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丁香结教学设计一等奖部编版

日期:2022-03-07

这是丁香结教学设计一等奖部编版,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

丁香结教学设计一等奖部编版

丁香结教学设计一等奖部编版第 1 篇

教学目标:

  1、了解丁香结中作者通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。

  2、联系生活实际展开联想,用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。

  教学重点:

  联系生活实际展开联想,用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。

  教学难点:

  联系生活实际展开联想,用多角度描写的手法来描写一种花。

  教学过程

  一、旧知导入

  1、回顾《丁香结》中作者描写丁香的角度。

  预设:颜色:“忽然呈出两片雪白”、“月光下,白得潇洒,紫的朦胧”

  姿态:“有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头”

  香味:“淡淡的幽雅的甜香”

  作者通过对丁香花多角度的描写,使花在读者的眼中生动形象。

  二、对比阅读

  1、阅读作者宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》,寻找作者在描写这两种花的时候有什么相同的地方。

  预设:

  (1)作者在描写紫藤萝时,也对紫藤萝进行了多角度的描写。

  如描写紫藤萝的形态时,写到“像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等;在描写到花香时,写到“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

  (2)两篇文章都用到了大量的修辞手法。

  比喻如丁香花“星星般的小花”;紫藤萝“像一条瀑布”

  拟人丁香花会“从墙上窥着行人”;紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光互相挑逗”。

  2、小结:所以作者在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的结合,使花变得生动可爱。

  三、联系实际练习写作

  1、在自己的生活中,你喜欢什么花呢?选择自己喜爱的一种花,向同学们介绍这种花。

  2、将刚才讨论的写一个150字左右的小片段。时间10分钟左右。

  3、评价交流

  在班级中分享刚才写完的片段,并对片段中出现的优点和缺点进行互相评价。

  预设:

  (1)要有一定的写作的思路和顺序,如可以从远近的顺序、从视觉到嗅觉的顺序等等。

  (2)可以使用一定的修辞手法,使花的形象更加生动。

  (3)可以学习《丁香结》的写作结构,在描写后面根据花的特点和自己的心情加入一定的感悟。

  四、布置作业片段改进

  1、根据交流的结果从不同的角度和需求来改进刚才自己写的片段。

  2、再次分享交流,感受修改前后的差别。

  3、完成学案二习题

丁香结教学设计一等奖部编版第 2 篇

【教学目标】

  知识与能力:

  1。会写11个生字、19个词语。

  2。正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟课文的中心思想。

  3。品读优美的句子,学习借景抒情的写法。

  4。比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。

  过程与方法:

  学习本文多角度描写景物的方法。

  情感态度与价值观:

  学习作者豁达的胸怀,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

  【教学重点】

  1。品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。

  2。理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  【教学难点】

  理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

  【课时安排】2课时

  第一课时

  【课时目标】

  学习本课的生字词,理清文章的结构,了解课文的主要内容。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课。

  1。各种花的图片,最后展示丁香花。

  师:文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天,我们一起学习课文——《丁香结》,看看作者赋予了丁香结什么样的情感。

  设计意图:

  初步了解各种花的特点,为最后的“小练笔”作准备。

  2。师板书课题,生齐读课题。

  3。作者简介。

  宗璞,1928年出生,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇小说《野葫芦引》,中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别荣获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

  设计意图:

  散文教学首先要创造情境,以便引出主题,因此这个环节可用谈话的方式带领学生入境,这样,既可激发学生阅读的欲望,又让学生根据课题设下疑问,为接下来理解重难点做好铺垫。

  二、初读课文,自学字词。

  1。自学提示。

  (1)自由读课文,并画出生字词,注意把课文读通顺。

  (2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。

  2。生字。

  师指导书写“缀、幽、雅、案”等字并组词。

  3。词语。

  幽雅:幽静而雅致。

  笨拙:笨,不聪明,不灵巧。

  愁怨:忧愁怨恨。

  设计意图:

  引导学生把课文读得正确、流利。

  三、再读课文,整体感知。

  1。带着问题读课文。

  (1)文章题目为“丁香结”,文章哪些地方提到了“丁香结”?(2)作者写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了什么?

