燕歌行高适教学设计公开课一等奖

这是燕歌行高适教学设计公开课一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

燕歌行高适教学设计公开课一等奖第 1 篇

【教学目标】

燕歌行教案设计

　　1、初步了解盛唐边塞诗派以及诗人的创作情况。

　　2、学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。

　　3、阅读诗中写景的诗句，学习借景烘托的手法。

　　【教学重点、难点】

　　学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。

　　【教学方法】诵读理解

　　【教学安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、 导入

　　1、 了解边塞诗

　　盛唐在当时十分强大，边塞诗十分流行。因为，唐朝当时和外族交往很多，战争也不少，有时是为了拓边，开拓疆土，有时是为了抵抗外族的入侵。这就提供了边塞诗写作的背景。同时，过去的诗人是很少亲自去边塞的，而盛唐的诗人有不少去过边塞，在边防部队里工作，所以他们对边塞生活和士兵感情有切身的体会。这是一个奇特的现象，在之前以及之后，边塞诗都没有像盛唐时这样繁荣，边塞诗是盛唐气象的产物。

　　2、 高适 见注释1

　　高適在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。安史之乱时，他追上正在逃到四川的玄宗，直言当时潼关战败的原因，也说明他对边塞战事、当时社会政治有自己很深刻的认识。

　　燕歌行，是一首古乐府诗题。主要是写征人远戍燕地与妻子互相思念的感情。

　　3、 写作背景 注释2、3

　　张公”何许人？（张守珪）当时，张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事；史载他曾隐匿所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。

　　结合注释1给出主旨，给出感情基调是——慷慨悲壮

　　二、 诵读

　　1、 自己读 结合注释，初步了解全诗

　　2、 齐读（对朗读作强调——慷慨悲壮）

　　3、 再读，思考：这首诗主要写了什么事？哪些人？哪些景？本诗最主要的表现手法是什么？明确：对比。

　　思考：本诗按照什么顺序写战事的？明确：战事发展的顺序，据此将全诗分成四节。

　　事：战争：出师——战败——被围——结局

　　人：将帅 唐军 士卒 今将军

　　士卒 敌军 思妇 古将军

　　景：塞外肃杀阴惨的秋景——大漠 衰草 孤城 落日（边塞特点和阴惨景象）

　　三、 研读：（按战争发生的顺序分节研读，在各个层节中分析思想、艺术手法）

　　1、出师

　　汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。

　　（1） 前两句，连用两个“汉”字呼应，使得结构和声调上都有了呼应。汉：中国民族是汉，且汉朝也是也是历史上很强大的朝代，所以中国常常自称为“汉”。“烟尘”：战争。边境上有了战争，晚上点烽火。而且，战争起来的'时候车马奔驰，尘土飞扬，也是“烟尘”。

　　（2） 总结诗人描写“出师”渲染怎样气势？结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的描写？（结合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”来分析）

　　透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。

　　（3）。“本自”和“非常”这两个虚字有何作用？

　　横行：纵横驰骋。身为男儿，生下来就应该志在纵横天下，建功立业。开头四句把一个男子，唐军将士的精神面貌写出来，精神十足。

　　另：在歌颂和赞美之间，也暗示了诗的后半首所表达的那种讽刺意味。横行也有欺压良善和不守法的意思，后一句在赞美天子的恩宠，也暗示了这个人在得到天子恩宠之后可能会更加骄恣不法。

　　“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，貌似揄扬汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏不文。樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩。（见《史记？季布传》）所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。唐汝询说：“言烟尘在东北，原非犯我内地，汉将所破特余寇耳。盖此辈本重横行，天子乃厚加礼貌，能不生边衅乎？”

　　（4）摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间

　　把军队的声容之壮用声音传达出来。 各种不同旗帜接连不断 既有“摐金伐鼓”的声音，又有多姿多彩的旌旗，有声音有形象，你可以想象唐朝的大军在行进中的军容之盛。

　　（5）赏析“飞”和“照”两个动词的表达作用？

　　“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情危急。

　　“单于猎火照狼山”，犹如“看明王宵猎，骑火一川明，笳鼓悲鸣，遣人惊！”（张孝祥《六州歌头》）不意“残贼”乃有如此威势

　　（6）。“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四个地方连缀，有何表达作用？

　　从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从宽缓渐入紧张。

　　2、战败

　　山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！

　　大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。

　　（1）。战士们作战的条件有哪些不利之处？请你概括。

　　①“萧条”自然条件恶劣；②“凭陵”敌人来势凶猛，战力强；③“风雨”天气之恶劣。总结：渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。

