两茎灯草教学设计一等奖反思

这是两茎灯草教学设计一等奖反思，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

两茎灯草教学设计一等奖反思第 1 篇

教学目标：

小学《草》的教学设计

　　1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学过程

　　一、谈话引出课题。

　　1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）

　　2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

　　二、范读课文，学生领会。

　　三、自读课文，初步感知。

　　1．借助拼音自己读课文。

　　2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。

　　离离／原上／草，

　　一岁／一枯／荣。

　　野火／烧／不尽，

　　春风／吹／又生。

　　四、理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感知诗的意境。

　　先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　3．全班交流，教师做重点指导。

　　离离：形容野草茂盛的样子。

　　岁：年。

　　尽：完。

　　生：生长。

　　荣：茂盛。

　　4．质疑问难，深入理解诗句。

　　提问：你们还有什么问题吗？

　　生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

　　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的.，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易为什么要写草呢？

　　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

　　5．学生边想象诗意，边练习背诵。

　　五、自学生字，指导书写。

　　1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　　2．班内交流。

　　3．指导书写。

　　六、板书设计

　　草

两茎灯草教学设计一等奖反思第 2 篇

一、教学目标

1．学生运用借助注释或联系上下文等方法理解文中不懂的词句。

2、正确流利地朗读课文，感受严监生这个吝啬鬼、守财奴的形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、教学重点

通过抓住严监生临死前动作的语句，想象他的内心活动，感知人物吝啬鬼、守财奴的形象。

三、教学难点

品读描写临死前的严监生的重点语句，通过联想和对比学习作者抓住人物的动作、神态刻画人物特点的方法。

四、教学准备：PPT课件

五、教学流程

（一）猜谜式回顾，情境推理式导入

同学们，我们在以前学过的课文中认识了很多有特点的人物，我们来根据人物的特点猜一猜他们是谁？（PPT课件出示描写人物特点的语句，学生进行猜测）林海音、晏子、老班长、老支书、小嘎子。

在我们周围中也有一些特点鲜明的人，让我们来猜一猜。（PPT课件出示描写人物特点的语句，学生进行猜测）同学王柏然 学校的刘主任

在中国古典文学作品中更是塑造了众多的特点鲜明的人物形象，如：《西游记》中神通广大、降妖除魔的孙悟空；《三国演义》中神机妙算的诸葛亮；《水浒传》中赤手空拳打死老虎的武松；《红楼梦》中泼辣张狂、口齿伶俐的王熙凤。今天，让我们再来认识一位古典名著中的个性鲜明的人物——严监生（板书）正音jiàn

监生：古代对读书人的一种称号。此人姓严，叫严致和，因为是个读书人，所以又叫“严监生”。

他是哪本书里的人物呢？有什么特点呢？请同学们读读文中蓝色的导读部分。

1.介绍《儒林外史》（课件）

2.导读中提到，严监生很有钱。他是怎么样的有钱呢？《儒林外史》中有这样的介绍（出示课件）

这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万两银子。

情境推理训练：钱财再多也是身外之物，生不带来，死不带去。按照常理，有钱的人临死前可能会怎么做呢？

那么，吴敬梓笔下的有钱人严监生临死前又是一个怎样的人呢？让我们走进课文，去寻找答案。（板书课题）

(二) 初读课文内容 整体感知人物特点

1. 按要求自由练读课文。初读课文的要求: 字音读准确，句子读通顺，停顿要合理，重音要恰当。（学生先自由读，再指名读。）

2. 整体感知人物的形象特点。（课件引导）

严监生给你留下了怎样的印象？（吝啬鬼、守财奴）

（三）细读课文，深入理解人物的性格特点。

1．吴敬梓这段绝妙的描写，为我们活灵活现地展现了一个吝啬鬼的形象。课文中哪些语句，最能突出表现严监生的守财奴的特点？默读课文,画一画突出表现严监生守财奴这一特点的句子,别读别做批注,深入体会人物形象。

第一处：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

a.阅读活动：老师范读，学生边听边想象，眼前出现了什么样的情景？

情境还原式表演（老师读学生演，再学生读老师演）

b.说一说话你有什么感受？（舍命不舍财！……）

第二处：当几位亲人猜测之后，严监生的表现。

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（1）分角色朗读。这部分描写非常细致，人物出场众多，适合分角色朗读。(小组合作，分角色朗读课文，看看哪个小组配合默契，读得入情入境，惟妙惟肖? 注意语气符合当时临终送别的情景。