  2。指名读第1~3自然段:

  这三个自然段分别写了哪里的丁香花?它们各是怎样的?

  学生汇报:第1自然段描写了城里街旁和宅院里的丁香花,第2自然段描写的是城外校园里的丁香花,第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

  3。文章结构。

  丁香结

  赏丁香(第1自然段—第3自然段):城里、校园、屋旁。

  悟丁香(第4自然段—第6自然段):丁香负担着愁怨,人生有“结”才不会平淡无味。

  4。默读课文,思考:课文主要讲了什么?

  设计意图:

  在学生充分通读课文的基础上,分层并概括层意,促使学生理清课文的层次。通过这几个环节,学生可从整体上把握文章的主要内容,形成一个清晰的脉络。

  四、总结感悟。

  师:谁说草木无情?它们也各有各的品性与精神,宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象,丰富了丁香花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的'散文,你喜欢作者笔下的丁香花吗?让我们再次走进课文,读一读自己喜欢的部分。

  1。学生自由读自己喜欢的部分。

  2。展示读,并请学生说说喜欢的原因。

  设计意图:

  本环节,先对文本内容进行简单地回顾和总结,然后让学生再次朗读自己喜欢的部分,并说出喜欢的原因,可进一步加深学生对文本的印象。

  第二课时

  【课时目标】

  1。体会丁香花的美及丁香花高雅的品格。

  2。体会作者豁达的情感。

  【教学过程】

  一、回顾旧课,导入新课。

  1。师:上节课,我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花,丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。

  2。师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?作者又赋予了丁香花什么样的情感呢?这节课,让我们继续学习《丁香结》。

  设计意图:

  通过回顾上节课的知识,激发学生探究文本的兴趣,教师的问题可帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

  二、学习“赏花部分”,赏析优美语句。

  1。自学提示(一)。

  (1)默读课文第1~3自然段,作者描写丁香花时,你感觉哪些语句比较优美?试着说一说自己的理解。

  (2)作者是从哪几个方面描写丁香花的?调动了哪些感官?赋予了丁香花什么样的品格?

  2。学生自学交流。学生汇报优美句子。

  3。优美词句讲解分析。

  (1)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

  这句运用了什么修辞手法?有什么作用?

  (这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“探”“窥”两个动词形象地描写出了丁香花的可爱。星星的比喻写出了丁香花的样子。)

  (2)月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

  ①你从这句话中知道了什么?(丁香花的颜色、气味)人们在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花有淡淡的幽雅的甜香)

  ②仿照第1句话,补充下面的句子。

  阳光下的野菊花,黄的,白的。

  (3)每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。……遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

  “檐前积雪”指的是什么?(丁香花)“香气直透毫端”说明了什么?(说明香气非常浓郁)为什么说“那十字小白花,那样小,却不显得单薄”?(丁香花虽然微小却繁多,单个的固然单薄,可是众多的花聚到一起就形成许多簇,使整棵树耀眼夺目)

  4。作者是从哪几个方面描写丁香花的?

  (1)形状:星星般的小花,许多小花形成一簇。

  (2)颜色:紫色、白色。

  (3)气味:淡淡的幽雅的甜香。

  5。从感官角度分析,形状、颜色、气味是哪种感官?(视觉、嗅觉)作者赋予了丁香什么样的品格?(灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳)

  6。再指名读第1~3自然段。

  三、理解“悟花部分”,总结主题内涵。

  1。自学提示(二)。

  指名读第4~6自然段。思考:在这部分,哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?小组交流,说一说自己的感受。

  2。研读第4自然段,感受雨中的丁香。

  (1)雨中的丁香是怎样的?在这几句中,雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?