　　（2。）“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用。

　　运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。

　　（3）。“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？

　　荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。

　　（4）。你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？

　　自然条件恶劣，气候条件恶劣，敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的寻欢作乐，不爱惜士兵是失败的主要原因。

　　（5）后四句：大漠穷秋塞草腓：在广阔无边的沙漠上，在寒冷凄清的晚秋时节，边塞的草也都枯萎衰落了，这是自然的背景。人呢，打了一天的仗，孤城上已经没有多少活着的士兵。“身当恩遇恒轻敌”和“天子非常赐颜色”相呼应，一个骄纵的将帅，又得到皇帝的恩宠，于是常常看轻敌人，他没有周密的计划，就随随便便把军队派出去打仗，，因此造成战争失败。

　　总结：第二段写战斗危急而失利。落笔便是“山川萧条极边土”，展现开阔而无险可凭的地带，带出一片肃杀的气氛。“胡骑”迅急剽悍，象狂风暴雨，卷地而来。汉军奋力迎敌，杀得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此时此刻，那些将军们却远离阵地寻欢作乐：“美人帐下犹歌舞！”这样严酷的事实对比，有力地揭露了汉军中将军和兵士的矛盾，暗示了必败的原因。所以紧接着就写力竭兵稀，重围难解，孤城落日，衰草连天，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。“身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围”。回应上文，汉将“横行”的豪气业已灰飞烟灭，他的罪责也确定无疑了。

　　对比：将帅 帐下犹歌舞 恩遇轻敌

　　战士 军前半死生 力尽关山

　　烘托：山川萧条极边土 大漠穷秋塞草腓

　　3、被围——处于险境的士兵的心理

　　铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

　　边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！ 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。

　　思考：仅仅写了征人、思妇之间相互思念之情吗？为了加深主题的表达，这部分运用了怎样的表现手法？

　　（1）。征人思乡，分离之苦，本是边塞诗的传统内容，诗人此处是如何写征人之苦的？

　　（扣住“久”“断肠”“空”，体会征人内心之苦）

　　（2）。这段诗文写征人和思妇的彼此分离和思念之苦，与全诗描写战争过程是否背离？有何联系？

　　（3）。“绝域苍茫无所有”与“杀气”“阵云”“寒声”“刁斗”矛盾吗？怎样理解？

　　（4）。征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系？

　　总结：这一段写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。应该看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。“铁衣远戍辛勤久”以下三联，一句征夫，一句征夫悬念中的思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘飖那可度？”蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫更何有！”相去万里，永无见期，“人生到此，天道宁论！”更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云”；晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”，如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢？这是深化主题的不可缺少的一段。

　　4、结局

　　相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？ 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！

　　（1）“相看白刃血纷纷”与上文哪句内容形成鲜明对比？“死节从来岂顾勋”与将领形成怎样的对比？

　　“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！ 诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将。

　　（2）。 为什么“至今犹忆李将军”？李将军与诗中的将领有何不同？

　　李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。 将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活。

　　这四句，与前两层内容照应：把士卒与将领对照，以见志向、品格之尊卑；把李广与当今诸将相比，以见才能、功德之高下。此诗以李广终篇，意境更为雄浑而深远。

　　最后四句总束全篇，淋漓悲壮，感慨无穷。“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！

　　诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将。最末二句，诗人深为感慨道：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！”八九百年前威镇北边的飞将军李广，处处爱护士卒，使士卒“咸乐为之死”。这与那些骄横的将军形成多么鲜明的对比。诗人提出李将军，意义尤为深广。从汉到唐，悠悠千载，边塞战争何计其数，驱士兵如鸡犬的将帅数不胜数，备历艰苦而埋尸异域的士兵，更何止千千万万！可是，千百年来只有一个李广，怎不教人苦苦地追念他呢？杜甫赞美高適、岑参的诗：“意惬关飞动，篇终接混茫。”（《寄高使君、岑长史三十韵》）此诗以李广终篇，意境更为雄浑而深远。

