数松果的教学设计一等奖

这是数松果的教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

数松果的教学设计一等奖第 1 篇

学习目标：

　　1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

　　2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

　　3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

　　教学重点：

　　熟记5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　学会乘法口诀的编制方法。

　　课型：

　　新授课（计算教学）

　　教学时数：1课时

　　教学准备：

　　课件、圆片、5的乘法口诀卡片。

　　教学过程：

　　（一）问题情境

　　师：同学们，你知道小松鼠喜欢吃什么吗？

　　师：小松鼠喜欢吃松果，所以经常采集很多的松果。你瞧，小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢！

　　课件出示：教材第30页情景图。

　　师：你从图中发现了什么？

　　生1：两只小松鼠在采集到了多少个松果。

　　生2：它们是5个5个地数的。

　　（二） 自主探究

　　1、数一数，填一填。

　　师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？……让我们边数边整理数据填在表格中吧。

　　课件出示：教材第30页表格。

　　学生汇报，教师填写，师生共同完成表格。

　　2.算一算，说一说。

　　师：这些松果，小松鼠是几个摆成了1堆？

　　生：5个。

　　师：好。请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果，我们可以用乘法算式表示出来吗？

　　生：

　　乘法算式应该是1X5=5。

　　师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。

　　生：2X5=10。

　　师：一直这样摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式一次表示出来吗？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。

　　学生在小组里进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。

　　组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。

　　师：看着这些乘法算式你有什么想法？

　　生：算式和得数都有一定的规律。

　　师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

　　学生讨论。

　　生1：多读几遍就记住了。

　　生2：想着图记：1排有5个，2排就有10个……

　　生3：记住1个5是5,2个5就是10……

　　师补充：这是根据乘法的意义来记的。

　　生4：记住每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，就好记了。

　　生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：铅笔盒上有。

　　师：利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，变成口诀是：一五得五。你们能编出下面的乘法口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

　　学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。

　　师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？（我们自己！）你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？

　　生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差5. 生2：口诀都是四五个字，这样顺口好记。

　　师：你们的想法都很有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的扣具有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？

　　生：五五二十五，那么“四五”比“五五”少1排就是少个5,25减5是20，所以“四五二十”。同样道理，“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30，所以“五六三十”。

　　师：说得非常棒，我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。说说你是怎样记住6的乘法口诀的。

　　学生可能会说：

　　只要记住五六三十，再加1个5，就是五七三十五了。

　　口诀的最后一个字不是五就是十。

　　（三）总结提升

　　师：师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？

　　能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。

　　作业布置：

数松果的教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

　　2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

　　3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

　　重点难点：

　　经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、课前复习

　　师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上这节课，你们高兴吗？

　　首先老师想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油。一起来，看谁算得又对又快吧。

　　把加法算式改写成乘法算式

　　5+5+5+5= 5+5+5=

　　3+3+3+3+3= 9+9=

　　看来同学们以前都学的很认真，老师希望这节课也能像以前一样认真。

　　（设计思考：通过对连加的复习，加强学生对乘法意义的理解。）

　　二、创设情境，激趣导入。

　　同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！

　　1、提出问题

　　师：同学们，你知道有几堆松果吗？我们一起来数一数。那你知道每堆有几个吗？

　　2、 探究方法（说一说数的方法）

　　师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？

　　生1、一个一个的数。

　　生2、5+5,10+5,15+5，……连续加五算出得数。

　　生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。

　　师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？

　　（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。

　　师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。

　　3、用乘法算式表示

　　师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？

　　师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？小组赶紧动笔试一试吧。

　　（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）

　　三、活动探究，获取新知。

　　1、编制口诀。

　　组织学生汇报，根据学生回答板书：1×5＝5 　 2×5＝10 　 3×5＝15 　……

　　2、 发现规律。

　　我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论）

　　生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。

　　师：对了。如果你掌握了这里的规律，就能很快的记住这9道题的，动脑筋想想，看谁有好办法记隹这些算 式和得数？

　　生1：想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果……

　　生2：记住1个5是5,2个5是10……

　　生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五……

　　师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2 个5是10变成二五一十就顺口了。（板书）你能不能编出下面的口诀呢？（生以小组为单位，尝试编制口诀。）

　　师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家。

　　师：同学们，你们和他编的一样吗？让我们一起把刚才那位同学编的口诀移到黑板上吧。和我一起说

　　3、背诵口诀。

　　师：同学们，仔细观察这些口诀，你能发现什么规律？

　　生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。

　　生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。

　　生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。

　　同学们说的太对了，让我们闭上眼晴默默地背一背这些口诀。

　　（设计思考：鼓励学生自己编织5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律。既能加强记忆，学习过程也能更加生动有趣。）