小组展示朗读成果。

（2）严监生四次听了家人的猜测后，神态、动作都有不同，每次都意味着什么？（先自己想，再议一议，演一演）

否定——生气——失望——满意

（3）读写结合训练：小组合作写写严监生的心理活动。

严监生死前四次听了家人的猜测后，神态、动作变化非常丰富，说明他当时有很多心里话要说，可是已经说不出来了。那么他当时是怎么想的呢？文中也没有交代。让我们根据他每一次的动作、神态特点，充分发挥想象力，把严监生当时的心理活动写一写。请同学们利用小组合作学习任务单，在小组里合作完成。看看哪组同学的心理描写符合严监生当时的动作、神态特点？

听了大侄子的话 , 严监生心想:

他就把头摇了两三摇。

听了二侄子的话 , 严监生心想:

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

听了奶妈的话 , 严监生心想：

就把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

听了赵氏的话 , 严监生心想：

他点一点头，把手垂下，登时就没了气。

a. 写后交流，教师点评

b.听了同学们补充的心理描写，你对严监生有什么评价？

吝啬鬼、铁公鸡、爱财胜过生命、冷漠无情……

c.小结：同学们运用丰富的想象，根据严监生的动作和神态，再现了严监生的心理活动，也更加深入地体会了严监生“吝啬鬼、守财奴”的形象。这真是：一根灯草不挑，两个指头不倒。监生家财万贯，临终不舍一毫。

（四）对比动作描写的不同方法。

徐光耀写机灵鬼小嘎子摔跤主要运用的是动作描写；吴敬梓写守财奴严监生也主要用的是动作描写。这两位作家的动作描写一样吗？各有什么特点呢？(ppt课件)

学生同桌讨论、发言。（一详一略）

总结：同学们很会思考问题!我们在对比中发现：动作描写也有很多不同的使用方法。但不管是一连串的详细描写也好，还是只抓最突出的一个动作的典型描写也好，只要能达到突出人物性格特点的目的，就是好的动作描写。

（五）名著拓展阅读引导（群文比较阅读）

师：作家吴敬梓抓住人物的典型动作，为我们塑造了这样一个活生生的守财奴、吝啬鬼形象。事实上，在世界文学长廊中，还有四个著名的吝啬鬼形象，他们是……（PPT课件）这四大吝啬鬼又各具有什么特点呢?他们和中国的吝啬鬼严监生相比，谁更吝啬呢？请利用课余时间阅读老师提供的资料。（分发资料）

两茎灯草教学设计一等奖反思第 3 篇

教学目标：

1.认识“侄”、“痰”两个字，会写“监”、“侄“、“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、已后、再不回头”等词语在文中的意思。。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受严监生的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态进行细节描写的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点：

重点：理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态进行细节描写的方法。

难点：感受严监生的吝啬鬼形象。

一、导入

同学们在我国古典文学中，有许多经典的作品，今天老师就给大家推荐一本书《儒林外史》。这本中国讽刺小说中写的都是一些怪人，比方说有的人考试高中了举人，结果却发了疯，有的人眼见自己的亲生女儿活活饿死，却仰天大笑死得好啊，死得好，你们说怪不怪。这节课我们就来认识《儒林外史》中的一个人。（板书：两茎灯草 读题）

二、初读感知

1、这篇课文的生字并不多，同学们一定能够把课文读正确，读流利，下面自由朗读课文，想一想，文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

2、读完了吗？这篇文章主要写了谁呢？是的，严监生 “监”字也是要求我们会写的字，请同学们仔细的看老师的书写。“监”上下结构，左上部分第一竖短，第二竖略长，皿字部分起支撑的作用也要写长一些，看清楚了吗？拿出我们的米字格，把这个字写三遍，注意三个字要一样大小，后两个字要比第一个字写的漂亮，开始吧。（生书写 展示）

3、同学们“监生”是什么意思？ 古代对读书人的一种称号，我们知道课文选自古典小说和我们现代的文学作品，在语言表达上有些不同，自己先试着练一练这些句子。（出示 )一日重似一日 越发指得紧了

