竹节人教学设计第二课时一等奖

这是竹节人教学设计第二课时一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

竹节人教学设计第二课时一等奖第 1 篇

教学目标：

1.会写16个生字，重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。

2.根据课文导语中给出的三个不同任务，采取不同的方法阅读课文。

3.联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。

4.理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。

5.品味文章生动、幽默的语言。

教学重点：

了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。

教学难点：

学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1.会写“豁、凛、疙”等16个生字，能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语。

2.对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了一件什么事；梳理课文层次。

3.品读重点语句，体会语言的生动、幽默

竹节人教学设计第二课时一等奖第 2 篇

目

标 1. 朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。

2. 通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。 重点

难点 1、通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。 教法学法

合作探究法

朗读品味法 过程线 问 题 线（层级式问题） 活 动 线（分层教学） 一、检查预习，新课导入

二、画面想象，寻找文中童年乐趣

三、品味语言，感悟丰满人物形象

四、总结提升

五、布置作业

1. 声音响亮，朗读标题

2. 检查生字词预习情况

蹲 风靡 俨然 破绽 叱咤风云 心满意足 颓然 沮丧 技高一筹 弄巧成拙 作鸟兽散 前功尽弃 挖空心思 虎视眈眈 津津有味 别出心裁 化为乌有

1.师：作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？

明确：自已做玩具，制作竹节人，斗竹节人。

2.师：你们见过竹节人吗？文章的哪一段告诉了我们？

明确：第 3 段“把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起， 就成了。” 灵活机动： “纳鞋底” “缝衣服”的区别（纳：补缀，缝补；现多指密密地缝。 ）

请 1-2 名同学朗读，其他学生闭眼想象画面。

3.师： 你们的童年时光， 又是怎么度过的？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差 别？

明确：手机，电视，书（自由发言） 。 因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样。 补充材料：70 年代（1970 年） ，彩色电视兴起，2000 年，手机才逐渐普遍。而我们的作 者是 1950 年出生的。

4.师：让我们通过课文，再来仔细了解一下那个时代的乐趣。请同学们自由读文章，画出最打动你的句子，想想它到底是哪一点打动了你，稍后举手交流。 （2-3 名同学）

明确：句子有无特殊描写手法，细节的生动点在哪里。 （1）“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江， 一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ” 年纪——拟人 不小心，掉笔” ） （2） “把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那长在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，威风凛凛，叉腿张胳膊，跟现今健美比赛那脖子老粗浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ” 通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。 比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象表现出竹节人的威风凛凛。

竹节人教学设计第二课时一等奖第 3 篇

【学习目标】

1．借助工具书自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。

3.在阅读中学会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文学习要素。

【重点、难点】

学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法

【教学过程】

第一课时

一、读书交流导入

1.读书交流:最近班级都在读什么书?对书中什么内容感兴趣?是怎么读的?

2.认识策略:围绕感兴趣的内容,选择台适的阅读方法去阅读,是一种阅读策略——有目的地阅读。

3.导入课题:今天，我们用这个阅读策略来读《竹节人》这篇课文。

4.猜一猜课文写什么?

二、初读课文,形成任务

1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。.

(1)学生自主学习，交流。

(2)教师检查自学情况，指导:

出示 [课件]

生字:豁 凛 疙 瘩 卡 棍 悟 裁 筹 橡 雕 磕 跺 颓 沮 趴

①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法?

②教师评价，重点指导:

凛:左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

疙瘩:都是病字旁，这两个字组成一个连绵词。

裁:读cái,注意与“栽”区分开。

筹:上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。出示: [课件]

风靡 嵌入 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻

①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。

③评价，指导:

出示 [课件]

风靡:形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

嵌入:紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。

威风凛凛:形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

别出心裁:独创一格，与众不同。

技高一筹:技艺比别人高出一截。

塵战:激烈的战斗。

沮丧:灰心，失望。

悻悻:形容怨恨愤怒失落的样子。

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容?

(1) 根据课文，完成屏幕上的练习题。出示: [课件]

1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容(用小标题表示)

1_2 3_7 8_19 20_29

学生汇报完成情况，教师指导。

课文主要叙述了四部分内容:

1-2迷上竹节人

3—7制作竹节人

8—19斗竹节人的乐趣

20-29老师也喜欢斗竹节人

3.形成任务:同学们对课文的哪些内容感兴趣?（学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢!有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!）

读一读课文导语的内容，明确本节课要完成的三个任务：

出示 [课件]

A写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

B体会传统玩具给人们带来的乐趣。

C讲一个关于老师的故事。

三、选读课文，完成任务

1.交流方法:要完成第二个任务,我们该怎么读?

出示:快速浏览课文,找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读,把体会到的乐趣简要地写一写。

2.自主阅读:学生根据阅读提示进行自主阅读,完成第二个任务,教师巡视指导。

3.小组交流:组织学生进行小组交流。

出示交流要求：出示 [课件]

(1)我关注的内容是( )竹节人,最感兴趣的是第( )自然段（读有关句子）,我体会到的乐趣是( )。

(2)对这个内容,我要补充!我体会到的乐趣是( )。

4.汇报交流

预设一：做竹节人的乐趣

（1）交流做竹节人的内容，体会其中的乐趣。

（2）相互补充交流。

预设二：玩竹节人的乐趣

（1）交流玩竹节人的内容，体会其中的乐趣。（玩竹节人虽然简单，但让人乐此不疲，其乐无穷）

（2）相互补充交流，体会朗读。

预设三:创新玩竹节人乐趣

（1）读读这几个自然段,说说自己体会到的乐趣。

（2）相互补充，体会朗读。

5.教师小结：这个任务的学习，我们是先快速浏览了全文，找到相关内容，再仔细阅读体会的。竹节人让“我们”体会到了自己制作玩具的乐趣，丰富了“我们”的课余生活，丰富了“我们”的精神世界。

