s版枫桥夜泊一等奖教学设计

这是s版枫桥夜泊一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

s版枫桥夜泊一等奖教学设计第 1 篇

【教学目的】

知识目标：

学会本课的生字,理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵、默写.

能力目标：

展开想象,培养研究、自学能力.

情感目标：

体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料.

[教学重、难点:]

理解诗句，通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人的思想感情

[课前准备]

1.教具准备:《枫桥夜泊》教学软件，《涛声依旧》磁带。

2.学生准备:收集有关诗词。

【教学过程】

一、 诗，颂秋词，兴趣导入

1、背诵所学过的古诗。

2、交流资料：收集有关秋天的诗词。板书：秋。

导语：古诗词是中华文明的象征，是我国古代文化的瑰宝。用词简洁明了，意味隽永。例如我们背诵交流的秋诗秋词。面对秋天，有的人看到的是硕果累累，丰收希望；有的人看到的是满目萧瑟，凄风苦雨。景情相融，让多少文人墨客留下许多笔墨流芳百世。

今天我们将要学习一首古诗。这首诗给我们展现出深秋景色的美丽，这首诗让诗人流芳千古，这首诗让苏州的寒山寺名噪一时，无数的文人均至此题诗作画吟咏，这首诗也让苏州城中的枫桥一跃为苏州三百余座名桥之首，它就是张继的名作《枫桥夜泊》。

二、知诗人，感诗意，初识愁绪。

1、交流资料。对诗人张继以及《枫桥夜泊》这首诗你知道多少？

生拿出预先查好的资料交流。

A、 张继个人简介

B、枫桥，寒山寺的介绍

C、《枫桥夜泊》题目的理解

D、《枫桥夜泊》的写作背景

2、观看《枫桥夜泊》课件。

过渡语：不错，通过资料我们对作者对张继有了了解，对这首诗也有了初步的了解。现在，让我们一同走进这首诗，看看作者在一个深秋的夜晚将船停靠在枫桥江边展现了一副什么样的画面？

（出示《枫桥夜泊》的诗配画朗诵。）

3、说说诗描绘了一幅怎样的画面？

（初步说出景物）

自由读诗（要求读的通顺流畅）（小组互读，检查）

4、思考：《枫桥夜泊》这首诗流芳千古就是因为诗人借助文字流露出一种深远的情绪。你读出来了吗？（师提示：诗中有一个字最能表现出这种情绪。）

启发学生找出：愁。

三、品诗味，解诗境，再感愁绪。

过渡语：张继一夜未眠，写出千古名句。短短28个字表达了他无尽的愁绪。现在让我们欣赏一首歌曲，看看曲子怎样表达出诗人的愁绪的？

1、放MP3《枫桥夜泊》

2、交流：你听出了什么？

（寂寞。伤感。愁思。愁绪）

3、作者愁些什么呢？

生A：诗人可能因为做生意亏本了，欠了一屁股债，怕债主逼债而愁。

生B：我查过资料，诗人因为赶考没考中而愁。

生C：诗人可能为觉得辜负了父母的希望而愁。

生D：诗人心中太苦闷了，没有人可以诉说，所以愁。

过渡：是啊，愁由心起（板书：秋字下面添加心成为“愁”）诗人满腹愁绪无处诉说，辗转难眠。这时候，在他的眼里、耳中，一切事物都充满了深深的愁意。

古人说得好“一切景语皆情语。”就是说诗中的景物背后隐藏的就是诗人的感情。请同学们反复读诗，根据自己的知识经验对景物进行扩充，联系自己进行想象，体会一下诗人是怎样通过景物来表现愁思的？

生：“月落乌啼霜满天”。我觉得当时诗人看到月亮落下感到什么希望都没有了，心中凄凉，这时他又听到乌鸦鸣叫，本来乌鸦叫就表示着不吉祥的事情，在心情很差的情况下，听到乌鸦的叫声心中会更凄凉。

