唐雎不辱使命教案教学设计一等奖

这是唐雎不辱使命教案教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

唐雎不辱使命教案教学设计一等奖第 1 篇

一、新课导言

　　战国时代是一个弱肉强食的时代，大国吞并小国，那是平常而又平常。有一天，秦国想用方圆500里的土地来换方圆50里地的安陵国。其阴谋那是显而易见的。在强大的秦国面前，小小的安陵国如何自保，安陵国的命运有会如何呢？今天我们一起来学习《唐雎不辱使命》，一起去感受两千年前那震撼人心的一幕。

　　二、板书课题

　　三、初读课文，感知文章的内容。

　　1、学生自由大声读文，提出读不懂的字音、节奏等问题。

　　2、订正字音、节奏，强调重点句子的读法。

　　3、指生逐段读文，检查朗读的效果。

　　4、齐读全文。

　　四、整体感知，了解文章的大意。

　　读了几遍课文后，大家能谈一谈你们的初读感受吗？请试着用以下两种方式来谈：

　　1、你能用一句话来概括文章的内容吗？

　　2、你能用几句话来说说这个故事吗？

　　生谈之并适当点评。

　　学生可能出现的情况有：唐雎不辱使命

　　唐雎揭穿秦王易地的阴谋，出色完成出使任务的事。（对学生的发言可以进行适当的点评，但不可浪费太多的时间，以致耽误下面的教学。但对于确实不知道该如何概括的要指导：人、事、果。要注意全面、完整等原则）

　　五、深入理解

　　这到底是一次怎样的出使，在秦国的朝廷上又有着怎样的一场谈判？请大家疏通文章，看文章是怎样一步步给我们展示整个过程的。

　　可以采用自己翻译，也可以采用小组合作的方式，也可以采用集体合作的方式（一人读大家翻译）翻译各节。

　　翻译完一节概括一节的内容。（方式要灵活多样，可以接力，可以采用其他有趣的方式）

　　1、交代唐雎出使秦国的背景。

　　2、唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。

　　3、唐雎一秦王展开针锋相对的斗争，以“布衣之怒”反击“天子之怒”，并以死相拼。

　　4、唐雎取得了斗争的胜利。（或秦王屈服。敬服）

　　六、细部探究

　　在这场针锋相对的斗争中，给你印象最深刻的是那一点，你能谈一谈吗？

　　学生找，并谈感想。

　　师相机点拨：

　　1、你觉着最能震撼你的一句话是？最能震撼你的一个动作是？

　　2、从这里可以看出他怎样的性格特点？

　　3、你能体会出当时他的语气和心理吗？

　　4、你能读给大家听么？

　　5、老师改造一下，大家再评一评好吗？（如果学生不能体会出来，就用替换的方法，改语言，加修饰语，让学生体会。如：唐雎战战兢兢的说：“安陵君岂敢轻视大王，平时想巴结还没有机会，只是那地是他爸爸六给他的，希望大望就开开恩，不要再换了吧！”。唐雎哆哆嗦嗦地说：“俺想问问大王可以吗？你知道布衣发怒吗？”其目的就是让学生体会。）

　　6、读，让生读，再找生读。边读边板：大义凛然、不畏强暴等等。

　　结：刚才我们通过读人物语言、动作的分析，领会了唐雎这一任务形象，请大家速读课文，看看王是一个怎样的形象？

　　声自由发言。

　　通过秦王的表现，我们也更能体会唐雎形象的高大。这就是对比、衬托。（主要是文章的最后一节，可以让学生读之，思考可以看出什么，来引）

　　七、总结拓展

　　你能再举出其它外交官的么？能讲讲有关他们的小故事吗？

　　八、练习：《晏子使楚》相关练习。

唐雎不辱使命教案教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1．积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。

