名师父亲树林和鸟教学设计一等奖

这是名师父亲树林和鸟教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

名师父亲树林和鸟教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

　　2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

　　教学重难点

　　本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

　　教学准备

　　教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。

　　同学：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

　　课时布置

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、揭示课题，激情引入

　　1、 读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）

　　2、 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

　　师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

　　2、 分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。

　　如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。

　　师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。

　　3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

　　4、说说自身从这篇课文中了解到些什么，提出自身阅读时遇到的问题。

　　5、 师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

　　三、细读探究，体会情感

　　1、 按自身喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自身认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的`语句。

　　2、 全班交流。师生、生生与文本间互动。

　　引导同学找出俺的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。

　　联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。

　　词语：上上下下、望了又望、宁神静气。

　　句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。

　　“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（同学谈到这句话时，教师引导同学上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会）

　　“鸟要准备唱歌了。”父亲和俺坐在树林边，鸟真的唱了起来。

　　父亲对俺说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

　　引导考虑：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？

　　5、 分角色朗读父亲与“俺”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

　　6、讨论“俺真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。

　　教师启发同学联系课文内容想象：假如父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的俺也爱鸟的思想感情。

　　再反复朗读体会这句话。

　　四、朗读品味

　　1、 师生一起小结全文。请同学谈谈学习这篇课文的收获。

　　2、 分角色朗读全文。

　　五、总结

　　学了这篇课文，俺们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中俺们应该怎么做呢？

　　六、拓展延伸

　　搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。

　　附：板书设计

　　父亲、树林和鸟

　　父亲 最喜欢幽深的树林

　　快活的小鸟看到鸟多

　　闻到鸟味

　　听到鸟唱 热爱大自然 维护环境

名师父亲树林和鸟教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

知识与能力：

认识15个生字，会写13个字，有感情地朗读课文。

过程与发展：

通过多种形式的朗读，激发学生朗读的兴趣，积累文中优美词语。

情感态度与价值观：

体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

重难点：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课

（出示课文题目：“父亲、树林和鸟”）看到课文题目，你有什么问题要问吗？

①父亲、树林和鸟有什么关系？

②父亲、树林和鸟之间发生了什么事？

带着问题学习课文。

二、初读引导

1、指名分段读课文，说说课文写了什么？

（“我”和父亲关系鸟的对话）

2、从哪些地方可以看出父亲很爱树林和鸟？

3、你从哪些地方知道父亲对鸟很了解？

4、小组汇报。

①父亲通过看动静，闻气味，就知道林中有鸟。

②父亲和鸟什么时候唱歌。

③父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害？

5、听了汇报，你觉得父亲是个什么样的人？（知鸟、爱鸟）

6、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人？”

如果父亲是猎人会怎样？（父亲太了解鸟，鸟会容易受到伤害）

7“我”是个怎样的人？（爱鸟人）

8、读全文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

名师父亲树林和鸟教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　1、通过学习课文，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅、快活”造句。

　　3、分角色朗读课文，提高运用词语的能力。

　　重点难点

　　1、分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。

　　教学课时

　　两课时

　　父亲、树林和鸟

　　父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。[①“一生”和“最喜欢”说明了什么？]

　　第一部分（第1自然段）：概括地讲父亲一生最喜欢的事物。

　　童年时，一个春天的黎（lí）明，父亲带着我从滹沱（hū tuó）河岸上的一片树林边走过。 [②这句话交代了事情发生的哪些因素？]突然，父亲站住了，朝幽（ōu）深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 [③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？]

　　段导读：写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林，父亲仔细观察树林。

　　“林子里有不少鸟。”父亲喃（nán）喃地说。[④“喃喃”二字说明了什么？]

　　段导读：父亲通过观察发现林子里有不少鸟。用父亲的话引起下文。

　　可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。[⑤我为什么看不见、听不到有鸟？] 我茫然地望着凝（níng）神静气像树一般兀]

名师父亲树林和鸟教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

　　复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。

　　教学过程

　　一、引入新课，质疑课题。

　　读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）

　　二、初读课文，检查生字。

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）

　　3、通读全文，了解课文大意。

　　会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

　　学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）

　　指名读句子，体会“一生最喜欢”。

　　教师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。

　　三、细读感悟。

　　到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。

　　1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）

　　2、学生汇报，指导学习第十自然段。

　　教师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）

　　教师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）

　　教师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

　　随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

　　教师：这句话中哪个词语给你的感受最深？

　　随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？

　　小结：换近义词或者联系上下文理解词语。

　　指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。

　　教师：谁能用“舒畅”来说一句话？

　　3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

　　4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。

　　结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？

　　5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。

　　6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。

　　“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）

　　“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

　　随机指导理解：茫然、凝神静气。（联系上下文）

　　再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

　　四、总结全文。

　　1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）

　　2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）

　　3、学了课文，你有什么收获？