　　（三）主旨

　　本诗虽叙写边战，但重点不在民族矛盾，而是讽刺和愤恨不恤战士的将领。同时，也写出了为国御敌之辛勤。主题仍是雄健激越，慷慨悲壮。此诗的主题是谴责边塞将领在朝廷的怂恿下骄傲轻敌、荒淫失职，造成战争失利，给兵士带来极大的痛苦和牺牲。清宋宗元《网师园唐诗笺》评价此诗时说：“沉痛语不堪多读。”

　　本诗以其深刻的思想和精湛的艺术赢得大家的喜爱。诗中充分展示了复杂的心理状态：既表达立功边塞的豪情壮志，又对边塞局势与用兵情状提出见解，因此，一方面对战士忠勇报国精神热情颂扬，另一方面又对将领奢靡生活强烈不满，并由此发出对蒙受战争痛苦的家庭的深切同情，乃至于对边将的讥讽嘲弄。全诗内容丰富，包含着对边塞情势较长时期的见闻感受，具有相当的思想深度与概括力度。此诗不仅是高适的名篇，而且堪称边塞诗之杰作。

　　（四）音韵

　　《燕歌行》是唐人七言歌行中运用律句很典型的一篇。全诗用韵依次为入声“职”部、平声“删”部、上声“麌”部、平声“微”部、上声“有”部、平声“文”部，恰好是平仄相间，抑扬有节。除结尾两句外，押平韵的句子，对偶句自不待言，非对偶句也符合律句的平仄，如“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碍石间”；押仄韵的句子，对偶的上下句平仄相对也是很严整的，如“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。”这样的音调之美，正是“金戈铁马之声，有玉磐鸣球之节”（《唐风定》卷九邢昉评语）。

　　这首诗大部分是四句以换韵，一段段换韵，也一段段转换场面，转变景色，转变情绪。“汉家烟尘”四句押仄声韵，写男儿报国的气概；“摐金伐鼓下榆关”四句转平声韵，写战争已经兴起，军队已经出发。“山川萧条”四句换仄声韵，写前线将士的苦恼与不平。接下来换平声韵，激愤不平的感情又进了一步。征人思妇之苦六句用仄声韵。结尾两句用平声韵。平仄相间，抑扬顿挫。

燕歌行高适教学设计公开课一等奖第 2 篇

【教学目标】

　　1.了解边塞诗的特点和风格。

　　2.深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。

　　3.赏析本诗的艺术技巧。

　　4.树立正确的爱国精神。

　　【教学重点】

　　1.深入理解本诗的情感。

　　2.赏析艺术技巧。

　　【教学难点】

　　1.理解本诗复杂而深刻的主旨。

　　【教学设想】

　　1.赏析关键词句→把握所用手法及作用→体味诗人的情感→把握诗文主旨。

　　2.使用品读法和关键词语替换比较法把握主旨。

　　3.划块赏析。

　　4.知人论世，明确背景。

　　【教时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一.导入诗文：

　　同学们正值青春年少，风华正茂，激情澎湃，都怀有满腔的爱国热情和浓厚的英雄崇拜，仰慕那些决战沙场、建功立业的将领，但是怎样看待和理解战争，什么是最真正的英雄，我们应该深入思考。今天，我们来学习唐代最熟悉战争和了解战争的诗人高适的边塞诗：《燕歌行》。

　　二.知人论世，了解写作背景：

　　1.作者简介：

　　见文后注释1。

　　2.写作背景：

　　开元十五年(727)，高适曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”(《蓟中作》)。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”(《资治通鉴》卷二百十五)。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”(《旧唐书?张守珪传》)。高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

　　三.朗读诗文，划分诗节：

　　全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：

　　第一段八句写出师;

　　第二段八句写战败;

　　第三段八句写被围;

　　第四段四句写死斗的结局。

　　四.通过关键词分析赏读诗文：

　　出师

　　汉家烟尘在东北， 汉将辞家破残贼。

　　男儿本自重横行， 天子非常赐颜色。

　　摐金伐鼓下榆关， 旌旆逶迤碣石间。

　　校尉羽书飞瀚海， 单于猎火照狼山。

　　1.总结诗人描写“出师”渲染怎样气势?结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的描写?(结合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”来分析)

　　透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。

　　2.“本自”和“非常”这两个虚字有何作用?