　　2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。

　　3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

　　教学重点：

　　疏通课文的基础上理解人物性格特点。

　　教学难点：

　　1．通过人物对话理解人物性格特点。

　　2．重点文言词句的准确理解。

　　3．外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。

　　课时安排：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　本课时重点：

　　1.熟悉课文、能自由诵。

　　2.理解课文大意，勾划出重点词句。

　　一、激趣导入：

　　中国历有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。

　　二、课文朗读。

　　1．教师范读，正音。

　　2．重点字的正音。

　　（1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒（3）免冠徒xiǎn____

　　（4）以头qiāng____地（5）休jìn____降于天（6）天下gǎo___素

　　（7）秦王色náo____（8）huì____星袭月

　　3．容易出错的字。

　　雎（）怫（）跣（）抢（）

　　傀（）缟（）挠（）

　　4．学生试读、齐读，自由朗读，读出味道，喜爱上本文。

　　三、作品、背景。

　　关于《战国策》：

　　《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。

　　关于唐雎：

　　唐雎，也作唐且。魏国人，是安陵君的臣子。战国时期的最后十年，秦国相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王。

　　四、课文大意。

　　1．根据注释或《教材全解》弄清课文文意。

　　2．复述课文。

　　3．自学效果检测。完成课后作业2、3题。

　　第二课时

　　本课时重点：

　　1．重点词句的理解与落实。

　　2．通假字、古今异义字、词类活用、一词多义。

　　3．重点词语和句子的解释。

　　4．理解性背诵。

　　教学过程

　　一、昨天知识抽查导入新课。

　　1．找出文中的通假字。

　　秦王不说（说--悦，高兴）

　　故不错意也（错--措，放置，安放）

　　仓鹰击于殿上（仓--苍，青色）

　　2．找出文中古今异义字。

　　虽然，受地于先王否，非若是也长跪而谢之曰

　　3．词语活用现象。

　　轻寡人与（轻，形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。）

　　请广于君（广，形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。）

　　4．一词多义

　　徒┍免冠徒跣（空，本文可以解释成光着）惠┍大王加惠（恩惠）

　　┕徒以有先生也（仅仅，只）┕汝之不惠（聪明）

　　5．重点词语解释抽查。

　　辱使命:辱没、辜负易安陵:交换其许寡人:答应大王加惠给予恩惠甚善：好虽然，受地于先王：虽然这样弗敢易：不；交换因使唐雎使于秦：于是；派；出使故不错意也：所以；错通“措”

　　请广于君：扩充逆寡人者：违背轻寡人与：轻视

　　非若是也：像；这样虽千里不敢易：即使岂直五百里哉：难道；只，仅仅怫然怒：盛怒的样子公亦尝闻天子之怒乎：先生；曾经听说

　　布衣：平民免冠徒跣：摘掉帽子，光着脚以头抢地耳：撞；罢了

　　庸夫之怒：平庸无能的人非士之怒：有才能有胆识的人仓鹰：通“苍”休祲：吉凶的征兆若士必怒：如果缟素：穿丧服色挠：变了脸色；挠，屈服：谢之：道歉寡人谕矣：明白，懂得徒以有先生也：只是

　　二、理解性背诵、默写。括号内为老师的要求。

　　１、课文中哪一句话表现出秦王盛气凌人，又分明是一个骗局？

　　寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

　　２、安陵君是如何巧妙回答秦王的？

　　大王加惠，以大易小，甚善，虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！

　　3、课文是怎样写唐雎要与秦王同归于尽的呢？

　　若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

　　4、文中哪一句话既是秦王无可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口对唐雎所作的赞扬？

　　寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

　　十二、重点语句翻译

　　1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!

　　*我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀!易：交换。

　　2、大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易!

