当前位置:首页 > 教案教学设计 > 教学设计一等奖

触摸春天教学设计一等奖吴世林

日期:2022-03-02

这是触摸春天教学设计一等奖吴世林,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

触摸春天教学设计一等奖吴世林

触摸春天教学设计一等奖吴世林第 1 篇

【教学目标】

  1、学会生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  【教学重难点】

  怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合思考练习题重点来体会。

  【教学过程】

  一、导入

  1、同学们,你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中,可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过,那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天,让我们一起走进盲童安静的世界。

  2、齐读课题。

  二、复习课文,导入

  1、检查生词:学习课文之前,我们复习一些生词。

  2、说说文章写了一个什么故事?

  三、品读课文,整体感知

  1、看课件,谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)

  2、作者写安静的故事,是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文,用_______画出来。

  3、自主学习:

  (师:盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹,这奇迹震撼了作者。)

  请同学们默读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹,用_____把句子画出来,并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

  4、小组交流:读句子、说体会。

  5、品读句子,交流体会:

  ⑴请同学们读一读感受深刻的句子,然后说说自己的体会。

  ⑵指导朗读句子。

  ⑶发挥想象:

  ①请同学们起立闭上眼睛,让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时,心情是怎样的?心里又是怎样想的?

  小结:蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

  ②当安静张开手指,放飞蝴蝶,仰头张望时,心里又是怎样想的?

  6、在这个清香袅袅的早晨,失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光,而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛。(出示中心句子)

  7、同学们,通过安静的故事,你们是怎样理解这个句子?

  四、总结收获,升华情感

  小结:可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。

  五、布置作业,课下延伸

  1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》,写读后感想。

  2、搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

触摸春天教学设计一等奖吴世林第 2 篇

 【设计理念】

  1、要让学生产生阅读的体验,感受到读书的乐趣,就得让学生沉浸在课文丰富的`情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

  2、个性化的阅读凸显学生个性的张扬,生命力活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导,亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

  3、注重学法的渗透,不局限于这一篇文章的教学,要让学生有所收获,为今后的阅读理解打下坚实的基础。

  【教学目标】

  1、学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作着对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  【教学重点】

  理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理

  【教学难点】

  体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

  【教学过程】

  一、创设情景、激趣导入

  学生观察有关春天的图片,教师语言渲染,引入情境,揭示课题

  设计意图:“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面,使学生感受到春天的美好,同时又被这个残疾小女孩深深地打动,很自然地进入到学习情境之中。

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,自学生字词:

  (自读要求:认真读文,不认识的字借助拼音多读几遍,不好读的句子多读几遍。)

  2、指读课文,归纳主要内容。

  设计意图:扫清字词障碍,是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解,但又不能为了识字而识字,为了解词而解词,一定要符合学生的实际情况,这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

  三、自主读书,深化感悟

  1、出示阅读要求,学生自主读文:

  ⑴边读边思考,安静创造了那些奇迹?在文中划出相应的句子,并认真读一读,体会它为什么是一个奇迹。

  ⑵与组内同学交流自己的看法。

  2、展示交流,教师点拨,引导学生深入理解:(根据学生的发言,相继出示语句,帮助理解)

  ⑴“她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”

  ①学生联系上下文,理解“流畅”、“磕磕绊绊”,体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。

  ②学生自主发现体会句子含义的方法(联系上下文,联系生活实际理解句子的方法)

  ⑵“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  1引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

  2引导体会什么是“神奇的灵性”。

  3学生自主发现、总结体会句子含义的方法(抓住重点词语体会句子含义的方法)

  设计意图:“围绕话题,选择重点,读中感悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引导学生调动自己已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流,在合作研读、深入体会的环节中,运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法,逐步进入安静的内心世界。同时理解这种奇迹的创造不是偶然的,而是安静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动,充分调动了学生参与思考的积极性,共同进入文章的情境。

  ⑶拓展想象,自主表达:

  想象并交流:安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方,这会是一个怎样的地方?