  指名回答。

  格外妩媚,作者运用了比喻的修辞手法,把紫色的丁香比作印象派的画,描写出雨中丁香仿佛流动一般,紫色与白色自然交融,给人极美的感受。

  (2)丁香为什么该和微雨连在一起?

  ①雨中的丁香妩媚、朦胧,颜色交融,犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的印象派画作。

  ②雨中的丁香格外妩媚,丁香“化”入雨中的场景使象征愁心的丁香花更加凄楚动人,这样的画面不禁让作者理解了古人常将丁香和微雨连在一起。

  3。师:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”,怎样理解作者引用的古人的诗句?引用它有什么作用?

  这两句诗把花蕾丛生的丁香比作人的愁心,丁香在古人的眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情,使意境更加优美。

  4。研读第5、6自然段,古人为什么发明了丁香结的说法?

  把丁香花比作丁香结的原因有两个:一是丁香花小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣;二是丁香花负担着解不开的愁怨。

  5。理解文章结尾语句:结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?

  这是作者思考后的感悟:生活不可能总是一帆风顺,人生的问题也是永远解不开的,我们应该正视这些问题。正是因为有了这些永远也解不完的结,我们的人生才充满乐趣,我们的明天才更加灿烂。

  6。师:人生的道路上充满了荆棘,学完了课文,你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸?

  学生发言。

  设计意图:

  本环节以问题作为牵引,引导学生在读中感悟、自主探究,使学生深入体会“丁香结”的深刻含义。

  四、总结全文,深化主题。

  1。教师总结。

  丁香的淡淡香气驰骋了作者的想象,也给了我们尺幅千里的功效,让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了,作者心里一直装着丁香,装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而,一次雨中的偶然发现,给了作者新的感悟:结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。然而正是这解不完的结,才让我们的人生充满了挑战,充满了乐趣。这正是我们要找的答案。

  2。揭示主题。

  师:想一想,这篇文章,作者想要表达怎样的思想感情?

  生活不可能总是一帆风顺的,遇到不顺心的事是正常的,我们应该正视这些问题,把它看作是生活的有益补充。所以,我们要以豁达的态度对待生活中的“结”:人生既需要春光无限的阳春,去感受如雪丁香的幽雅香甜,同时,也需要细雨中朦胧的丁香结,去体会愁肠挂肚,百转千回。

  设计意图:

  通过总结全文,学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识,在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

  五、小练笔。

  谁说草木无情?它们也各有各的品性与精神,宗璞笔下的丁香就是如此。文章从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的特点,体现出作者的价值追求。请你也选择一种花,调动各种感官去具体描写它的特点。

  设计意图:

  让学生学有所得、学有所用,引导学生体会和学习本文的写法仿写作文,实现从课内向课外的延伸。

  【板书设计】

  赏丁香(第1自然段—第3自然段):城里、校园、屋旁

  悟丁香(第4自然段—第6自然段):丁香负担着愁怨,人生有“结”才不会平淡无味。

丁香结教学设计一等奖部编版第 3 篇

【学习目标】

  1.整体感知,学会多角度描写景物方法。

  2.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。

  3. 学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。

  4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。

  【学习重难点】

  品读优美句子,学会多角度描写景物方法。

  理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。

  【课时安排】

  两课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入:文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,松柏喻指长青。试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》,看看作者赋予丁香结什么样的情感。

  二、作者介绍:

  宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等,中篇小说《三生石》,《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

  三、词语:

  缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙

  单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续

  四、整体感知:

  1.朗读课文,看看作者从哪几个方面描写丁香花的?

  (1)形状:星星般的小花、许多小花形成一簇;

  (2)颜色:紫色、白色;

  (3)气味:淡淡的优雅的甜香。

  从感觉角度分析,形状、颜色、气味是哪种感觉? ---视觉、嗅觉

  作者赋予丁香什么样的品格?(结合课文,圈画出关键词,总结归纳)

  ——灵动优雅 洁白无瑕 可爱芬芳

  2.朗读课文4-6段,思考什么是丁香结?

