雪教学设计一等奖

这是雪教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

雪教学设计一等奖第 1 篇

　知识目标

《雪》教案

　　1．理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

　　2．把握课文的语境和作者的思路。

　　能力目标

　　1．反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。

　　2．感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑

　　情感目标 体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏 能力。

　　教学重点 诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图。

　　教学难点 体会文章的深邃寓意。

　　教学方法 诵读法 探究引申法

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。（板书课题，作者）

　　二、诵读，整体感知

　　1．教师范读，学生听读，初步感知文意。

　　要求：疏解字词，体会语气。

　　磬（qìng ）口 脂粉奁（lián） 朔（shuò）方

　　2．介绍作者及其作品(充分利用学生资源)

　　明确：

　　①作者：鲁迅原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。

　　②作品：散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》

　　3．学生自由诵读 ，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。

　　4．思考：

　　（1）文中描写了几幅雪景？

　　明确：江南的雪和北方的雪

　　（2）划分段落

　　明确：全文可分两个部分。

　　第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

　　三、具体研习 两幅雪景

　　（一）江南的雪

　　1．问：作者是如何描 写江南雪景的？

　　明确：景、人两方面进行描写的。

　　2．修辞

　　明确：两个比喻句：隐约着的青春的消息；是极壮健的处子的皮肤。（虚实结合）

　　3．写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、冬花、蜜蜂

　　4．写人：小孩塑雪罗汉

　　5．纠错

　　明确：腊梅 蝴蝶 葫芦

　　6．归纳江 南的'雪的特点：滋润美艳、春意盎然

　　（二）北方的雪

　　1．修辞

　　明确：两个比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大雾。

　　2．描写北方的雪的特征的动词

　　明确：蓬勃、奋飞、旋转、升腾、弥漫、闪烁

　　3 ．提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情， 是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强的精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。 滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这 两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

　　四、课堂小结

　　板书设计

　　雪

　　鲁迅

　　山 茶

　　腊梅

　　梅花 滋润美艳

　　景 杂草

　　冬花 春意盎然

　　蜜蜂

　　江南 迎接春天

　　人：塑雪罗汉

　　雪

　　特点：如粉、如沙，绝不粘连

　　北方

　　蓬勃、奋飞、旋转、升腾、弥漫，闪烁

雪教学设计一等奖第 2 篇

　一、抛出问题：读不读鲁迅？

　　播放雪的视频，渲染氛围。

　　问题引导：网络上流传这样的话：“语文有三怕，一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”，有没有说出你的心声呢？因为鲁迅的作品创作于动荡的年代，有着独特的文字和深邃的思想，近年来一直有人在宣扬“把鲁迅请出中学课本”，那我们还读不读鲁迅？带着这个问题，我们进入《雪》的学习。

　　《野草》是鲁迅作品中最值得我们阅读的，在现代文学史上，《野草》开了中国散文诗的先河，而《雪》是《野草》中最适合初中阶段学习的，它景物清新，格调明丽，而又寄意深远。我们今天一起去感受这篇经典的散文诗。

　　二、与文本交流，从文句中感受作者情感。

　　（一）检查预习：正音、正字

　　（二）整体感知：学生自由朗读，概括文章内容，理清文章结构。

　　探讨明确：课文主要内容是：1～3写江南的雪，4～6写朔方的雪（板书）

　　（三）知识探究1：雪为什么这么美？课文是怎样来表现这种美的呢？请结合具体句子说说江南雪的特点。

　　学生活动：思考交流

　　讨论明确：“青春的消息”“处子的皮肤”“血红的宝珠山茶”“白中隐青的单瓣梅花”“雪下冷绿的杂草”“塑雪罗汉的情趣”等表现江南雪的滋润美艳，透露着生机。

　　（四）知识探究2：江南雪滋润美艳，那朔方的雪又有什么特点呢？请全班男生一起大声朗读课文第4～6自然段，读出壮美的气势。

　　学生活动：朗读之后交流

　　讨论明确：“永远如粉，如沙，决不粘连”（孤独）“蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光”（壮美）“在太空旋转而且升腾地闪烁”（持久）“是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的惊魂”。

　　（五）知识探究3：我们通过对词句的赏析感受到了朔方雪和江南雪的不同，鲁迅更喜欢哪一种雪呢？请结合相关语段谈谈你的看法。

　　学生活动：小组讨论，代表发言。

　　讨论明确：我们需要跳出惯性思维，江南的雪与朔方的雪代表的是鲁迅不同的人生阶段，只有大小之别，没有高下之分。结合当时的历史背景，得出鲁迅更倾向朔方的雪，因为朔方雪所代表着不屈不挠的战斗精神。

　　（六）知识探究4：鲁迅是五四运动中斗争最彻底和影响最广的作家，有人说“鲁迅灵魂的的另一面是顽强和坚硬”，你能从课文那些句子中读出这种感觉？

　　学生活动：学生代表朗读

　　评价小结：归纳出雪的精魂就是人的精魂，是鲁迅的精魂：奋斗的、不屈的、向上的，不屈不挠地斗争，直面惨淡的人生。在学习鲁迅作品时，我们要明确，鲁迅不止为文学而写作，更是为社会而写作，即使现在是和平的21世纪，但鲁迅作品中折射出的人性和精神，是每个时代都可以借鉴的。所以，鲁迅先生的精神应该发芽滋长，播散到大众的心里。