　　*承蒙大王给予恩惠，用（贵国的）大面积的土地来换（敝国）小面积的土地，很好；即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。虽然：既便如此。

　　3、秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”

　　*秦王怒气冲冲地对唐雎说道：“你也曾听说过天子发怒的情形吗？”唐雎回答道：“我还没有听说过啊。”秦王说道：“天子发怒，可以使尸体倒下上百万具，鲜血流满上千里的地方。”

　　4、唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”

　　*唐雎说道：“大王曾听说过平民百姓发怒的情形吗？”秦王说道：“老百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚走路，把头拼命地往地上撞罢了。”

　　5、夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

　　*那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊!徒：只。

　　6、安陵君因使唐雎使于秦。

　　*安陵君于是派唐雎出使秦国。

　　7、以君为长者，故不错意也。

　　*把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。

　　8、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

　　*如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，然而，安陵君违背我的意见，（这）不是小看我吗？

　　9、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

　　*即使拿一千晨土地，也不敢交换，难道只（换）面积为五百里的（土地）吗？

　　10、此三子者，皆布衣之士也，情怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

　　*这三个人，都是普通老百姓中最有胆识的人啊。（他们）心里的愤怒还没有迸发出来，上天就降下征兆。再加上我，将成为四个人了。

　　11、若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下缟素，今日是也。

　　*如果有能力有胆识的人（被逼得）一定要发怒，（那么现在立刻）倒下两具尸体，五步之内淌满鲜血，天下的人将会因此而穿上丧服，今天的情况就是样。

　　12、秦王色挠，长跪而谢之曰。

　　*秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。

　　三、作业，根据本文内容，自己出12分的文言文阅读题，明天同学交换做。

　　第三课时

　　本课时重点：

　　1．分角色朗读，体会人物的内心。

　　2．作者写作思路。

　　3．写作特色。

　　4．文章内容深研。

　　5．体会外交辞令中的语言技巧。

　　教学过程

　　一、课文脉络分析。

　　（一）、整体把握

　　这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。

　　本文记叙唐雎在国家危亡的紧急关头出使秦国，与凶暴的秦王展开面对面的斗争，终于出色地完成了使命的经过。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

　　本文可分三部分：

　　第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，因为安陵只是一个方圆五十里的附庸小国。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。

　　第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：

　　第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责。他一面装出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。

　　第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王的骗局既被揭穿，炫耀武力也没有达到预期的目的，于是进一步用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。说罢，立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。

　　第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跪而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。

　　（二）、（板书）

　　秦王：使人谓--不悦怫然怒色挠--长跪而谢

　　唐雎：临危出使＿＿沉着应对针锋相对--挺剑而起

　　二、人物性格分析。

　　（一）、分角色朗读课文。

　　（二）、人物性格分析。

　　秦王：骄蛮欺诈盛气凌人外强中干色厉内荏

　　唐雎：不畏强暴从容镇定敢于斗争忠于使命

　　三、课文深研。

　　（一）、释疑探究。

　　1、如何理解句中加点字词：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。”？

　　*秦王说这话的目的是进行恫吓，从上文“且秦灭韩亡魏”一句来看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力夺取，只是暂时不打算使用武力，表现秦王的骄横。

　　2、如何理解“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与”一句中“轻寡人”？

　　*秦王希望你们看清形势，不要误以为我们不能用武力夺取。这句关键是一个“轻”字，“轻”什么呢？不是轻视秦王的建议，而是轻视他的军事势力。这是秦王故作反问，意思是“谅你们也不敢”，也是骄横的表现。

　　3、安陵君：“虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”两人所表达的意思差不多，但从语气和态度上看，有如不同？

　　*唐雎比安陵君更强烈，更坚决。

　　4、秦王初见唐雎时，是以一种什么样的语气对唐雎说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？

　　*秦王显得很骄横，以一种指责的语气对待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，义正词严地反驳了秦王，有理也有礼。