  本义:丁香花蕾上,小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。

  象征意义:人生中不顺心的事(愁怨)

  ——知识链接:品读《梨花》思考象征意义(纯情)

  3.作者多年赏花,为何今年突然明白丁香结内涵?

  雨后赏花的触动

  自身经历的感悟(经受病痛折磨)

  4.作者对丁香结持什么态度?

  从容、豁达、积极

  古人对丁香结也有自己感悟,品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》,体会古人对丁香结理解。

  代赠二首

  唐代:李商隐

  楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月中钩。

  芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。

  (问)作者描写了哪些景物,体现诗人内心怎样的情感,此处丁香结有何寓意?

  ---楼上玉梯 芭蕉不展 丁香结;

  欲望还休 孤寂无聊;

  女子与恋人不能相会的愁绪

  摊破浣溪沙

  五代:李璟

  手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落花谁是主?思悠悠。

  青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮,接天流。

  1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么?(请用原诗句作答)

  2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情?此处丁香结有何内涵?

  ---青鸟不传云外信

  没有故人音信相思之愁

  郁结不散的相思之愁

  同样是丁香结,不同时代的人有不同的理解,古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情,而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说,人生中的问题是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么。让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度,去直面人生中的一件一件不顺心的事,这样你的生活也会变得有滋有味。

  五、作业设计

  必做:背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

  选做:阅读《语文读本》中的《野草》。

  第二课时

  一、作业检测:

  1.检查背诵

  2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上?

  ---玉梯横绝 月如钩 芭蕉不展 丁香结

  李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁” 连绵不断,哪句诗能体现出来?

  ---风里落花谁是主?思悠悠。

  回首绿波三楚暮,接天流。

  二、合作探究 品味语言

  1.有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

  运用拟人修辞手法,“探”“窥”将丁香拟人化,使无意识的丁香具有了人的思想感情,生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

  2.在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。(问题))雨中丁香具有怎样特点?想象这幅画面,作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?

  丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界,使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

  3.那十字小百花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。“照耀”有什么样的'表达效果?

  “照耀”一词写出花白如雪,似有光辉晕出。写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉,启发作者的文思,使她浮想联翩,思如泉涌。

  4.“每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白”,作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”,有什么好处?

  避免重复,使行文富于变化。

  修辞手法上:

  积雪是借喻 (借用喻体来替代本体 不出现本体和比喻词)

  莹白是借代 (借用事物特征来代替事物本身)

  三、作业设计

  体会本文多角度描写景物的写法,选择一种你熟悉的花,写一个小片段,100字左右。友情提示:选择自己真正观察过的,例如:紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

丁香结教学设计一等奖部编版第 4 篇

【教学目标】

  1、梳理文章思路,认识作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。

  2、读一读,品味其生动而富有情味的表达,体会作者寄寓在丁香中的情感。

  3、比一比,品味文中富有哲理的语言,理解文章的主旨,学习面对困难从容豁达的人生态度。

  【教学难点】

  品味文中富有哲理的语言,理解文章的主旨。

  【教学重点】

  品味其生动而富有情味的表达,体会作者寄寓在丁香中的情感。

  【教学过程】

  一、导入

  二、初读课文,整体感知

  作者先写了生活中看到的xxx,联想到古诗中的xxx,最后表达了xxx。

  三、研读课文,深入体会

  (一)品读分析“丁香花”

  1、小组合作,发现作者喜欢“城里城外”的丁香花的原因,学习多角度描写景物的方法。

  2、理解句子,体会作者喜欢“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因,感受作者对丁香的情感的深入。

  (二)品读分析“丁香结”

  1、明确丁香结的象征意义

  2、比较句子,体会作者对“丁香结”的情感

  (1)结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。

  (2)结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了吗?

  四、小结

  五、布置作业

  1、摘抄课文中自己喜欢的三句句子并结合句子说说喜欢的原因。

  2、作者说:“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了吗?”你如何理解这句话?

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