这句表扬的话，控制一下他的画笔)这时，我看到妍妍在纸上画了小小的一朵花，还用手遮遮掩掩的，我急忙走过去，对她说：“你的小花好漂亮，来，和老师一起画一朵大大的花。”于是，我握住妍妍的手，画了一朵大花，再让她大胆涂色。我回头一看，糟糕，睿睿开始画乱线了，我就说：“睿睿，给花瓣涂上漂亮的颜色。”睿睿拿起蜡笔在花瓣上敲打着，花瓣上出现了点点蜡笔的痕迹，我就走过去说：“哦，这个小雨点很有趣，花瓣上的颜色要这样来回地涂。”边说边手把手地和他涂完了一个花瓣。“好了，其他的花瓣睿睿自己完成。”我又走到俩位新小朋友那儿去指导……(涂鸦期的幼儿会对绘画感到好奇，他们对在纸上画出的一道道笔迹，会感到兴奋不已，但又控制不住自己的小手。在幼儿的绘画过程中，教师应注意观察幼儿的绘画活动及情绪变化，对大胆作画的幼儿教师应以积极的情绪赞扬鼓励幼儿，使幼儿作画更有信心;对不敢下笔的幼儿，教师可手把手地教幼儿画，虽是手把手地教，教师也应看成是幼儿的一个进步予以表扬、鼓励，以帮助幼儿树立起绘画的自信心。)

　　过了一会儿，一幅幅画面在我眼前呈现：睿睿的两朵花好大，也给花瓣涂上了颜色;彦彦的一朵花就画满了画面，好大胆!豪豪的两朵花也有模有样，有进步!莹莹的花有大有小，雨水落在五颜六色的花瓣上，画面好漂亮…… 看着孩子们用心画出的一幅幅稚嫩的画，我的心中好高兴，期待明天画画的小朋友，相信会有更大的收获!

第12篇幼儿园教师备课笔记

　　教育笔记：老师，我的杯子不见了……

　　“王老师，我的27号的杯子不见了。”鹏鹏对我说道。“怎么又出现这样的事情呢?已经是大班的孩子了，已经给每位孩子按照学号都找过自己的杯子了啊?”我有点无语，一边又开始感叹已经是大班的孩子了，这样以后还怎么进入小学啊?但是还是得帮助他们解决问题。“是不是又是27号附近的小朋友拿错了?又或者是不是把17看成27了呢?”按照以往的经验，我猜测着。于是我来到茶杯架旁边进行查看，27号旁边是28和29，上面是21号，但是小主人都没有拿错杯子，那么杯子又会跑到哪里去呢?难道杯子少了一个?我正纳闷着，忽然看到的WSZ位置上有杯子，一看就是27号的。今天他没有来幼儿园，他的杯子就没请小朋友去放，难道是孩子看到31号的杯子空着，就将27号的杯子放过去了?带着这个疑问，我跟孩子们说，“今天WSZ生病了，没有来幼儿园，老师就没把他的杯子放出去，所以他放杯子的格子是空的，等会儿你们喝水的时候放杯子仔细看一下。”这之后，没有孩子再来跟我说自己的杯子不见了。期间一直有孩子没有到齐的现象，可是再也没有出现过孩子拿错杯子的事情。

　　事情发展到这儿我也证实了自己的猜测：孩子们看到31号的杯子空缺所以拿着别人的杯子去填补，孩子们是好心办了坏事情。而我自己也存在着很大的问题，在这件事情中，我直接擅自主张把没到的孩子的杯子拿走了，没有和孩子们沟通，导致出现了这样的事情。所以在以后的生活中，我们作为教育者，更是孩子们的大伙伴，需要和孩子们进行沟通，多从孩子的出发点考虑问题，思考孩子们会怎么想，怎么做。

