社戏教学设计一等奖课后反思

这是社戏教学设计一等奖课后反思，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

社戏教学设计一等奖课后反思第 1 篇

　一、教学目标

　　1、知识目标：理解字词在文中的特殊语义。

　　2、能力目标：体会叙事的详略、学习人物与景物刻画的方法

　　3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干

　　二、教学重难点

　　1、重点：从写人、叙事、绘景中领悟作者的情感取向(人情美、风情美、童年自由生活的留恋之情……)

　　2、难点：如何通过语句与事件表情达意

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　同学们，你们童年生活中有过什么有趣或好玩的事情呀?(让几个同学起来发言，跟大家分享下，老师不做阐发，意在勾起同学们对童年生活的美好回忆)好，同学们的童年果然是丰富多彩，下面我们一起走进鲁迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么样的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把这些事情呈现在纸上的。

　　(板书课题，播放课件：有关社戏的图片，同时，播放课文的录音)

　　(二)整体感知

　　快速浏览，整体感知，请两三个同学用一句话简短地概括全文的主要内容

　　(课文记叙了“我”在乡村和农村小伙伴看戏的一次经历)

　　(三)研读课文

　　1.默读——划分段落、理清情节

　　(1)随母归省，小住平桥村

　　(2)钓虾、放牛的乡间生活

　　(3)看社戏钱的波折

　　(4)夜航去看戏途中

　　(5)赵庄看社戏

　　(6)归航偷豆

　　(7)六一公公送豆

　　(让学生自己完成，完成后，请同学站起来说出自己划分的段落与概括的段意，最后从几个同学中选出一个划分最好的写在黑板上，老师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解)

　　2.在文章中做旁注——品味文章重点词语、句子、语段。学生把自己认为精彩的、重要的有寓意的词语语段勾出来，进行旁批，写出自己的看法，并追问学生觉得文章哪里写得好，为什么觉得写得好。最后请同学发言。

　　A 例子(词语)：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两只橹……”

　　几个动词，将少年开船的动作合作划船表现得颇为详细，显示了熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，心情愉悦。

　　B例子(语段)“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父也停留了艇子看着连喝起彩来……”

　　运用的手法：比喻。好处：富有童话色彩;反映了儿童富于幻想的特点和愉悦的心情，而老渔父的喝彩是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。

　　C语段例子(11段)这是月夜行船的一段，景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，景物立体感由此而生。(让学生进一步分析)

　　最后一段：“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆子好吃?戏好看吗?

　　明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实真挚的感情和那份特有的农村风光，以及人与人之间诚朴、祥和、亲密的关系。这是我童年时代在城镇未曾见过的，在后来的人生路上也很少见到，这正好表达了作者对往事的深情回忆，以及美好生活的向往。

　　3.重点品评偷豆的是与非

　　“偷”是不好的行为，为什么在我这个有修养的城里人看来却是有趣的?

　　偷的豆：贬——褒——(作者觉得)好吃——为什么?可以看出什么，体现了作者什么情感取向?向往什么(人情)?讨厌什么?

　　送的豆：褒——贬——(作者觉得)不好吃——为什么?体现作者什么样的情感取向?向往什么?讨厌什么?

　　由此不难得出这是一种什么种写作手法，体现了作者什么感情。

　　讨论——学生把自己不懂得地方提出来，由其他同学和老师一起解答

　　(四)拓展延伸

　　A:选择一件让你印象深刻的童年趣事，写一篇文章，题目自拟。

　　B:以说故事的形式复述本文。让同学们给文章改变标题，分析“社戏”这标题好不好，由好在哪里?有没有更好的标题?为什么要换标题?

　　(五)小结作业

　　回顾本课所学，给同学们传授记叙文的学习方法，学习详略得到的写作手法以及写景、叙事、写人的表现手法。背诵喜欢的段落、句子。

　　四、板书设计

社戏教学设计一等奖课后反思第 2 篇

一、教学目标

　　1.感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情.

　　2.体会小说景物描写的作用.

　　二、课前准备

　　布置学生预习并疏通课文，初步感知课文内容.

　　三、教学方法和手段

　　1.小组互动探究

　　2.多媒体课件

　　四、教学设计

　　（第一教时）

　　（一）导入新课，揭示目标

　　（二）作者简介，检查字词

　　（三）感知课文，互动交流

　　快速默读课文，找出自己喜欢的情节。

　　小说的主要情节：

　　1随母归省小住平桥村

　　2钓虾放牛的乡间生活

　　3看社戏前的波折

　　4夜航去看社戏途中

　　5赵庄看社戏

　　6看社戏后归航偷豆

　　7六一公公送豆

　　（四）感悟探究，精读揣摩

　　1.重点探究课文第11，12自然段。

　　四人学习小组互动交流

　　集体交流

　　从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味,有色,有声,更有情.作者还运用比喻、拟人等修辞,写出了江南水乡的夜晚美景,烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。

　　2.自选探究

　　1.读——读喜爱的语段。

　　2.说——说探究的内容。

　　3.问——问不懂的问题。

　　4.帮——帮助解决疑难。

　　5.选——选探究优胜者。

　　四人学习小组互动交流

　　集体交流

　　教师强调：“偷豆”的是与非?