　　5、秦王开始接受了唐雎的劝告吗？他有什么反应？

　　*秦王开始没有接受唐雎的劝告，而是怫然大怒，并以天子之怒来威胁唐雎。

　　6、面对秦王的天子之怒，唐雎害怕了吗？他是如何进行反击的？

　　*唐雎威然不惧。他以布衣之怒针锋相对地驳斥了秦王的天子之怒。

　　7、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？

　　*说明秦王害怕了。从侧面表现了唐雎不畏强暴的精神。

　　8、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？

　　*秦王要求“易地”肯定是包藏祸心的，所以安陵君和唐雎君臣坚决不答应。具体答案依学生见解，不求统一。

　　9、文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？

　　*这是秦王的权宜之计，表现出他的*诈狡猾。他请雎“坐”，是坐下来谈，不是放弃吞并。文中所说，也只是恭维唐雎的话，从当时秦在军事的占压倒优势及秦王的性格来看，秦王是不会就此善罢甘休的。

　　10、唐雎列举专诸刺王僚等吏实有什么用意？

　　*两方面：一是对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以渲染说明，二是警告秦王吸取教训，不要轻举妄动，自寻死路。

　　11、本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？

　　*从侧面烘托唐雎有智有勇、英气逼人的大无畏精神。

　　四、体会外交辞令中的语言技巧。

　　（一）、体会下列句子中的弦外之音。

　　（1）公亦尝闻天子之怒乎？

　　你是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。

　　（2）与臣而将四矣。

　　我将效法他们三人，与你同归于尽。

　　（二）、结论：外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。

　　五、拓展思考。

　　1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？

　　*不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。

　　2、古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。

　　*屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。

　　3、列举我国历两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。（2分）

　　*示例：（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。

　　（2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。

　　（3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。

　　4、当今中国在世界之林仍算不上强国，我们在外交上又应当怎样做呢？

　　六、作业。

　　[板书设计]

　　唐雎不辱使命

　　《战国策》

　　秦王“不悦”--“怫然怒”-狂妄、骄横、色厉内荏

　　“色挠，长跪而谢之”

　　唐雎“唐雎之刺秦王”，将“伏十二人，沉着、镇定、坚强无畏

　　流血五步，天下缟素”！

　　主题赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神

唐雎不辱使命教案教学设计一等奖第 3 篇

一、教学目标：

《唐雎不辱使命》教学设计

　　1、掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

　　2、反复朗读课文，理清内容，学习通过对话描写表现人物形象的写法。

　　3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

　　二、教学重难点：

　　1、教学重点：积累重点实词、虚词，重点句子翻译。

　　2、教学难点：学习本文通过对话刻画人物性格的写法。

　　3、教学策略：诵读法、讨论式、探究式

　　三、教学准备：

　　1、教师：准备录音机；制作多PPT课件

　　2、学生：预习课文，扫清文字障碍，根据注释了解文意。

　　四、课时安排：1课时

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课：

　　（1）战国时期，秦国逐渐强大，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交方面的斗争，涌涌现出来了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐军便是一位载入史册的外交英才。今天就让我们领略一下他的风采。一起学习《唐雎不辱使命》（板书题目）

　　（2）师：本文选自《战国策》，请看大屏幕。

　　作品和背景简介作品：出示PPT课件2

　　《战国策》：战国时代国别体史书，共33篇。是西汉刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。《战国策》记载了战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关谋议或辞说。同时它还是一部散文集，文章的说理透彻，语言生动，人物形象鲜明。