　　“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，貌似揄扬汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏不文。樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩。(见《史记·季布传》)所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。唐汝询说：“言烟尘在东北，原非犯我内地，汉将所破特余寇耳。盖此辈本重横行，天子乃厚加礼貌，能不生边衅乎?”

　　3.赏析“飞”和“照”两个动词的表达作用?

　　“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情危急。

　　4.“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四个地方连缀，有何表达作用?

　　从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从宽缓渐入紧张。

　　战败

　　山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。

　　战士军前半死生，美人帐下犹歌舞!

　　大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

　　身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。

　　1.战士们作战的条件有哪些不利之处?请你概括。

　　①“萧条”自然条件恶劣;②“凭陵”敌人来势凶猛，战力强;③“风雨”天气之恶劣。总结：渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。

　　2.“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用。

　　运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。

　　3.“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境?

　　荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。

　　4.你认为唐军战败的原因有哪些?主要原因是什么?

　　自然条件恶劣，气候条件恶劣，敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的寻欢作乐，不爱惜士兵是失败的主要原因。

　　被围

　　铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。

　　少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

　　边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有!

　　杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。

　　1.征人思乡，分离之苦，本是边塞诗的传统内容，诗人此处是如何写征人之苦的?(扣住“久”“断肠”“空”，体会征人内心之苦)

　　2.这段诗文写征人和思妇的彼此分离和思念之苦，与全诗描写战争过程是否背离?有何联系?

　　3.“绝域苍茫无所有”与“杀气”“阵云”“寒声”“刁斗”矛盾吗?怎样理解?

　　4.征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系?

　　这一段写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。应该看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。“铁衣远戍辛勤久”以下三联，一句征夫，一句征夫悬念中的思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘飖那可度?”蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫更何有!”相去万里，永无见期，“人生到此，天道宁论!”更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云”;晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”，如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢?这是深化主题的不可缺少的一段。

　　苦斗

　　相看白刃血纷纷， 死节从来岂顾勋?

　　君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军!

　　1.“相看白刃血纷纷”与上文哪句内容形成鲜明对比?“死节从来岂顾勋”与将领形成怎样的对比?

　　“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋!他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵! 诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将。

　　2.为什么“至今犹忆李将军”?李将军与诗中的将领有何不同?

　　李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。

　　将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活。

　　五.艺术特色归纳：

　　㈠思想内容：

　　本诗具有丰富的思想内涵，概括了开元年间唐军将士戍边生活的多个方面。重点在于揭露军中官兵苦乐悬殊，抨击将帅腐败无能切不恤士卒，对浴血苦战的士兵寄予深切同情。

　　㈡艺术特色：

　　1、善于描写边塞风光，渲染战争气氛;

　　2、运用对比手法，深化作品组主题;

　　3、七言歌行，参用律句，形成音调之美。

　　六.本诗的风格：

　　雄浑悲壮，风骨凛然。

　　七.课堂小结：

　　八.布置作业：

燕歌行高适教学设计公开课一等奖第 3 篇

【教学目标】

《燕歌行》教学设计范文

　　1.理解诗歌内容，分析《燕歌行》一诗的层次结构。

　　2.赏析本诗主要的艺术特色－－对比，深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。

　　3.与岑参的《白雪歌送武判官归京》比较，初步了解边塞诗派。

　　【教学方法】

　　朗读法、提问法、讨论交流

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】预设

　　一、导入

　　封建经济和政治兴盛的盛唐时期也带来了诗歌的繁荣发展，边塞诗更是盛唐诗歌中一颗熠熠生辉的明珠。针对战争这样一个人类永不磨灭的话题，高适写出了哪些方面呢？是充满浪漫进取、积极乐观的精神，还是反映战争残酷、黯然思乡的一面，抑或是洋溢着马革裹尸、立功沙场的雄心？今天我们随着边塞诗人高适去领略《燕歌行》的独特美。