第13篇幼儿园教师备课笔记

　　教育笔记：妈妈去买玩具了

　　“老师早!”我回过头一看，原来是天天，今天他显得特别开心。他是个胆小内向的孩子，平时跟老师问早也是轻轻的。今天怎么那么开心?发现他今天不是外公送来的。“老师，这是我的妈妈!”天天用自豪的口气跟我介绍着他的妈妈。说实话，这还是我第一次见到他的妈妈，只知道平时他妈妈都是在上海上班的。我也和他妈妈进行了简短的交流。也看得出妈妈很关心自己的孩子，一直在询问孩子在幼儿园的近况。同时也表示自己工作太忙，没时间照顾孩子，感觉很愧对孩子。天天的妈妈要走了，我让天天跟妈妈说“再见”。

　　过了一会儿，我发现天天趴在位置上，走过去一看，发现小家伙在掉眼泪。“吴昊天，你怎么了?”孩子呆呆得看着我，一语不发。“是不是哪里不舒服了?”小家伙还是闭口不语。那会是什么事呢?平时他虽然很内向，但是在幼儿园还是很开心的啊……“是不是想妈妈了?”他用力得点点头。原来小家伙想妈妈了，难怪，妈妈第一次送来幼儿园，难免会想妈妈。“乖，不哭，我们晚上就能见到妈妈了哦!”说完，小家伙开始擦眼泪，又跟小伙伴一起玩了。但是天天不再是以前那个开心的孩子，今天的他显得很呆板，连吃饭的时候都没什么胃口。下午快到了离园时刻，眼睛一直盯着窗外，应该是他在期盼妈妈再次来接他吧。

　　但是窗外出现的是熟悉的身影——外公。我先跟外公交谈了下，得知天天的妈妈是特地赶来看望儿子的，今天送他上幼儿园后就回去上班了。天天也慢慢地走了出来，问道，“外公，今天晚上我还是跟妈妈睡吗?” 外公一下子不知道该怎么回答，怕会刺激孩子。“昊天，妈妈去给你买新的玩具去了，等妈妈赚好钱，就能买玩具给你玩了，就能回来看你了，好吗?孩子用力得点点头，但是还是流露除了伤感。

　　在今后的生活中，我要给他更多的关心和照顾，让他开心地生活，尽量让他感受温暖。

第14篇幼儿园教师备课笔记

　　教育笔记：老师最喜欢谁……

　　今天带着孩子们在爬网，爬得累了，孩子们坐到了长凳上休息。这群小孩子还真会挑地方，知道这里比较阴凉，都坐了下来。28个孩子把位置占得满满的。我顺势抱起了我们班最小的孩子——雯雯，让她坐在了我的腿上，然后开始给孩子们讲故事。故事讲到一半，有个孩子举手了，他的问题让我顿时吃惊——王老师，你是不是最喜欢小雯雯啊?“为什么那么问呢?”“你让她坐在了你的腿上……

　　回到班级，等孩子们都安静下来后，我问“你们觉得王老师最喜欢哪个小朋友呢?”

　　“七七、小雯雯、悦悦……每个孩子都说了自己的看法。我摇摇头说，“都不全对，王老师最喜欢的小朋友一定是表现好，进步大，学本领认真的好孩子。你们每个小朋友，只要你们进步了，你们都是老师最喜欢的小朋友。后来的一节课，每个小朋友都表现得很好，就连平时最调皮的几个孩子也变得规矩了，当然学本领也学得块了。

　　其实我很幸运，在一次宝贵的学习——与高级教师面对面的交流中，就曾听到刘菁老师分析过这个问题，也提出了她的宝贵意见，没想到这个时候及时的用到了。刘老师曾说，当孩子们不确定谁是老师最喜欢的小朋友的时候，你可以告诉所有的孩子，老师喜欢的孩子是什么样的——进步大、表现好、学本领认真、讲礼貌的孩子所有的老师都会喜欢他。这样就可以让孩子不存在任何的猜疑，因为有的时候猜疑会影响孩子的心情，同时也会打击他们的自信心，更不能得到最佳的教育效果。同时刘老师也针对我们年轻教师的特点，提了几点建议：