　　时代背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此有了安陵君派唐雎出使秦国一事。

　　（二）师：请看这节课我们的学习目标 出示PPT课件3

　　⑴掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

　　⑵反复朗读课文，理清内容，学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

　　⑶学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

　　（三）初读课文，疏通文意：

　　师：请以自己喜欢的方式朗读课文，注意停顿、重音、语速和语调，读出感情。

　　生：学生自读课文。

　　请看屏幕，那位同学读一读生字？出示PPT课件4

　　生A：正音

　　唐雎 怫然 韩傀 免冠徒跣 以头抢地 缟素 休祲 色挠

　　师：表扬A读得好或指出A读错的字，要求其他同学注意。

　　师：下面老师范读课文【或播放课文录音】。

　　生：认真听读，注意老师的语气、语调、节奏以及情感的把握等。

　　师：指名分角色朗读，再次感知文意，加深对文章的理解。

　　（四）自主学习，翻译字句：

　　师：同学们，下面请你在预习的基础上，对照注释，仔细阅读全文，理解文章大意，同桌之间相互翻译、相互纠正，并标出理解有困难的句子，组内析疑问难。

　　（学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决）

　　师：出示重点词语，加深理解。（教师以提问的方式强调重点实词、虚词的意义）（出示PPT课件5）

　　唐雎不辱使命 故不错意也 请广于君 虽千里不敢易也 岂直五百里哉 秦王怫然怒 以头抢地 庸夫之怒 仓鹰击于殿上 休祲降于天 天下缟素 秦王色挠 长跪而谢之 寡人谕矣

　　师：出示一词多义提问（出示PPT课件6）

　　寡人欲以五百里之地易安陵 用

　　以君为长者 把

　　而君以五十里之地存者 凭，靠

　　徒以有先生也 因为

　　安陵君因使唐雎使于秦 派遣

　　安陵君因使唐雎使于秦 出使

　　免冠徒跣 光

　　徒以有先生也 只是，仅仅

　　师：出示重点句子（教师以提问的方式强调重点句子翻译）

　　（1）安陵君因使唐雎使于秦

　　安陵君因此派唐雎出使到秦国。

　　（2）以君为长者，故不错意也。

　　是因为我把安陵君作为忠厚的长者，所以不打他的主意。

　　（3）而君逆寡人者，轻寡人与？

　　但是安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗？

　　（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

　　平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。

　　（5）怀怒未发，休祲降于天。

　　心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。

　　（6）秦王色挠，长跪而谢之曰。

　　秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。

　　（五）问题导学，合作探究： 出示PPT课件7

　　师：故事中的人物有哪些? 哪两个主要人物?请用简要的语言概括文章的主要内容。

　　生：安陵君、唐雎、秦王。唐雎和秦王是两个主要人物（板书：秦王、唐雎）。唐雎奉安陵君之命出使秦国，勇敢无畏地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全了国土。

　　师：课文很精彩，哪位同学能勇敢地站起来为大家复述一下课文。

　　（某生复述，教师表扬其勇敢精神并根据复述情况进行简要点评，并提问每段大意：第一段写了唐雎出使秦国的原因；第二段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场；第三段写唐雎以“士之怒”反击秦王的'“天子之怒”；第四段写唐雎在这场斗争中得到了胜利。）

　　师：秦王要求“易地”包藏祸心，小国使臣唐雎是怎样一步步让秦王理屈词穷的？

　　生：首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”；其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王；最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，挫败秦王。

　　师：课文主要运用了语言和神态描写来刻画人物，请小组讨论，概括秦王和唐雎的性格特点？（提示：可以按照“从________一句中，我看到一个_______的秦王”和“从_________一句中，我看到一个__________的唐雎”的格式来谈。

　　生1：从“寡人欲以五百里之地易安陵” 一句中，我看到一个阴险狡诈，不动用一兵一卒就让安陵君交出土地的秦王。

　　生2：“安陵君其许寡人” 一句中，我看到一个以强凌弱、骄横狂暴的秦王。

　　生3：从“先生坐！何至于此” 一句中，看到一个他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干、色厉内荏的秦王。

　　生4：从“安陵君受地于先王而终守之”一句中，我看到一个已识破秦王的伎俩，从容镇定、有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢的唐雎。

　　生5：从“虽千里不敢易也，岂直五百里哉” 一句中，我看到一个爱国忠君、维护国土的强硬立场的唐雎。

　　生6：从“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”一句中，我看到一个不畏强暴、视死如归的唐雎。