　　二、研读诗歌内容，理清层次

　　1． 四位学生分四部分默写《燕歌行》，其余学生讨论完善学案上的诗歌翻译。

　　2． 全体齐读《燕歌行》

　　3． 各组派代表翻译部分诗句，提出不能解决的问题。

　　【重难点预设】：

　　①横行：樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩。（《史记·季布传》）所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。

　　②赐颜色：赐以体面恩遇

　　③猎火：古代游牧民族出征前，常举行大规模狩猎作为军事演习，猎火意为战火。

　　④山川萧条极边土：山河荒芜满目凄凉到边土

　　⑤身当恩遇常轻敌：唐军将领身受皇家深恩却轻视寇敌

　　⑥边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有：边疆动荡不安要想回乡哪能飞渡；绝远之地尽苍茫更是人烟荒芜。

　　【诗歌翻译参考】：

　　唐朝东北边境敌军入侵狼烟四起， 唐朝将军辞家乡欲破残忍之边贼。

　　男子本来就看重纵横驰骋沙场上， 天子非常赏识赐厚重的体面礼遇。

　　锣声响彻金鼓和鸣威武出山海关， 旌旗迎风又逶迤猎猎碣石之山间。

　　校尉紧急传羽书飞奔浩瀚之沙海， 匈奴单于举猎火光照已到我狼山。

　　山河荒芜多萧条满目凄凉到边土， 胡人的骑兵仗势侵犯似狂风暴雨。

　　战士拼斗军阵前半数死去半生还， 将军却仍在营帐中观看美人歌舞！

　　时值深秋大沙漠塞外百草尽凋枯， 孤城一片映落日战士越斗越稀少。

　　唐军将领身受皇家深恩却轻寇敌， 边塞之地尽力量尚未破除匈奴围。

　　战士身穿铁甲守边疆辛勤已长久， 思妇泪挂双目丈夫远去独自啼哭。

　　少妇孤单住城南泪下凄伤欲断肠， 远征军人驻蓟北徒然回望不得归。

　　边境遥远多动荡怎可轻易把家回， 绝远之地尽苍茫更是人烟无所有。

　　战场杀气久集聚阵前腾起似乌云， 寒风飒飒打更声不绝彻夜惊耳鼓。

　　只看见白刃乱舞夹杂着鲜血纷飞， 从来献身为报国难道还顾及功勋？

　　你没看见拼杀在沙场战斗多惨苦， 现在还在思念捍御强敌的李将军。

　　4．《燕歌行》以浓缩的笔墨写了一个战役的全过程，根据诗歌内容可以把这首诗分为几层，分别讲战役的哪部分？

　　明确：第一层八句写出师，战况紧急，出师隆重；

　　第二层八句写战败，揭示战败原因；

　　第三层八句写被围，刻画相思之苦；

　　第四层四句写决一死战，突出壮志，提出心愿。

　　三、赏析本诗的艺术特色

　　1．《燕歌行》多处运用对比手法，并于对比中突出了诗歌主旨，请选择具体诗句加以赏析。

　　对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

　　① 从大段落看，出师时的`铺张扬厉与战败后的困苦凄凉是鲜明的对比。（“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”、“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀，身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。”）

　　② 从贯穿全篇的描写来看，士兵的效命死节与将领的侍宠贪功，士兵辛苦久战，室家分离与将领的临战失职，纵情声色，是鲜明的对比。（“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！”“男儿本自重横行，天子非常赐颜色。”、“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。”与“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？”）

　　③ 结尾提出李广是古今对比。

　　主旨：通过多重对比谴责了将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大士兵受到极大的痛苦和牺牲。诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大士兵，讽刺不体恤士兵的将军。

　　2．诗篇很善于描写塞外风物景观，渲染边地战争的氛围，请于诗中选择一二例加以赏析。

　　① “山川萧条极边土”，展现开阔而无险可凭的地带，带出一片肃杀的气氛。也写出了战士们作战环境的险恶。

　　②“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀” 孤城落日，衰草连天，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉和战败后的困苦。

　　③ “杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗”，边塞战场总是战云密布，彻夜不息的警报声都渲染出战况惨烈，军情危急的气氛。

　　四、课外延伸

　　岑参与高适都是盛唐边塞诗派的代表诗人，但二者在雄壮的共性下又有着鲜明的个性，比较岑胜的《白雪歌送武判官归京》和高适的《燕歌行》，探讨二者在思想主旨和艺术特色上有何不同？