生：我觉得诗人看到的、听到的都充满了忧愁。师：能举例说明吗？

生：他看到江边的枫树孤零零的，片片枫叶飘零，江中的渔火零零星星闪闪烁烁，好像就要熄灭一样，想到他自己也是孤零零的一个人，心下凄凉，无法入眠。

生A：乌鸦在树上呱呱地叫着，十分凄凉、恐怖。诗人孤零零地睡在舟中是多么孤独、哀愁啊！

生B：诗人心中充满哀愁，却没有人可以让他倾诉心中的哀愁。他望着渔船里的灯火，心想渔民今天夜里捕鱼大丰收，多高兴啊，自己什么也没有，就更愁了。

生C：漫天寒霜多么冷，诗人的心跟这寒霜一般冷。

生:他久久不能入睡，偏偏这个时候远远地传来寒山寺的钟声，一声声的仿佛敲打着诗人的新，显得夜更加寂静，人更加寂寞。

师：不错，大家感觉得很好。

月西沉，乌鸦噪，清霜寒给人凄清的感受。江枫摇、渔火闪、人独卧、无泫眠感知了诗人忧愁。寒山寺、夜半钟、敲客船、落心头，深知诗人心境凄凉。

现在请大家闭目想象：（师口诉描绘诗歌意境）：

在一个深秋的夜晚，一个漂泊流离的游子乘着一叶小舟来到了苏州城外的河边。夜色渐渐地暗了下来，月亮也悄悄地沉了下来。岸边的枫树上，乌鸦时断时续地啼叫，四周围都布满了浓重的霜。这位身处异地的他乡游子躺在小船里，望着江边的枫树和江面的渔船灯火却怎么也睡不着，心里总不断在想：我出门在外那么长时间了，家中的年迈的双亲可否安康？妻儿可否无恙？我真想念他们啊！这满怀的愁苦该向谁倾诉呢？想着想着，苏州城外的寒山寺的钟声又一声一声地传到船上来，这位游子又增添了丝丝的寒意。

小结：情由景生，景由情起。诗人借景抒情，情景交融，就是这首诗歌的魅力所在。

四、品诗味，解诗境，再感愁绪。

1、练习：诗人看到（）（）（）（）（）（），听到了（）（）。表达了诗人（）的情感。

2、再读诗歌。想一想，怎样读？（语速要慢，读出诗人的愁绪）

五、拓展练习，学习解读诗歌意境。

a) 练习背诵，看谁能快速背诵诗歌？（小组竞赛）

b) 欣赏《涛声依旧》。在歌声中练习写下《枫桥夜泊》全诗。

c) 欣赏以下几首诗。（附后）

这几首诗歌都是描写愁的，读读诗歌，，想想诗歌表达了一种怎样的愁绪？是怎样表达出来的？

s版枫桥夜泊一等奖教学设计第 2 篇

教学目标：枫桥夜泊优秀教案设计

　　1、吟诵《枫桥夜泊》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。

　　2、背诵并默写这首诗。

　　教学重点：

　　学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

　　教学难点：

　　感悟品味诗中所表达的意境。

　　教学时间：一课时

　　课前准备：背诵课文

　　教学过程：

　　一、简介时代背景和作者

　　张继是唐代大诗人。

　　二、释题：

　　（夜晚）把船停泊在枫桥边。

　　三、范读诗歌(听录音带)

　　四、读诗歌，提出疑问。

　　读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。

　　（为什么诗人一夜未睡呢？）

　　五、试讲诗歌描写的景色

　　1.同座对讲。2.指名试讲。

　　（月亮渐渐落下，听到乌鸦哇哇地啼叫声，天空中布满了寒霜，诗人面对江边的枫树，渔船上的灯火，满腹忧愁而难以入睡。这时，姑苏城外寒山寺里夜半敲钟的声音传到客船上来了。）

　　六、指导朗读

　　月落/乌啼//霜/满天，

　　江枫/渔火//对/愁眠。

　　姑苏/城外//寒山寺，

　　夜半/钟声//到/客船。

　　七、读诗，体会古诗表达的思想感情。

　　朗读时要想象诗中景象，体会诗的意境。

　　八、总结

　　一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的.枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。

　　由于这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来为人传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也因而名扬天下。

　　板书设计：

　　枫桥夜泊

　　(唐)张继

　　所见 月落 霜满天

　　江枫 渔火

　　所闻 乌啼 钟声

　　作业：

　　背诵并默写这首诗。

s版枫桥夜泊一等奖教学设计第 3 篇

教学要求：

《枫桥夜泊》优秀教案

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

　　3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

　　教学难点：

　　通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发兴趣

　　1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

　　2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。

　　3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。

　　（2）出示课文，指名朗读，引导评议。

　　（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的？

　　（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

　　三、图文对照，理解诗意

　　1、理解课题。教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）

　　2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

　　4、朗读训练。

　　5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？

　　6、朗读训练

　　7、学习第三、四句：你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。

　　8、朗读训练

　　9、齐读全诗

　　四、.总结全诗，体会感悟

　　1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？（贴出“愁”）

　　2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。

　　3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的'小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……