诸亲六眷 揩揩眼泪

一声不倒一声 登时就没了气

总不得断气 挑掉一茎

三、感知人物形象。

1、词语同学们都掌握了，同学们主人公原名严大育，他是个监生，我们又称它为严监生，他是一个什么样的人呢？请同学们阅读这段文字说一说。（出示材料 有钱人 土豪）

2、同学们看这就是一茎灯草，一茎灯草在当时只值一文钱，拥有十万两家产的严监生，临死前和这只值一文钱的灯草有着怎样的联系？同学们默读课文，寻找答案。

小结：是的，奄奄一息之时，还在想着那一茎灯草，直到把它挑掉才断了气，

3、你能用哪些词语来形容一下他？两个字，吝啬，四个字，爱财如命。（板书：爱财如命）

4、同学们，作者给这个吝啬鬼设计了两个标志性的动作，同学们快速浏览课文，把他们找出来。（伸手指 摇头）

5、严监生在做这些动作的时候，他在想些什么呢？

引读：那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

6、同学们读这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严监生？（奄奄一息 生命垂危）

7、总不得断气，这个“总”字能不能去掉？（垂死挣扎的时间之长）

8、他现在只能摇摇头没有办法说话了，大侄子是怎么理解他的动作的？

引读：二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？

说的对吗？不对，严监生把头摇了两三摇，

9、二侄子如何说？

引读：二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？

严监生是如何表现的？（他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。看来二侄子说得怎么样？也不对。严监生已经奄奄一息了，在这个时候他怎么还有力气做这些事情呢？

引读：那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

是的，因为他担心两茎灯草废了油，到现在还没有人能明白他的心思，他现在是一种什么样的心情呢？是的心急如焚，让我们带着心急如焚的语气读一读。引读:他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

两眼睁的滴溜圆，是对严监生的什么描写?（神态描写）

10、奶妈说的又对了吗？严监生又是如何表现的？（把眼闭着摇头，那手只是指着不动）

奶妈是照顾自己的人，现在连奶妈也没有猜中他的心思，严监生此时什么样的心情？绝望。是的，带着绝望的心情读读。这句话在读的时候，我们的声音要拉长，要低沉一些。

11、同学们，我们来看同样是伸手指和摇头，请你对比读这三句，作者在描写上有什么不同之处。（严监生心里很着急，心急如焚）

12、如果严监生这时还能说话，他可能会说什么？

13、万念俱灰的严监生马上就要断气了，好在赵氏猜中了他的想法，连忙上去挑掉一茎，于是此时的他，引读：点一点头把手垂下，登时就没了气。

小结：同学们在这个地方，作者把两个动作做了细致的描写，更加表现了严监生爱财如命的吝啬鬼形象，作者运用了动作，神态等细节描写，也正是作家吴敬梓的传神之笔，（板书：细节传神）让不会说话的严监生通过动作神态表达了想法，这种写作方法令人拍案叫绝，不过，如果你掌握了这种方法，你笔下的人物也会这么精彩，

同学们，课文中写到的只是严监生的一个片段，在书中还有一些内容。（出示）你们看给妻子看病的时候，花了大笔银子，可是自己生病的时候舍不得这个，舍不得那个，会不会觉得这个人有些怪怪的？书中的一些怪人又会有怎样的人生遭遇？作者又是如何传神的描写人物？课下，同学们一定要走近《儒林外史》的原著中去，感受作家吴敬梓的绝妙之笔，好下课。

板书设计

两茎灯草

爱财如命 细节传神

两茎灯草教学设计一等奖反思第 4 篇

教学过程

　　一、谈话引出课题。

　　1、教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）

　　2、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

　　二、范读课文，学生领会。

　　三、自读课文，初步感知。

　　1、借助拼音自己读课文。

　　2、指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。

　　离离／原上／草，

　　一岁／一枯／荣。

　　野火／烧／不尽，

　　春风／吹／又生。

　　四、理解诗句，熟读成诵。

　　1、放课件，整体感知诗的意境。

　　先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

　　2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　3、全班交流，教师做重点指导。

　　离离：形容野草茂盛的样子。

　　岁：年。

　　尽：完。

　　生：生长。

　　荣：茂盛。

　　4、质疑问难，深入理解诗句。

　　提问：你们还有什么问题吗？

　　生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

　　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易为什么要写草呢？

　　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

　　5、学生边想象诗意，边练习背诵。

　　五、自学生字，指导书写。

　　1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　　2、班内交流。

　　3、指导书写。