　　白雪歌送武判官归京

　　岑 参

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　忽然一夜春风来，千树万树梨花开。

　　散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

　　将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

　　瀚海阑干百丈冰，愁云黪淡万里凝。

　　中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

　　纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

　　轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　①高适边塞诗的思想内容比较深刻，他善于以政治家敏锐的眼光来观察、分析边塞现状，把战争与国家安危、人民苦乐联系起来，大胆表达个人边防政见，同时对亲历耳闻的军中矛盾也给毫不留情的揭露岑参诗中常有一种昂扬的情绪和乐观的精神，如《白雪歌送武判官归京》令人读之倍受鼓舞，精神振奋。运用夸张想象的艺术手法将大自然的剧烈变化与声势浩大的行军场面结合，让人惊叹边塞奇异的地理环境与气候特征的同时，感慨行军将士的艰辛。

　　②表现手法上，高适常用对比、反衬的手法，语言质朴刚健，精炼准确。岑参则好用比喻和夸张，语言新奇自如，呈现出强烈的浪漫主义彩。

燕歌行高适教学设计公开课一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、初步了解盛唐边塞诗派。

　　2、体会诗人的沉痛之情。

　　3、把握诗歌谴责边将的主题及对比的艺术手法。

　　教学重难点：

　　1、体会诗人的沉痛之情。

　　2、把握诗歌谴责边将的主题及对比的艺术手法。

　　教学设想：

　　“燕歌行”是乐府旧题，其辞多写边关征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。首创于曹丕。《燕歌行》是一首较长的边塞诗，有些字词生硬难懂，学生理解起来有一定的难度。尝试采用比较法进行教学。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　盛唐在当时国力十分强大，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。在这种社会历史背景下，文人边塞生活的机遇和经历大大增加，由此促进了边塞诗创作的繁荣。此外，前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌，以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。在之前以及之后，边塞诗都没有像盛唐时这样繁荣，边塞诗是盛唐气象的产物。（了解边塞诗）

　　二、作者简介及写作背景

　　（1）高适（700—765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。

　　（2）开元十五年（727），高適曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。张守珪传》）。高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

　　三、解题

　　“燕歌行”是乐府旧题，属“相和歌平调曲”，其辞多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。首创于曹丕。

　　《燕歌行》曹丕

　　秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁？

　　朗读曹丕的《燕歌行》，概括主旨，少妇怀远之情。

　　四、疏通文意，读懂大意。

　　1、自由朗读，看注释，前后串读。

　　2、学生讨论、交流。

　　3、质疑，师生共同解决。

　　五、文本研习

　　1、比较曹丕的《燕歌行》与高适的《燕歌行》，高适与曹丕的有相同之处吗？他的诗歌究竟还有哪些突破呢？

　　明确：两文都写了思妇怀远之情。高适《燕歌行》：“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”玉箸，玉做的筷子，这儿比喻思妇的眼泪。筷子竖起来是两行，少妇眼泪也是两行。玉做的筷子晶莹透明，少妇的眼泪也是如此。这里实际上是借代修辞，用玉箸来指代这些兵士的妻子。

　　（借代：不直接说出事物而借用与它相关的事物来代替，或用事物局部代替整体。）

　　除此之外，高适的诗歌还写到了边塞风光和战争。

　　2、在高适笔下，边塞风光和战争各有什么特点呢？请大家找出对应的诗句、字词并分析、讨论。

　　（1）边塞风光：山川萧条极边土

　　大漠穷秋塞草腓孤城落日

　　边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有

　　特点：开阔、荒凉、辽远

　　（2）战争：敌人的凶猛，战争激烈——“残贼”、胡骑凭陵杂风雨

　　军情的紧急——校尉羽书“飞”瀚海

　　战争生活艰苦、历时久——杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗

　　战争失利——斗兵稀、力尽关山未解围

　　3、诗歌主题探讨

　　思考讨论：这是一场xx的战争。

　　提示：可以从不同的角度如环境、士兵、将领、战争的性质等探讨。

　　（1）一场完整的战争：出师——战败——被围——死斗（战争全过程）

　　（2）一场环境恶劣的战争

　　（3）一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）战争

　　士兵：战士军前半死生拼死作战、流血牺牲

　　孤城落日斗兵稀

　　力尽关山未解围短兵相接浴血奋战视死如归

　　相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋

　　质朴、善良、勇敢、可悲

　　征夫思妇：为了揭露军中苦乐不均，从士兵的内心痛苦来写。士兵辛苦久战、室家分离与将领临战失职、纵情神色鲜明对比。这不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的.士兵心情的写照。用对比突出征夫思妇双方的痛苦，写士兵的痛苦，实是对将领更深刻的谴责。