雪教学设计一等奖第 3 篇

　目的要求：

鲁迅《雪》教案设计

　　1、整体感悟文章的内容。

　　2、品析文中的两幅雪景图。

　　3、学习文章借景抒情的表达技巧。

　　过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。

　　情感态度与价值观：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

　　教学重点： 诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。

　　教学难点： 体会文章的深邃寓意。

　　教具准备： U盘

　　教材分析：

　　作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪耀着理想的光芒。

　　教学方法 ：诵读法 探究引申法。

　　第一课时

　　1.给下列加点字注音。

　　磬口 qìnɡ kǒu 忙碌mánɡ lù 脂粉奁zhī fěn lián 灼灼zhuó zhuó 嘻笑xī xiào 褪尽tuì jìn

　　朔方shuò fānɡ凛冽lǐn liè

　　2.解释下列词语。

　　博识：见识广博。

　　凛冽：刺骨的寒冷。

　　天宇：这里指天空。宇，上下四方。

　　精魂：精灵，魂灵。

　　消释：消溶。

　　升腾：(火焰、气体等)向上升起。

　　3、 江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

　　4、《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

　　初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。

　　5、阅读课文，整体感知{放录音}

　　学生讨论、交流，理清文章思路。

　　全文可分两个部分。

　　第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

　　6、学习课文第一部分

　　学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?

　　明确：

　　第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

　　第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。

　　提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

　　一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

　　二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

　　三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

　　提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、•拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

　　7、小结

　　第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

　　8、布置作业

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　朗读课文。

　　听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。

　　二、学习课文第二部分

　　学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?

　　明确：

　　第二部分可概括为两个层次：

　　第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。

　　第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。

　　提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。

　　提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的.世界。

　　文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。

　　三、理解语句含义

　　结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。 、

　　1.暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

　　(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

　　2.那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

　　3.是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同

　　时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。

　　第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

　　第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。

　　四、学习文章写法

　　引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。

　　明确：

　　本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

　　写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。

　　五、拓展训练

　　课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。

　　学生完成之后，互相交流，教师加以评价。

雪教学设计一等奖第 4 篇

知识技能：

　　1、积累“读一读、写一写”部分的14个词语；

　　2、体味“雪”的含义，加强朗读训练，在反复朗读中揣摩作者的心绪；

　　3、学习文章借景抒情和对比的表达技巧。

　　过程方法：

　　1、整体感知文章的内容，品析文中的两幅雪景图；

　　2、理解作者所表达的情感。

　　情感态度：

　　培养独立与张扬的个性精神，做一个奔放的挑战者和战斗者。

　　教学重点：

　　品味景物描写的特点。

　　教学难点：

　　深刻理解本文语言的内在含义，领悟作者的个性精神。

　　教学方法：

　　1、朗读法；

　　2、品味鉴赏法；

　　3、自主合作探究法；

　　课时安排：

　　一课时

　　一、新课导入

　　１、音乐欣赏《塞北的雪》

　　２、教师提问：请同学们用一个词或一个简短的句子来概括塞北雪的特征（指名回答）。

　　同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝结情思的华彩美文。１９２４年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例在他的日记里写下了：“大风吹雪盈空际”颇富诗情的文字，１８天后，他，展开了丰富的联想和想象，用他那支生花妙笔，慷慨淋漓地描绘了两幅迥异的雪景图——雪。一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。收入在他的散文诗集《野草》中。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。

　　二、检查课前预习字词掌握情况

　　重要字词：

　　博识消释褪尽凛冽升腾脂粉奁磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃弥漫旋转精魂

　　三、听读课文，学生整体感知

　　1、提问思考：课文描绘了哪两幅画面？它们分别在文章的哪些段落？请同学们快速找出。

　　听读完后，指名学生回答，教师板书：江南的雪朔方的雪

　　三、品味欣赏

　　（一）江南的雪

　　１、学生自由朗读“江南的雪”语段，

　　2、教师出示问题：江南的雪有什么特点？作者是怀着怎样的感情去描绘的？

　　3、学生发言，集体讨论；教师明确，板书：滋润美艳

　　4、全班女生齐读，感受江南雪的优美的特点。

　　5、你觉得文中的哪些字、词或句子深深地打动了你？请从文中找出，并说说你的理由。

　　（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。这一句“冰冷的”“坚硬的”这两个词，强调了雪的不屈精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。

　　（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

　　（3）但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

　　运用联想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点，而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。

　　（4）孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。

　　比喻，形象地写出了孩子塑雪罗汉时手被冻的形状。

　　（5）雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

　　作者用排比的手法罗列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艳之至。

　　6、学生找出后，有感情地朗读这些句子，让全班试着齐读。

　　7、全班齐读第一部分。

　　（二）朔方的雪

　　１、请一位男生朗读“朔方的雪”部分的内容；

　　2、教师出示思考题：朔方的雪有什么特点？这里表达了作者怎样的情感？

　　3、在这里，你觉得哪些句子很不好理解，请在课本中划出，先单独思考。

　　4、将难解句子提交小组讨论；

　　5、全班交流这些疑难句子，教师作适时指导。

　　（1）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。

　　（2）他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

　　（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　（4）别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　教师讲解指导时穿插写作背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”１９２４～１９2６年所写２３篇散文诗，书前有题词一篇。以曲折幽晦的象征表达了２０年代中期作者内心世界苦闷和现实社会的抗争。也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。

　　6、全班同学齐声朗读这四个句子，从有声语言中读出作者的精神气质和美好理想。

　　四、学以致用

　　本文写了塑雪罗汉的情景，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来，100字以内。没见过雪的同学可以写想象作文片断。

　　五、巩固朗读

　　最后，让我们跟着作者的思维，再次走进作者对江南雪景的美好追忆，感受作者对“雨的精魂”的深情赞美。

　　（要求：女生朗读第一部分“江南的雪”，男生朗读第二部分“朔方的雪”。）