　　4、 介绍口诀。

　　师：你们知道吗，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，你有什么感受吗？（对学生进行爱国主义教育）

　　四、体验感悟，巩固练习

　　1、熟记口诀

　　（１）对口令

　　师：知道了乘法口诀的悠久历史，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句， 你接下句，看哪个同学接的快。

　　师：现在和你的同桌来玩这个游戏，男生先说，女生对。然后女生先说，男生对（生生互动）

　　找两组上台表演。

　　听口令说算式。我们再来玩个稍微有点难度的游戏。

　　我说一句口诀，看你能说出几道乘法算式呢？

　　师；下面我找一个同学说一句口诀，然后由他指定一个同学说出这句乘法口诀说出的乘法算式。

　　（2）用口诀完成口算练习

　　2、填一填，教科书第31页练一练第2题。

　　小猫可调皮了，他也给我们出了道难题，你们想不想试一试？小猫每跳一格表示5，跳两格就是2个5,3格、4格……呢？

　　3、解决问题

　　智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊。

　　（1）、一个盘子有5个杯子，三个盘子一共多少个杯子？

　　看图说图意

　　自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。

　　（2）、一件衣服5个扣子，，四件衣服几个扣子？

　　看图说图意

　　自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。

　　（设计思考：通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与掌握。）

　　五、课堂总结

　　请小朋友谈谈本节课的学习收获。

　　师小结：我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。

　　口诀背的不熟练的同学课下可要加点油了，口诀不熟练就很难又对又快的进行乘法口算，甚至以后再学习的除法问题也很难全对。

　　六、课后作业

　　熟记五的乘法口诀。

数松果的教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　知识与技能： 掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

　　过程与方法： 让学生经历编制5的乘法口诀的过程。

　　情感、态度与价值观：培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：

　　编制5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　编制5的乘法口诀的过程。

　　课前准备：

　　课件

　　教学方法：

　　小组合作，讨论交流。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，

　　准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱们班的同学是最聪明能干的，你能帮助他们数一数吗？

　　二、活动探究，获取新知。

　　1.你打算怎样数，才能又对又快呢？

　　（学生说出各自不同的数法。）

　　①1，2，3，4，„1个1个地数。

　　②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，„„连续加5算出得数。

　　③5，10，15，20，„5个5个地数。

　　④一五，一十，十五，二十，„„也是5个5个地数。

　　„„

　　师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？

　　生：我喜欢5个5个地数，这样简便。

　　2.五个五个的数一数一共有多少个松果？

　　3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

　　4.提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？

　　5.谈话：3堆、4堆、5堆„„一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？（小组交流）

　　三、体验感悟

　　1.组织学生汇报，根据学生回答板书

　　2. 这样看来简单多了，可是还是不能很好的记住它，有什么能记住这些算式的好办法吗？

　　3. 引导学生整理口诀。

　　当然是乘法口诀了，它可是专门用来记这些算式的，小朋友，你能编出这些口诀吗？

　　（有的学生会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20......这样记住的）

　　师：这是根据乘法的意义来记的

　　（有的学生会说出乘法口诀来）

　　师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2个5是10变成二五一十就顺口了。

　　师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家听。

　　熟记口决。（给2分钟时间看谁读得次数多。）

　　师：同学们想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句，你接下句，看哪个同学接的快！

　　师：现在和你的同桌来玩这个游戏，男生先说，女生对。然后女生先说，男生对

　　（生生互动）

　　四、巩固应用。

　　练习一：

　　对口令

　　1.老师说“四五”，同学说“二十”

　　2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

　　3.同桌对口令，男生女生选代表对口令

　　完成第2、3、4题和数学游戏

　　练习二：

　　师：老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？

　　师：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题，你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗？（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）

　　五、拓展练习。

　　师：有一天，学校乐队的同学准备到广场演出，一共有19个人，他们打算乘出租车去，每辆出租车能坐4个人，5辆车够吗？为什么？

数松果的教学设计一等奖第 4 篇

　学习目标：

　　1.结合数松果的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程;

　　2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题;体验运用口诀计算的简便性;

　　3.在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。

　　教学重点：

　　1.编制5的乘法口诀;

　　2.在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。

　　教学难点：

　　在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、 数一数，填一填

　　1.出示情境图：“秋天到了，小松鼠和妈妈来森林里采松果。”“仔细观察，你发现了哪些数学信息?”(每堆有5个松果，有9堆)板书：每堆5个 有9堆

　　“这些松果有多少个呢?能数出吗?”(学生试数)如有孩子5个5个地数，请他介绍经验，并到台前指着松果图数一数。“知道他数了几个5吗?”(教师板书：9个5)如果只有3堆呢?怎么数?5堆呢?(抽生指着数一数)

　　2.填写表格

　　“老师根据这幅图绘制了一个表格，第一行表示有几堆，第二行表示有几个。比如1堆有5个，2堆有10个,3堆有15个”(结合图边圈边说)“你能接着把它填完吗?”