  设计意图:想象是没有边界的,让学生展开合理的想象更能帮助理解课文内容,体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛,同时让学生自己在读中感悟体会。

  四、诵读课文,积累语言

  1、自由读喜欢的段落。

  2、配乐朗读。

  3、背诵喜欢的段落。

  设计意图:加强诵读,以利于积累语言,感悟语言魅力,培养语感。

  五、拓展阅读,课下延伸

  收集有关海伦.凯勒的故事,讲给同学听。

  设计意图:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,使学生具有独立阅读的能力。

触摸春天教学设计一等奖吴世林第 3 篇

教学目标:

  1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

  2、体会到恬静对生活的热爱。

  3、把自身的体会通过朗读等方式表达出来。

  重点:

  1、联系上下文和生活体会理解课文内容。

  2、体会恬静对生活的热爱。

  难点:

  体会恬静对生活的热爱。

  教学过程

  一、复习

  1、认读词语。

  2、本文介绍了一件什么是?恬静是一个怎样的小女孩?

  3、作者要告诉我们什么道理呢?

  “谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

  二、披情入文,释疑感悟。

  1、在实际生活中,真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利;都可以发明一个属于自身的缤纷世界买?怎样的人才干做到这一点呢?

  板书:乐观坚强热爱生活

  2、从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢?用“——”画出有关的句子。(第2~~3自然段)

  三、潜心会文,交流体会。

  1、全班讨论,汇报,朗读句子。

  2、是引导生重点体会句子。

  (1)、恬静经常在花香中流连,今天她有一次全新的经历,这次“全新的经历”是什么?为什么对于她来说这是一次全新的经历?

  (2)、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

  3、我静静地站在一旁,看着恬静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

  (1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的?请看第六自然段。

  (2)、用“恬静可能在想…….”来说出来。

  (3)、理解“张望”。

  (4)、朗读第六自然段。

  四、升华情感,拓展延伸。

  1、再次出示:“谁……,谁……”。

  2、引导谈感受。

  谁都可以--------,只要你--------;谁都可以--------,只要你--------。

  3、创设情境。

  假如恬静就在你面前,你会对她说什么?

  五、总结。

  无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在实际生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。

  六、作业。

  1、选择自身最喜欢的段落背诵下来。

  2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

  3、搜索资料。

触摸春天教学设计一等奖吴世林第 4 篇

【教学目标】

  1、课生字词,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、通过读悟课文语言文字,感受盲童安静神奇的灵性,激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

  4、涵咏品味课文语言,感受课文的美。

  【教学过程】

  一、揭题

  1、板书春天,把这个词读一读,读了这个词,你的眼前出现了什么景象?

  2、再看老师板书:在春天前面加上触摸一词。

  什么叫触摸,就是碰一碰,摸一摸。把课题读一读,读得美一点。

  3、看了这个题目,你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)

  二、初读

  1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文,要求读准字音,读通课文。

  2、大家读得很用心,很投入,下面老师就请同学起来读课文,要读得字字响亮,句句通顺。

  3、指名读课文。

  4、相机出示文中一词流畅,比较体会它的含义。

  三、研读

  1、课文中是谁触摸春天呢?(板书:安静)

  2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来,把课文中描写安静触摸春天的句子找出来,划下来,然后轻声地读一读。

  3、交流:

  ⑴这个小女孩,整天在花香中流连:

  流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。

  ⑵安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  读一读,看看安静用什么来触摸春天?(板书:用手用鼻)

  再读一读句子,你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐,对这些花很熟悉。)

  ⑶安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  读读句子,我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹,你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验,全新的经历。)

  ⑷许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻。安静的心上,一定划过一条优美的弧线。

  张望是什么意思?请一位同学表演一下,安静是盲童,她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书:用心)

  请大家用心地来把这节课文读一读。

  看到这样感人的一幕,此时此刻,你想对安静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了,她有想到了什么呢?

  示课文最后一节。读了这句话,你又明白了什么呢?

  生命如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

  四、作业

  课文用优美的语言述说了一个动人的故事,课文学完了,你准备给自己布置一些怎样的作业呢?

幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号