　　（五）课文小结，反馈拓展

　　1.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。

　　2.你在生活中有这样的体会吗？

社戏教学设计一等奖课后反思第 3 篇

教学目的：

　　1．体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。

　　2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

　　3．理解文章叙事有详有略的写法。

　　重点、难点

　　重点：

　　（1）分析双喜，六一公公的人物形象。

　　（2）分析景物描写对表达中心思想的作用。

　　难点：

　　对文章最后一段的理解。

　　教学时间二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．给下列加点的字注音。

　　归省（xing）行家hang）惮（dan）絮叨（xudao）怠慢（dai）撺摄（cuanduo）

　　凫水（fu）潺（chan）蕴藻（yunzao）家眷juan）皎洁（jiao）漂渺（piaomiao）纠葛（jiuge）

　　2．查工具书，解释下列词语。

　　（1）倘：连词。有“如果”的意思，表示假设。

　　（2）大抵：副词。有“大多”、“多半’的意思，表示对某种情况的基本

　　估计。

　　（3）相仿：大致相同。仿：类似。

　　（4）欺生：欺负新来的生人。

　　（5）怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。

　　（6）诚然：副词。有“确实”的意思。

　　（7）舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是“舒畅”的意思。

　　（8）通通：本课形容船头激水的声音。

　　（9）朦胧：月光不明。本课用作动词，是“模糊起来”的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。

　　（10）歌吹：歌声和乐声。

　　（11）屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。

　　（12）疏疏朗朗：形容稀疏的样子。

　　（1）扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。

　　（14）纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。

　　3．自读课文，思考课后练习一、二、三题。

　　二、导入

　　1．作者简介

　　鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。

　　2·关于课文

　　这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

　　三、课文分析

　　1．提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。

　　讨论并归纳：

　　第一部分（第1—3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

　　第一层：（第1节）交代看社戏的时间、地点和机缘。

　　第二层：（第2节）交代乡间生活的小朋友。

　　第三层：（第3节）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事——看社戏作铺垫。

　　第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。

　　第一层（第4—9节）写看社戏前的波折。

　　第二层（第10—13节）写去看社戏途中的见闻感受。

　　第三层（第14－ZI节）写在赵任看社戏。

　　第四层（第22－30节）写看社成后归航偷豆。

　　第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。

　　2．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

　　讨论并归纳：

　　（1）写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。

　　（2）详写的是：CDEF

　　（3）略写的是：ABG

　　3．提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？

　　讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

　　4．提问：“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？

　　讨论并归纳：在春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。

　　5．提问：“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？

　　讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：

　　（1）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；

　　（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；

　　（3）没有封建礼教的约束，人人平等。

　　四、小结

　　本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习（写作特色）。

　　五、作业

　　1．课后练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　（一）辨字组词。

　　（二）填上下面一段话中所空的关联词。

　　我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家。（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了大公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他倒）百分之九十九不识字。

　　（三）下面句子没有毛病的一句是（）

　　A．西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。

　　B．运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。

　　C．她不仅会琴棋书画，还会吹拉弹唱。

　　D．她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。

　　第二课时

　　一、预习

　　1．再读课文，思考双喜和六一公公各是什么样的人？

　　2．背诵：从“一出门”到“赵庄使真在眼前了”。思考文章是怎样写景物。

　　二、课文分析

　　1．提问：分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？

　　讨论并归纳：

　　（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。

　　（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

　　（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。

　　（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑周到。

　　（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。

　　（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。

　　（7）双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

　　小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

　　如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。

　　讨论并归纳：

　　（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；

　　（2）从六一公公的话可以证明：“请客？——这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　2．提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。

　　讨论并归纳：

　　（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。——表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。

　　（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。

　　（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现六一公公好高。

　　（4）六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。

　　小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

　　3．朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？

　　讨论并归纳：从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

　　4．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”？

　　讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

　　三、总结

　　本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。（中心思想）

　　四、作业

　　1．课后练习第二、三、四。

　　2．选用课时作业优化设计。

社戏教学设计一等奖课后反思第 4 篇

　学习目标：

　　1、训练朗读和背诵

　　2、品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。

　　3、小说的三要素：人物、环境、情节

　　教学重难点：

　　景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅的小说〈社戏〉中可以看出来。（板书课题）

　　二、了解作者：

　　鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿q正传》。散文集《朝花夕拾》。

　　三、学生朗读课文：

　　1、了解课文内容。

　　2、画记并解决自己难以读准、难以了解的字词。

　　3、标出自己最欣赏的词、句、段。

　　4、理请文章结构，体味文章的思想感情。

　　5、文章的线索是什么？根据线索划分段落。

　　线索：看社戏

　　（1）看戏前（1--3）--（2）看戏中（4--30）--看戏后（31--40）

　　四、略读第一部分，明确这一部分的重要性。

　　1、请三名同学朗读这一部分。

　　2、第一部分有一个词即写出了平桥村在"我"心目中的地位，又写出了"我"对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（"乐土"）

　　3、"乐"的具体表现有哪些 ？

　　方法：班上集体讨论，教师归纳。

　　（1）"我"是公共的客，可以得到优待

　　（2）可以不念〈诗经〉只类难懂的书

　　（3）可以钓虾、放牛等

　　4、这一部分与看社戏有什么关系？

　　提示：小说三要素（人物、环境、情节）

　　这一部分写"我"随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些"趣事"，为下文详写"看戏"中的趣事作铺垫。

　　五、小结：（略）

　　六、作业：

　　1、朗读课文，体味文章的思想感情。

　　2、把文中没掌握的字词带拼音写一遍。