　　一、不偏爱班级里的孩子，面对孩子一视同仁

　　可能我们年轻教师会让某个孩子可爱的外表，天真的行为所深深吸引，因此对他产生偏爱，这样就会让其他的孩子产生一种想法——老师不喜欢我，只喜欢他。这样更严重的后果就是打击孩子的自信。

　　二、当班级里的孩子对你的行为产生误会的时候，应该及时解释

　　班里的孩子可能对你过于亲昵的行为会产生误会，你需要及时解释——因为某某进步了，学本领认真了，所以老师奖励他，去抱抱他。下次哪个小朋友进步了，老师也抱抱他。这样一来，既不会让孩子产生误会，又能带动他们的积极性，取得了双赢的效果。

　　离园前，我又问了我们班的小朋友——你们知道王老师今天最喜欢谁么?“我、我、我……”我请说“我”的小朋友站起来说老师为什么今天最喜欢他。“我今天吃饭吃得快。我今天睡觉睡的好”“我的衣服是自己穿的”……听着孩子们的理由，我的心里乐滋滋的。

第15篇幼儿园教师备课笔记

　　教育笔记：一次节约餐巾纸的大讨论

　　随着生活水平质量的提升，现在的孩子上学都不用带手帕，餐巾纸成了生活中不可或缺的一部分，正因为如此，班中的餐巾纸使用率极高，不仅流鼻涕要擦，早点、午点过后也要擦，为此，我就想了一个办法，让班上的每一位孩子都带一包，放在小抽屉里，用的时候，轮流进行，一个孩子带的用完了，就接着用另外一个孩子的，这样，使孩子有一种集体分享、共用的意识。

　　可是，新的问题也随之产生了，40个孩子除了要擦鼻涕的，每人一天至少要用到两张，一包餐巾纸很快用完了，该怎么办?成了我和孩子们讨论的话题。

　　一天，晨晨说：“顾老师，餐巾纸又没了”，文文小姑娘听后马上说：“我抽屉里有，用我的”，我及时在大家面前表扬了文文，其他孩子也纷纷接着说，“我抽屉里也有”……“小朋友们都很棒，会将自己带来的餐巾纸与大家共享，顾老师有个问题要考考大家，前两天，这儿还有一大包餐巾纸的，你看，才两天的功夫就用完了，照这样下去，我们大家带的餐巾纸岂不是用得很快，该怎么办呢?”

　　有的孩子说：“明天我再带”，有的说“少用点，不要再用了”，甚至有个孩子“告密”：“上次我看见小轩用了两张”。“这是浪费，不能用两张的，每个人都用两张，那怎么得了”，一向语出惊人的小华，发言总像个“小大人”似的。

　　听了孩子们的一言一语，我说：“嗯，再带是个好法子，但是这样下去，餐巾纸还是用得比较多啊!小朋友想想看，有什么更好地办法，能让我们既可以少用又可以节约呢?”。

　　孩子们开始了一番激励的交流与讨论，聪明的萱萱第一个发言，“顾老师，我们可以把擦完嘴的餐巾纸不扔掉，放在口袋里，等下午吃完点心的时候再擦。”听来，这个办法不错，我征求一下孩子们的意见，同意者占多数。

　　此时，一向爱整洁的曼妮发表自己见解了：“顾老师，如果餐巾纸擦得湿了、烂了，怎么放口袋，太脏了”，边说边皱着眉头。我故意思索了一下，“曼妮说得也有道理，那还有更好的办法吗?”小渊说：“把湿的、脏的餐巾纸扔到，留下干净的”，“不知这个办法怎么样，小渊，你来试试看”，我把一张餐巾纸递给小渊，他接过餐巾纸，稚拙的动作加上激动的心情，把餐巾纸撕成了大小、长短不一的条状，还有小块的。其他孩子看了，有的偷笑，有的窃窃私语：“一点点怎么用?”“再撕都烂掉了”……于是，我接着说：“其实，萱萱和小渊的办法也有可用的地方，(我边说边示范)如果擦了一次可以把脏的一面包起来，留着再用。如果沿着餐巾纸的纹路往下撕，效果也不错。”孩子们看了纷纷点头。