　　4、请学生交流：张继，你看到了什么？你听到了什么？孤身在外，你想到了什么？

　　5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。

　　五、指导写字

　　1、请学生说说记住这些生字的方法。

　　2、指导“愁”、“霜”的结构。

　　3、钢笔描红。

　　六、作业

　　1、填空：这首诗描写的景物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），听到的有（ ）和（ ），抒发了诗人（ ）的感情。

　　2、背诵课文。

s版枫桥夜泊一等奖教学设计第 4 篇

一、揭示课题，解字读题

　　教师板书课题，学生齐读；“泊”在这里为何意？师随学生回答而板书“停泊”。这里指什么停泊？在哪儿停泊？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。

　　理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。学生齐读课题。有感觉，有韵味，很好。

　　二、通读感知，读懂诗意

　　1、自学字词，读通读顺。

　　 张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。

　　（师出示古诗）生自由读。

　　好，谁来读一读《枫桥夜泊》。指名生读。

　　正确流利，口齿清楚，很好。这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。这位同学念准了，很好。来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——

　　生齐读全诗。

　　2、初解诗意，读出韵味。

　　（1）好，字正腔圆，通顺流利。接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

　　（2）学生自学自读。

　　（3）好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

　　听出来了没有？他读的`时候，哪两句诗句的节奏是差不多的？你听出他是如何停顿的吗？

　　对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。

　　生齐读前两句。很好，后两句谁接着读下去。

　　指名生读。好一个“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。

　　生齐读后两句。真好。我们读古诗，要读正确读通顺读出节奏，这自不必说，我们还要读出它的感觉与韵味。来，就像刚才读题目一样，大家一起将《枫桥夜泊》有情有感地读一遍。

　　学生齐读全诗。

　　三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思

　　1、抓一“眠”字，进入情景。

　　（1）好一句“夜半钟声到客船”当半夜时分寒山寺的钟声响起的时候，诗人张继在干什么？顺着学生回答再问：其实同学们的感觉是敏锐的，都感到诗人张继是彻夜未眠啊。，那么，请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？

　　（2）学生默读、圈划。

　　（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？

　　月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以说明他没有睡。教师板书：月落）

　　乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。（耳闻乌啼，所以未眠啊。教师板书：乌啼）

　　霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。（满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？教师板书：霜满天。）

　　诗人看到了枫树和渔火，也看出他并没有睡觉。（张继睹江枫望渔火，当时确实没有睡觉啊。教师板书：江枫、渔火）

　　张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。（噢，是的。教师板书：半夜钟。）

　　（4）在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

　　学生齐读全诗。

　　在这深秋之夜，诗人他望江枫，看渔火，谁说他睡觉了呢？带着失眠者的心情读《枫桥夜泊》。

　　学生齐读全诗。

　　2、抓一“愁”字，感受愁意。

　　（1）好一个失眠者张继。张继啊张继，旅途本辛劳，本应该早点歇歇，而你却久久不眠，为什么？为什么？

　　学生回答。

　　一个字，愁。（教师板书大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。谁能说几个带“愁”字的词语。

　　学生说带“愁”字的词语。

　　（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？

　　是月落、是乌啼、是江枫……

　　对，依然是月落乌啼满天霜，仍旧是江枫渔火半夜钟，这些景象使得张继愁绪满怀。请你们再抓住这些词语，可以是一个，也可以是两个或三个，读一读，这些词语带给你怎样的感觉，请试着读出这种感觉来。

　　（3）学生自由地读、圈、想、读。

　　（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。（带着这种感觉，你来读读第一句。）

　　乌啼，在寂静寒冷的深秋的夜里，突然听到了几声乌鸦的啼叫，给人一种凄凉甚至有些心慌的感觉。（带着这种感觉你再来读读第一句话。）

　　“霜满天”给人的感觉很寒冷。（身体感到寒冷。谁有过这样的经历，在什么时候，什么地方你也感觉到了这寒霜凛冽，这霜气逼人啊？真好，你也有这样的经历是吗？你的感觉很细腻，你有诗人的潜质。带着这样的感觉你来读读这句诗。这里除了身体感到冷，还有什么也感到冷？请带着这种心冷的感觉你来读读这句诗。身心俱冷，这种感觉很强烈。来，大家一起再读第一句话。）