第二课时

一、回顾课文，做好衔接

1.《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成四个部分。这四部分的主要内容是什么?(1-2迷上竹节人；3—7制作竹节人；8—19斗竹节人的乐趣；20-29老师也喜欢斗竹节人。)

2.本节课要完成的三个任务是什么？

3.我们用什么方法学习了第二个任务？

二、自主选择,完成任务

1.选择任务:上节课我们完成了任务二,还有两个任务需要我们去完成。那么，怎样完成这两个任务呢?我们来看看书上两个小朋友是怎样交流的,读一读。

出示 [课件]：

为完成”写玩具制作指南,教别人玩这种玩具”这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。

完成“讲一个有关老师的故事”这个任务,可以关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、 经过、结果。

2.交流方法:你想完成哪个任务?打算怎么读?

3.自主学习:为了帮助同学们完成任务,老师给同学们设计了表格，填一-填，做一做。

出示 [课件]

三、交流分享

1.谁愿意做竹节人的传承人，向大家来介绍竹节人制作指南?是怎么完成的?学生交流补充。

出示 [课件]：

2.老师与竹节人有怎样的故事呢？学生交流补充。

出示 [课件]：

3随着时代的发展,竹节人在材料和做法上也有了改进,我们一起看看竹节人制作的图片。

4.我们都可以做竹节人传承人，课后试着做一个竹节人。

四、谈收获，总结阅读方法

1.通过这节课的学习，你知道了哪些阅读方法？

2.教师小结：同学们,这节课向我们介绍了阅读文章的方法：阅读任务不同，采用的阅读方法也不同。但不论带着哪一个任务来阅读，都应该这样做：首先认真审题，找出任务中的关键词；然后快速浏览课文，找到相关内容；最后细读相关内容，归纳出答案。希望同学们在平时的阅读学习中，能用到我们学的这些阅读方法。

【板书设计】

9 竹节人

认真审题，找关键词

浏览课文，找相关内容

细读内容，归纳答案

竹节人教学设计第二课时一等奖第 4 篇

一、导入新课，初识策略

1.温习旧知：孩子们，在学习第二单元的时候，我们知道阅读要有一定的速度。还记得哪些方法能提高我们的阅读速度吗？

2.学习新知：带着问题读就是带着任务去读，为了解决这些问题，我们必须快速浏览，进行有目的地阅读，并根据目的选用恰当的阅读方法，这也是一种阅读策略。

3.导入课题：今天，我们就用这种阅读策略来读一篇很有意思的课文，齐读课题。

二、初读课文，把握内容

1.检查预习：课前咱们已经预习了课文，并完成了学习单上的前三项任务，相信这些词一定难不倒大家。（出示生字词）

2.把握内容：那么课文围绕着竹节人写了哪些内容呢？（做竹节人、玩竹节人）

三、创设情境，形成任务

（一）阅读提示，认识任务

1.读阅读提示，说说你能读懂什么。

2.下面有三个阅读任务，谁来读给大家听一听？

3.创设情境：如果要完成任务一，你想教谁玩竹节人？我们可以怎样读《竹节人》？

4.读课后练习的一，谈启发。

（二）聚焦“制作”，学习策略

先来看看竹节人到底怎么制作，谁来读读活动一？指名读。

活动一：

1. 快速阅读全文，思考需要关注哪些自然段。

2. 仔细读读第三自然段，想一想怎么教ta制作竹节人。根据提示，完成《竹节人制作指南》。

全班交流：

1.小结：刚刚我们根据阅读目的，从这么长的课文中选出了自己所需要关注的段落，这个过程就是筛选内容。（板书：筛选内容）

2.接下来就让我们聚焦第三自然段，想一想怎么教ta制作竹节人。为了帮助大家完成任务，老师给大家设计了表格，根据表中的提示梳理信息，完成《竹节人制作指南》。

3.汇报展示，全班交流。

4.师生评价。

5.体会情感，指导朗读：读出自豪、得意、喜爱。

6.小结：刚刚我们筛选出要重点关注的内容，选用借助表格梳理信息的阅读方法，对第3自然段进行了仔细阅读（板书：选用方法、仔细阅读），整个制作过程就更清楚了。相信ta看了你这份制作指南，一定会动手制作竹节人了。

（三）聚焦“玩法”，运用策略

1.会做只是第一步，接下来该怎么玩呢？让我们也运用这三个步骤——筛选内容、选用方法、仔细阅读来进行小组合作，找一找竹节人的玩法介绍，教教ta。

友情提醒：为了提高阅读速度，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以啦！

2.小组交流。

3.汇报展示，全班交流。

（1）出示交流要求：

我们组关注的是第（ ）段，我们选用的阅读方法是（ ），我们这样介绍竹节人的玩法（ ）。

指导朗读：读出“神气”，读出愉快、兴奋的心情，读出对竹节人的喜爱。

（2）组内补充，组外补充。师生评价。

4.小结：经过咱们的团队合作，相信你家弟弟妹妹们一定会玩竹节人了。

四、总结提升，存疑留思

1.课文明明是一篇回忆童年趣事的记叙文，为什么要花这么多说明性的文字来介绍竹节人的制作和玩法呢？

2，竹节人到底给我们带来了怎样的乐趣？我们又该怎样进行阅读来完成任务二和三呢？下节课咱们继续探究。

五、作业布置