　　话锋一转，我故作神秘地说：“孩子们，刚才我在撕餐巾纸的时候，发现了一个小秘密，(边说边将一张餐巾纸一层层分出)，看，这张有三层呢!”这时，许多孩子都嚷嚷起来，“把餐巾纸分开用，可以用三个小朋友了!”意见达成了一致。

　　在以后的生活活动中，孩子们不仅是这样做的，还有了新的突破。有一次，梦洋吃完点心想画画，所以，将擦完嘴的那层餐巾纸顺带着擦了桌子，这一小小的举动，成了孩子们学习的榜样，一传十，十传百，节约餐巾纸的浪潮在班中时刻回荡着。

　　从这件细小、微不足道的小事件中可以看出：老师的引导，让孩子学会了分析与思考;老师的巧问，让孩子学会了观察与设想;老师的举动，让孩子学会了借鉴与运用。其实，孩子的习惯养成，就这么简单。

第16篇幼儿园教师备课笔记

　　教育随笔：关于幼儿园区域活动之的新思考

　　在督导和年度考核，教育局的领导给了我们不同程度的指导，现将所获所得整理。

　　从环境创设、区域设置、活动组织(含集体活动、小组活动、个别活动)、 生活起居以及家园沟通等各个方面，制定基于幼儿园现行的课程方案，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造。

　　1.环境创设

　　以户外环境改造为契机，基于我园户外环境的优势和特点，分南北两个户外场地创设七都农场、动感地带、冒险山坡、沙水欢歌、湖畔人家、七彩果林、草坪大挑战、极限穿越、开心涂鸦等9个区域，将课程中的5大领域渗透到区域中，真正将户外环境融为课程的一部分。

　　2.区域设置

　　在区域整合和材料投放上进行改变：可以将原有的各个区角创设融入到角色区中，比如将美工区融入到照相馆中、将生活区融进娃娃家、把阅读区融进小小书吧、把表演区融进剧场、把建构区变成加工厂等等，各年级组老师根据小中大不同年龄段创设不同的区域，所有的区域都可以在角色游戏中完成，当然也可以将角色游戏融入在各个区域中，满足每个班的幼儿需求即可。教师需要在各个区域内提供多样的低结构的材料，比如纸筒、纸杯、杯垫、报纸、瓶子等随手可得材料，也可提供有特色的本土材料，如电缆线、梭织筒、芦苇杆、芦苇叶、芦花等，多到可以让幼儿随手拿取，以便进行创意的区域游戏。

　　3.活动组织

　　首先，依据支架6，尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐点和午休时间，其他时间允许老师根据活动需要，灵活调配。根据《指南》我们首先要在每一次活动中明确：遵循幼儿的发展规律和学习特点;关注幼儿身心全面和谐发展;尊重幼儿发展的个体差异。根据幼儿的年龄段，观察幼儿的游戏行为，将《指南》中相应年龄段的教育途径和方法适当地渗透到幼儿的自主游戏中去。如在户外寻找小宝贝的过程中，很多幼儿都找了各种不同的植物当做自己的宝贝，甚至有的孩子将一些破损的叶子带到活动室中，教师应该真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，教师可以引导他们在活动后做好收拾整理。

　　其次，依据支架1，在弹性一日活动时间内，教师们做到每天观察1名幼儿，观察3次，每次3分钟的白描观察过程中，老师们都有一些困惑，观察可以随时随地，但是不方便及时记录下来。而且事情是偶发的，不可能特地去观察某一个孩子。

