别董大教学设计一等奖

这是别董大教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

别董大教学设计一等奖第 1 篇

　一、教学目标

　　1、了解诗人高适，理解诗句含义。

　　2、有感情地朗诵全诗，背诵全诗，并能积累几首此类离别诗。

　　3、感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者豪壮的气概，乐观的。

　　二、教学重、难点

　　重点：根据对古诗内容的理解，想象诗境，体会诗情。

　　难点：体会诗中景物描写与抒发情感的关系。

　　三、教学环节：

　　（一）导入

　　1、你有没有和好友分别的经历呀？说说你当时的心情。

　　2、同学们，你知道吗？在一千多年前的一天，唐代的大诗人高适也是怀 着同样的心情和自己的好友分别的，为了永远地记录自己这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作－——《别董大》

　　3、齐读全诗

　　（二）知诗人

　　课前老师和大家共同查找了关于诗人高适的资料。现在老师要考考大家记住了多少.

　　《别董大》的作者-------字---------，是-----------时期著名的------------诗人。

　　（三）解诗题

　　1、诗人要送别的好友是谁？他们为何分别？请你结合查到的资料讲讲诗题的意思。（董庭兰由于宫中盛行胡乐而得不到赏识，失意离京。）

　　2、设想一下诗人和董大此时心情。

　　3、带此理解再读诗句。

　　（四）明诗意、悟诗情

　　1、下面我们就深入地体味一下诗人高适是为何吟咏自己与好友离别的感伤情怀的。按照学习提示先自学再合作交流：

　　个人学习：

　　（1）读全诗

　　（2）借助注释和资料理解诗意

　　合作学习：

　　（1）交流对诗句的理解

　　（2）共同选出最感兴趣的两行诗

　　（3）各人分工准备汇报：

　　A、读诗句 B、解字义讲句意 C、体会感情D、提问应答

　　2、学生自学交流。

　　3、小组汇报学习结果

　　重点指导：

　　千里黄云白日曛：

　　（1）白云、乌云都见过，黄云是什么？

　　（2）小组再读，让我们仿佛看到黄沙遮天蔽日。

　　（3）指读、齐读。

　　北风吹雁雪纷纷：

　　（1）在这黄沙漫天，一望无际的塞外，却有几只大雁迎着风雪吃力地向前飞着，读 。

　　（2）你看，雪越下越大，大雁在风雪中飞得更吃力了，读 。

　　（3）你听，雪越刮越大，大雁在风雪中就要飞不动了，再读 。

　　（4）在这黄沙风雪之中，只有孤零零的诗人和董大在彼此告别，你想象一下，他们是什么样的心情呢？（孤单、悲伤）

　　（5）真是这样吗？让我们听听他们说些什么？哪组同学来讲讲后两句？

　　莫愁前路无知己，

　　天下谁人不识君。

　　（1）这句话是谁对谁说的？你从哪个字中能看出？

　　（2）有没有不同意见？同学们，你知道吗？此时的董大因失意而离京，而此时的高适也是怀才不遇，得不到朝廷的重用，但他却不气馁，坚信自己总有一天会被天下人赏识的。

　　（3）如果你就是高适，你会如何劝慰身边的董大呢？（指读、分组读）

　　（4）识 ：认识 赏识

　　（五）拓展积累

　　1、《送别》是唐代著名的送别诗，古往今来的送别诗还有很多，老师和大家共同找了几首，同学们三人一组，共同选择你们最喜欢的一首，按照刚才得方法自己学一学，一会儿共同读一读。

　　2、介绍读其他送别诗

　　对照读《送元二使安西》最后两句。

　　3、作业：把你们最喜欢的一首送别诗的诗境用语言描绘下来，写成现代白话的小短文。

别董大教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1、认识3个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

　　3、学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点：学习借助注释初步理解古诗大意。

　　难点：懂得这首诗表达的思想感情。

　　教学准备：

　　挂图和资料

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出主题。

　　同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？

　　（请学生说略）

　　是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）

　　面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。

　　二、自选短文，初谈感受。

　　同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。

　　课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。

　　（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。

　　说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读——板书。）

　　听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。

　　现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。

　　（出示古诗：《别董大》）

　　（学生读）

　　三、简介背景，研读“雁”字。

　　通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）

　　高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨（tiǎo）（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）