　　渔火若明若暗，微弱闪动，似乎也说明了诗人的心跳动不已。（是的，诗人忧心忡忡，心事重重，来，带着你那颗驿动的心读读第二句。）

　　这钟声一声声地传来，似乎敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。（哦，你是这样理解的，那就请你带着你的感觉读后两句。

　　（5）轮读：研究第一句诗的词语的同学读第一句，研究第二句诗的词语的同学读第二句，研究后两句诗的词语的同学读后两句。

　　深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临；看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不使人感到孤独凄清而愁绪满怀呢？来，就带着这样的感觉再来读一读这首诗。

　　学生齐读《枫桥夜泊》。

　　3、抓一“对”字，感悟“愁”思

　　（1）好一句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（教师板书“对”字）这里的“对”字是什么意思？

　　对，“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，是什么在陪伴着孤独的诗人呢？

　　哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？

　　学生回答。

　　是呀，这一对啊，对出了千古愁思，对出了不朽的失眠。带着你对“对”字的理解齐读《枫桥夜泊》。

　　（2）断肠人在天涯。张继啊张继，我忍不住要问你：请问你为什么如此地孤独，如此地忧愁呢？你到底在愁什么？此时此刻你到底在想些什么呢？

　　来，张继，请问你为何愁容满面呢？

　　哦，你在想念妻子和儿子，但这里没有妻儿的殷殷关切，这里有的只是——请读前两句。

　　来，张继，我忍不住要问你，你为何到了子夜还辗转反侧，难以入眠呢？

　　哦，你在忧国忧民，但这里没有实现你的理想和抱负，这里有的只是——请你来读前两句。

　　张继，你忧心忡忡，彻夜不眠，请问这到底是为何呢？

　　哦，你在为没有考上进士而闷闷不乐，是的，这里没有考场的得意，这里有的只是——请你来读前两句。

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　　（3）问了各位张继，我明白了，张继的愁是对故乡的魂牵梦绕，是对亲人的切切思念，是对社稷民生的深深关切啊，来，带着这样的愁味一起读。

　　学生齐读。

　　教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是——

　　学生齐读《枫桥夜泊》。

　　四、钟声叩心，释放愁怀

　　1、钟声响起，述说情怀

　　（1）这里什么都没有，但是，听……（播放钟声）在这幽冷清透、万籁俱寂的时刻，在诗人愁上复愁，夜深未眠的时候，寒山寺的钟声突然悠悠地响起，穿过寒霜，紧着水面，飘入船舱，一记，两记，记记撞击着诗人的心坎。请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。

　　（2）学生练习写话：在这幽冷清透、万籁俱寂的时刻，在诗人愁上复愁，夜深未眠的时候，寒山寺的钟声突然悠悠地响起，穿过寒霜，紧着水面，飘入船舱，一记，两记，记记撞击着诗人的心坎。这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着：

　　2、交流评析，释放情怀

　　（1）学生述说着钟声的述说。

　　（这钟声使人愁上加愁愁更愁啊；这钟声像是老母亲的慰语啊；这钟声似乎在为他指点迷津呢；这钟声催人奋进、激人拼搏；这钟声又好似警钟，敲醒了一个梦中人……）

　　（2）听，寒山寺的钟声还在敲呢。（播放钟声）来，就让我们带着这钟声特有的意蕴，一起再读这首诗。

　　学生在钟声的伴奏下齐读全诗。

　　五、总结拓展，人文关照

　　张继，唐朝诗人，自幼家贫，刻苦好学，虽有考场失意，但依然坚持不懈。他久别妻儿老母，远离故园，最终考得进士。他为官正直，忧国忧民。张继的枫桥一愁啊，愁出了深深的情怀，愁出了浓浓的亲情，愁出了无穷的力量，愁出了无限的人格。难怪台湾著名女作家张晓凤称张继的那场一千多年前的失眠为《不朽的失眠》，推荐给大家阅读。好，下课。