　　最后，依据支架2学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合自己的观察经历与教育经验，对于每一条目标都举出3个案例。

　　4.生活起居

　　根据支架4，一餐两点采取分桌自助式服务，每桌有,三个大餐盆、三个大勺。具体流程：(1)保育员将饭、菜按照每桌幼儿的定量盛在大餐盆中;(2)幼儿搬放椅子上桌;3、每桌幼儿依次将大餐盘中的饭菜盛入自己的饭碗和菜碗;4、多出来的饭菜可以按需自行添加，实在没有人需添而又有的多，由组长摊派分完。5、关于餐点：牛奶、饼干、点心、水果也是分配到每桌，然后幼儿在分桌自取。

　　5.家园沟通

　　利用家委会、家长会、家长开放日活动、亲子活动、学前教育宣传月等形式，向家长进行宣传沟通。

第17篇幼儿园教师备课笔记

　　幼儿教育随笔：开学第一课

　　漫长的寒假，让我更加想念班里的小朋友们了，是不是又长高了?变胖了?……小朋友们是不是也同样想我呢?

　　为了顺利迎接新学期，老师们提前打扫好了卫生，布置了新环境，等待着孩子们的来临。终于到了开学的日子，一个个充满童真的熟悉的小面孔蹦蹦跳跳进了教室。但是我发现与以往不同的是，小朋友们都大眼瞪小眼，像是看到了陌生人一样注视着对方，既没有语言交流，也不在一起玩耍。

　　原来，经过了一个月的寒假，孩子们之间变得陌生了起来，有的是不好意思与他人交流，有的则是不知道怎么去交流。这时我想了个办法，不如趁机变一下第一节课的内容吧。

　　等孩子们收拾好玩具坐好后，我们开始了新学期的第一节课：比比看。“请小朋友们仔细观察你身边的小朋友，比一比，谁比谁高?谁比谁矮?谁比谁胖?”小朋友们纷纷站起来，互相比对了起来，很快大家就选出了个子最高的明宇，个子最矮的是嘉鑫，最胖的是宇航。我们还对个子最高的小朋友进行了采访，教给大家要好好吃饭不挑食的好经验。

　　就这样，在孩子们的欢笑之中第一节课结束了，这节课不仅让小朋友们之间消除了陌生感，还让大家学到了好的经验，希望这是新学期的一个好的开始。

第18篇幼儿园教师备课笔记

　　因为在平时的生活中，幼儿对小兔子还是比较熟悉的，小兔子形象可爱，特征明显，特别是有着白的毛，雪白雪白很受幼儿的欢迎。所以当我讲到小兔子时，小朋友都对它表现出浓厚的兴趣，通过这次活动，我的感触很深：

　　1.活动中我精心设置了背景，让幼儿深入到意境中。通过设置情景我觉得对幼儿学习的好处很多。轻松自由的氛围，才能让.幼儿在没有精神压力的情况下,在心理上感到安全放松时,才会大胆地开口说话,充分表现其天真无邪的天性,才可以促进幼儿语言的发展。因此，在《小兔乖乖》,这一活动我始终提供着一个轻松的学习氛围,用甜美的声音,灿烂的笑容,像阳光般温暖着孩子的心灵,营造了一钟民主、生动、活泼的学习环境,用点头、抚摸、拥抱、竖起大拇指等支持、鼓励、肯定幼儿,使幼儿的自尊心得到了满足,并且增进了幼儿的自信心。

　　2.活动中我注重情感交流。

　　(1)语言的交流，由于是小班幼儿，他们刚入园，有一部分平时在家不讲普通话，有时我讲的话，他们听后反应很慢，找到原因后，我就针对实际情况，放慢速度，一个一个字，始终保持口齿清楚。在讲此故事时我就一句一句放慢速度，我发现幼儿都个个睁大了眼睛，很认真的听我讲述，我觉得我和他们之间的感情很融洽。