　　董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？

　　（学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）

　　我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）

　　对，是——《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他为——元二。）

　　这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（ ）的环境）。

　　（请学生说）你读得可真仔细。

　　后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？

　　（学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）

　　现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）

　　细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？

　　（学生划）——黄云、白日、北风、雁、雪。

　　黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）

　　你能把这句诗读一下吗？

　　（学生读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）

　　谁能再读一下？——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

　　读得真不错！第二句谁来读一下？学生读——见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）

　　连起来读。（小组读、个别读）

　　读好后——（画雁）……？

　　同学们，在这样（ ）的环境中，你注意到这只大雁了吗？

　　大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子）

　　1、大雁对北风说：

　　2、大雁对飞雪说：

　　3、大雁对自己说：

　　4、我想对大雁说：

　　四、由雁及人，感悟诗情。

　　诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说）

　　（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。

　　（读古诗——找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）

　　怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。）

　　是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。

　　同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！

　　愿意再来把这首诗读一遍吗？

　　（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）

　　五、结合生活，提升境界。

　　同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会：（学生说）

别董大教学设计一等奖第 3 篇

学习目标:

　　1．学会“曛”这个生字。

　　2．理解重点词语及诗句的意思。

　　3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

　　4．有感情的朗读，并能熟读成诵。

　　教学重难点：

　　掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、读懂诗题，了解背景

　　1．创设情境，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导入。

　　2．生读题，再读，读懂题目，读出感情。

　　3．了解背景，介绍高适和董大。

　　二、读通读顺，整体把握

　　1先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

　　2.指名读。

　　3.师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。

　　4.齐读这首诗。

　　5．回忆学习古诗的方法，引导自学。

　　我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

　　怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）

　　6．学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概讲的意思，同桌合作学习。

　　7、学生自学，师巡视指导。

　　8．学生交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。 “莫愁”的意思是不要忧愁。 “知己”知音，赏识你的人。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。

　　理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。

　　9．理解了诗句的意思后，再读这首诗。

　　10．指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。

　　三、反复品读，入境悟情

　　（一）品读第一二句诗。

　　1．师导，利用多媒体感受诗境。

　　2．找出诗中写景的两句诗，读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。

　　3．再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）

　　4．感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。（生谈：凄凉悲苦）把感受带入诗中，读出自己的感觉。

　　5．自由读。

　　6．提名读。师评价指导。

　　7．再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？

　　（生谈）

　　结合学生发言引导学生有感情读

　　8．面对此情此景，董大这时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了他此时的心情？用笔把这个字圈出来。

　　9．（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？会愁什么？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会）

　　10．再引导生体会这个“曛”另外一层意思。

　　（二）品读第三四句诗。

　　1．引出诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）

　　2．再读这两句诗。

　　3．“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？再说董大，并利用古琴片段激发谈话。此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？

　　4．学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。

　　是啊，让我们这样安慰董大，齐读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　5．假如你就是董大，此时，你的心情怎样？（充满自信，心情变开朗。）

　　6．再看题目，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是情，是昂扬豪壮的情啊！）（板书：情）

　　（三）回复全诗，朗读提升。

　　1．现在我们再看这别时的路，你看到的是怎样的前路？

　　你觉得应该怎样读整首诗。（指导总结前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。）全班练读

　　2．指名个别读。师点评，再提名读。

　　3．生再有感情齐读。

　　4．体会诗人的人生态度？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）

　　5．自己练习背一背这首诗。（指2-3人背。）

　　6．再次吟诵这首诗。

　　四、总结全诗

　　记住这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

　　板书设计：

　　别董大

　　（唐·高适）

　　愁 景

　　莫愁 情

别董大教学设计一等奖第 4 篇

一、复习《枫桥夜泊》，引入新课。

　　师：有感情地背诵《枫桥夜泊》。从上节课的学习，我们知道通过读，可以获取很多信息。通过读，可以理解诗句大意；通过读，可以想象画面；通过读，可以体会诗人感情。《枫桥夜泊》表达了诗人在旅途中孤寂忧愁的感情，运用上节课学习的，我们一起再回到唐朝，和高适一起去送送朋友。

　　二、齐读课题，简介背景。

　　齐读课题。

　　师：你知道了什么？

　　生：我知道了这首是送别诗。

　　师：你不明白什么？

　　生：董大是谁？

　　师简介：董大名叫董庭兰，是唐玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房琯的赏识与宠信。据说董庭兰善古琴，当时盛行胡乐，董氏爱到冷落，失意之时，愤而离京，他的好朋友高适给他送行。

　　三、自读古诗，依据注释自解。

　　四、指名朗读，适时点拨。

　　生1:

　　生2：

　　师：诗人是在怎样的环境下送别朋友的？看图，去想象一下。“日暮黄昏，且又大雪纷飞，夕阳亦被染得惨

　　白。天色昏黄，北风狂啸，唯见遥空断雁，出没寒云。此情此景，依依惜别，怎不叫人凄凉悲苦？”

　　五、想象朗读，体会凄苦。

　　再读一读前两句，头脑中浮现出那幅画面。

　　师：此情此景，你的感受如何？

　　生1：我感到遗憾，为这样一位好艺人远走他乡而遗憾。

　　生2：我感受到了凄凉，衣锦还乡倒还好，如今却失意流落，晚景凄凉。

　　生3：我感受到了留恋，一生难发几个好朋友，现在却要各奔东西，真是“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”（鼓掌）

　　师：失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天公亦不作美呀。细细读一读前两句，你觉得哪些景物最能反衬出当时的心情？

　　生1：我从“北风”一词好像听到了呼呼的狂啸声，刮到我的脸上，吹进我的心里，寒意刺骨。

　　生2：我从“雁”一词知道是深秋，大雁集合队伍也要远行了。

　　师：这时，谁也要远行了？

　　生：董大。

　　师：雁阵离离，别情凄凄啊！

　　生3：当时还下着雪，“雪纷纷”。更增添了凄凉的情绪。

　　生4：我从“黄云”和“白日熏”知道了这是黄昏，我想起了第二课老师教的那句“夕阳无限好，只是近黄昏”。昨天老师教的《秋思》中也有一句“夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　师：我真心佩服你。你的记忆力，思维牵引力都很强。你想得很宽，很广，懂得很多，很深刻。我真为我们五一班感到骄傲。

　　师：是啊，已近黄昏，夕阳西下，北风呼啸，雁阵迁移，大雪纷纷，凄凄惨惨戚戚，怎一个“愁”字了得啊！带着你的感受再读一读。

　　教师范读，学生想象。

　　六、劝慰好友，振作向前。

　　师：好友离别，难分难舍。董大的心情一定糟到了极点。而真正的朋友这时候最应该怎么办？

　　生1：给董大鼓励。

　　生2：劝导董大。

　　生3：鼓励董大振作起来。

　　生4：送给他一句歌词：“擦干眼泪挥挥手，迈开大步向前走。”

　　生5：我会对他说：“昂起你的头，忘掉以前的一切吧！”

　　师：读一读《别董大》，看诗人是怎样劝慰朋友的？

　　指名朗读，（没读好）（：要读出昂扬的，豪壮的气概。）

　　再读。

　　谁再来读读。

　　师：如果是你，你会用什么理由来劝慰董大？

　　生1：朋友，你是一颗明珠，只是被湮灭在尘土中，拂去那层土，明珠就会发光。

　　生2：朋友，在你面前的一层薄薄的纸，你只要努力捅开它，就会看到光明大路。

　　生3：你的琴艺非常高超，现在只是琴弦上沾了灰，擦干净了，同样还会奏出更加美妙的乐曲。

　　生4：朋友，我想对你说，拨开云雾见青天。天永远是蓝色的，只是暂时被云遮住了。

　　生5：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

　　生6：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

　　师：是啊，明珠到哪里都发亮的，这让我想起了唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句“海内存知己，天涯若比邻。”我把它送给你们，请你们把它转送给董大，好吗？

　　师：海内存知己，天涯若比邻。

　　生：海内存知己，天涯若比邻。（深情地）

　　生：海内存知己，天涯若比邻。（激昂地）

　　师：如果你是董大，你会说些什么？（小组说说）

　　生：你的话是一把刀，把我前面的那块布割开了，我看到了美丽的天空，谢谢你！

　　生：你的话是一盏灯，我的心被你照亮了，谢谢你的良苦用心。

　　生：你的话是一把火，照亮了我前进的路，你真是我的好朋友！

　　师：生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀，所以在失意时，我们会对别人，对自己说：——生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　师：当我们痛苦时，我们会对自己说：——生再读

　　师：当我们被老板炒鱿鱼时，我们会对自己说：——生读

　　师：要让自己能够理直气壮地，慷慨地对自己说这句话，需要有些什么才行？

　　生：要有真本事，才有勇气。

　　生：要有真功夫，才有信心。

　　生：要好好学习，学好知识，才也于对自己这样说。

　　师：是啊，董大是个人才，他的才能只是暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他会走出一条阳光大道来的。所以让我们再次祝福他—— 生再读

　　师：情由景生，但情不能完全被景控制，在那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，着实让人佩服。谢谢高适，也谢谢同学们。

　　下课。