　　学生独立完成表格。

　　集体订正。 “看这位同学填的，同意吗?一起说一说。”(展台展示)

　　二、 算一算，编一编

　　“你能根据表格来列出乘法算式吗?”

　　1.引导列出“1×5、2×5、3×5……5×9”

　　“为了让大家看得清楚，老师把这一堆松果移成了一排。”(课件演示)“一堆松果列成算式是……”“2堆呢?”“3堆呢?”前3道集体列式，后面的可开火车完成。学生列算式教师课件依次出示： “1×5、2×5、3×5……5×9” 。

　　2.引导编一五到三五的乘法口诀。

　　“1×5等于多少呢?”“2×5呢?3×5呢?”学生说得数，教师课件出示。“能告诉老师3×5=15怎么得到的吗?”(加法、表格) “想不想又对又快地算乘法呢?”

　　“我们可以根据两个乘数和积编出乘法口诀，比如1×5=5可以用口诀一五得五，2×5=10可以用口诀二五一十，3×5=15可以用口诀三五十五。”

　　齐读3个式子和口诀，发现什么了吗?(口诀的前半句是两个乘数，后半句是积;算式中是数字，口诀是汉字)

　　用这个方法你能把剩下的口诀编出来吗?(打开数学书30页，先写出算式的得数，再编出口诀。)

　　3.学生试编。

　　4.汇报。

　　展示学生作业。

　　正确的：“对吗?谁和他的一样?”

　　“我发现有同学是这样编的：

　　预设1，四五20(用汉字);

　　预设2，五五二五(结合25，这个怎么读?强调读写一致，不能漏了“十”)”“有问题吗?”改正后再读一读。

　　“老师这儿也编好了，对照大屏幕，编对了的读一读，有错的赶快改过来”

　　“同学们，这就是5的乘法口诀(板书课题)我们一起来读一读”齐读。

　　“你能对照松果图说说每句口诀表示的意思吗?”

　　“你们真厉害，不光编出了口诀，还知道了它们表示的意思。”“乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有两千多年的`历史了。”“乘法口诀可有用了，想记住他们吗?那就背一背吧。”“比一比，看谁能很快地记下来”

　　三、记一记，说一说

　　1.自己背;

　　2.师生对口令(闭眼睛);

　　3.同桌对口令;

　　4.齐背。“能背下来了吗?试一试，背不下来的看着读”

　　5.哪句比较难记?有什么好方法记住它?

　　“老师记不得四五多少，怎么办?”

　　(知道三五十五再加一个五就是四五二十;知道五五二十五再减去一个五就是四五二十。)

　　6.观察这些乘法口诀，看看还有什么规律能帮我们记得更快吗?

　　预设：(1)从“一五”到“九五”(将一至九描红)(2)一个比一个多五;(3)末尾不是五就是十。

　　“有了这些规律，相信同学们记起口诀来就更快了”

　　“下面我们要用乘法口诀来解决一些问题，敢挑战吗?”

　　四、 练一练，用一用

　　1.完成数学书31页第1题。

　　反馈：

　　(1)谁来说说你的算式是什么?为什么这样列?怎么算出得数的?用哪句口诀?

　　有不同的吗?(3×5和5×3可用同一个口诀来计算，是三五十五)

　　(2)可以用哪句口诀?同意吗?齐读。

　　2.完成数学书31页第2题。

　　学生口答，课件显示。

　　3.完成第4题。

　　(1)集体订正。

　　(2)观察这两组结果，你发现了什么?(第一组乘积的个位都是5，第二组乘积的个位都是0)

　　五、 总结。

　　同学们的积极性真高。如果老师把这些松果图擦掉，把这些得数也擦掉，你还能很快的算出它们的结果吗?(生快速说出得数)怎么算出来的?(用口诀)

　　“生活中还有很多地方会用到5的乘法口诀，下课后你们可以去找一找，和小伙伴们一起交流，好吗?”