　　(2)身体语言的交流，由于幼儿年龄小，在家常常依偎在父母的怀抱里，寻找一种亲昵、安全的感觉。在他们能回答出我的问题时，我毫不吝啬的给他们一个拥抱，一个抚摩。在活动中，陈琳元小朋友，刚开始不愿意站起来回答问题，后来我就走到她的身边，握住她的手鼓励她说：你一定能回答出来，老师相信你!当她愿意开口说时，我又给了她一个拥抱。她的脸上绽放出了无比开心的笑容。

　　(3)共同参与活动。我们常说，要与孩子一起参与活动，成为孩子中的一员，才能使孩子感受到你与他的平等，才能产生一种亲和力。在让幼儿熟悉故事后，在活动的最后一个环节，我带领他们进行了表演活动，我扮演了大灰狼，他们扮演小兔子，虽然他们在这其中说的话不完整，不连贯，但是他们很乐意参与表演。因为有了我的参与，他们也表现的很自信，很大胆。而此时的我已不是一个威严的老师，而是孩子的玩伴了。亲密无间的关系，能使孩子更加的信任你，彼此之间就架起了一座沟通的桥梁。

　　3.面向全体幼儿进行赏识教育，我们教育者面对的是一群受教育者--全班幼儿，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面对全体幼儿，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个幼儿。特别是刚入园的幼儿，他们都希望得到老师的喜欢和爱护，如果他喜欢上了我们老师，那么不会在吵闹着不来上幼儿园。如人都是愿意受到别人的肯定和赞许的，何况是幼儿?教师的一句表扬有时会影响一个人一生的发展，幼儿都是希望得到老师的关注和关爱的。我觉得教师的表扬就是对幼儿的肯定和期待，我们每一位教育者都要有一颗博大的爱心，用心地教育每一个幼儿，无论是调皮的、文静的;还是漂亮的、不漂亮的，多表扬奖励，多肯定赞美。在活动中，只要是能安静倾听的，或者是上课愿意举手说的，不管是对是错，已经是很不错了，我就给予了他们表扬，从而来影响其他幼儿以后活动中表现的更大胆，更出色。

第19篇幼儿园教师备课笔记

　　让幼儿参与到课前准备与课后延伸

　　最近园中教师们都在准备着各区域的“改革”，大家都在紧锣密鼓地准备。这天，正好是我组织的活动“从小爱祖国”，我便思索着怎么将活动中的内容放到区域中，这样小朋友们不仅能巩固知识，还能布置区域，主题墙也就蕴藏在其中了，真是一举三得。

　　每每这样的儿歌我们都会先学习，后创编。这首儿歌特别简单，所以我把重点放在创编上了，以往我都会找出很多的小朋友可能会创编的东西，把它弄在ppt里，然后孩子们说出一个，我就出示一个。可是大班的孩子们想象力丰富，已有经验也很多，仅仅是教师藏起来的几个物体已经不能够表达出幼儿们的想法了。忽然我灵机一动，为何不让孩子们来画出来呢?于是在活动的前一个下午，我请小朋友们来发动脑筋，果然他们将一部分东西都说出来了，许多都是我想不到的，我就顺势让孩子们把想出来的东西画下来，也剪下来，这一次的课前准备变成了孩子们的一次美工活动。

　　在活动开展的时候，到了创编部分，孩子们说出什么，我就将前一天准备好的这些东西贴上去，由于这些都是他们准备的东西，所以幼儿们都特别积极，一个一个地想创编出自己画过的，或者是比昨天更好的东西，活动氛围也变得格外热烈。最后活动结束的时候，幼儿们还不停地与我来说他们想到的东西，我就顺势请他们去区域活动的时候把自己想到的画下来，再贴到我们创编的卡纸上，这些卡纸又能放到语言区让，孩子们继续创编，让幼儿参与到课前准备与课后延伸，不仅能节省教师们不少时间，还能提高幼儿学习的积极性呢!