　　（4）一场失败（腐朽）的战争

　　将领：男儿本自重横行，天子非常赐颜色

　　骄傲轻敌

　　摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间

　　贪功冒进

　　身当恩遇常轻敌

　　美人帐下犹歌舞

　　纵情声色腐败无能

　　（5）一场正义的战争……

　　小结：边塞诗的思想主题：建功立业、报效祖国；久戍思归，离愁别绪；边地苦寒，厌恶战争

　　多重主题：对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击。

　　六、诗歌艺术特色

　　思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？

　　方法指导：手法——分析——效果

　　（1）善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。

　　边塞环境：山川萧条极边土特点：辽远、开阔、荒凉

　　大漠穷秋塞草腓孤城落日

　　边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。

　　作用：一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的凄凉。

　　（2）运用多重对比，深化作品主题。

　　例：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

　　分析：一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。暗示了必败的原因。

　　①校尉羽书飞瀚海——单于猎火照狼山双方紧张的军事活动对比

　　②战士军前半死生——美人帐下犹歌舞士兵浴血奋战——将军荒淫腐败，苦乐不均对比

　　③身当恩遇常轻敌——力尽关山未解围士兵辛苦久战——将领临战失职对比

　　④铁衣远戍辛勤久——玉箸应啼别离后征人思妇相互思念对比

　　⑤摐金伐鼓下榆关——孤城落日斗兵稀出征时的狂妄、声势浩大与战败时的惨烈对比

　　⑥至今犹忆李将军古今对比，渴望良将

　　诗句中并无一个褒贬性的字眼，通过鲜明的多重对比，使主题更鲜明，情感爱憎分明。

　　七、总结（朗读）

　　清人宋宗元在《网师园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读”。

　　这样的“沉痛语”不是文人的无病呻吟，不是诗人稳坐高堂的想象。高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。而此诗也是有感而发。

　　原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。

　　背景：御史大夫张公，幽州节度使张守珪。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。

　　所以，此诗含有讥讽张守珪的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。

　　八、背诵全诗

　　教学反思：

　　《燕歌行》教了3遍，在前两次的教授中我采用传统的逐字逐句的讲解，发现效果并不理想，老师教的很累，学生也学的很累。一节课下来，只是疏通了文章的大意。这首诗本身在理解上存在着一定的难度，学生看到诗意不好理解并且又长，本身就有畏难情绪。如何完整、透彻的解决这首诗是在这次上课之前一直思考的问题。后来经过比较决定采用比较法，从高适《燕歌行》与曹丕《燕歌行》的比较入手，探讨高适诗的突破。这样一来，学生兴趣似乎比以前好，课堂也比较活跃和完整。

　　本课也存在着不足，不足之处主要在于：

　　1、关于借代和借喻手法的区分。在讲授“玉箸应啼别离后”这一句时，“玉箸”一词不加以解释学生并不理解，这里到底是借喻还是借代呢？借代是不直接说出事物，而借用与它密切相关的事物来代替，或用事物的局部来代替整体。借喻是以喻体代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。我们再来看看“玉箸”，用玉做的筷子比喻思妇的眼泪，所以我觉得是否看成是借喻更为恰当。

　　2、没有对全文的疏通，只是让学生自我预习和讨论、交流，难免会有漏洞，在课堂上没有采取有效的措施进行巩固，可能在课后还要花气力巩固。

　　教学是一个发现问题、解决问题的过程，它能带给我们惊喜、也可能带给我们沮丧，在教学过程中我们应该遵循学生的认知规律，从已有知识出发、从易到难，认真琢磨文本，力求找到最适合学生的思路。