　　（若学生找不全，教师可以提示原文，这句话（或从这一神态、动作描写）能看到一个_______的秦王/唐雎，并做好板书。）

　　（六）拓展提高：出示PPT课件8

　　师：唐雎不畏强权和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？

　　（师提示，如：面对社会不良风气或是面对歹徒，我们应当不畏强暴、机智勇敢地斗争……）

　　生思考回答：有。我们要学习唐雎不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人……）

　　（七）课堂小结：

　　1、学生谈收获。2、教师总结。

　　（八）布置作业：出示PPT课件9

　　1、巩固性作业：熟记重点字句翻译。

　　2、拓展性作业：请搜集几个我国历史上“不辱使命”的外交人才，并分别用一句话概括出他们的事迹。

　　答案示例：

　　诸葛亮：舌战群儒，联吴抗曹。

　　晏子：出使楚国，令楚王自取其辱。

　　墨子：防止公输般和楚王攻打宋国。

　　3、创造性思维作业：运用语言、神态等描写，写一个表现人物性格特点的小片段。

　　八、[板书设计]：

　　唐雎不辱使命

　　阴险狡诈 骄横狂暴 外强中干 前倨后恭

　　秦王： 使人谓——不悦——怫然怒——色挠、跪谢

　　唐雎： 临危出使——沉着——士之怒——挺剑

　　有胆有识 从容镇定 不畏强暴 视死如归

唐雎不辱使命教案教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、学习本文的文言字词

　　2、培养学生复述、翻译、朗读的能力

　　3、学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神

　　4、探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义

　　教学重点、难点：通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征

　　本章知识网络：

　　知识点：

　　一、导入

　　由《完璧归赵》的故事引入

　　二、作者、背景简介

　　《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响

　　这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾

　　三、朗读课文，扫清生字词障碍

　　秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦

　　秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

　　秦王怫（fǘ）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地尔”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（gǎo）素，今日是也”挺剑而起

　　秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”

　　四、初步感知课文，理解大意

　　第一段：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦

　　1、重点字词，

　　使：派遣以：用，拿，把，介词

　　易：交换其：加重语气，一定

　　加惠：给予恩惠大：大片土地，形容词作名词

　　虽：转折连词，即使然：代词，这样

　　于：从弗：不

　　使：派遣，动词使：出使，动词于：到

　　2、品读第一段对话，从中可以得到什么信息？

　　信息：交代背景（环境），秦王想“以大易小”，安陵君不从，于是唐雎临危出使

　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”（盛气凌人、蛮横、欺诈）

　　“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”

　　（清醒、不悲不亢）

　　评析：写唐雎奉安陵君之命出使秦国

　　第二段：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

　　1、重点字词：

　　以：用，拿听：听从

　　何也：是什么原因呢？亡：动词的使动用法，使……灭忙

　　以：凭借以：因为，介词

　　错意：置意错，通“措”广：使……扩充，形容词使动用法

　　逆：违背轻：轻视，看不起

　　与：通“欤”若：像

　　是：这样，如此虽：即使，让步连词

　　直：只，仅仅

　　2、品读第二段对话

　　（1）安陵君不愿易地，秦王态度如何？哪句话课看出？

　　“不悦”

　　“……轻寡人与？”（咄咄逼人）

　　（2）面对秦王的咄咄逼人与“不悦”，唐雎如何应对？

　　“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（坚定立场、不卑不亢、沉着应对）

　　评析：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场

　　第三段：秦王怫（fǘ）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地尔”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（gǎo）素，今日是也”挺剑而起

　　1、重点词语解释

　　怫然：盛怒的样子谓：对

　　公”先生尝：曾经

　　伏、流：使……伏；使……流布衣：平民

　　免：脱去徒：光着

　　抢：撞庸夫：平庸无能的人

　　士：指有才能有胆识的人仓：通“苍”

　　休祲：吉凶的征兆休，吉祥；祲：不详若：如果

　　必：一定缟素：穿丧父

　　是：这样

　　2、品读第三段对话

　　（1）唐雎坚定的立场——不易地，秦王态度发生了什么变化？

　　“怫然怒”

　　“公亦尝闻天子之怒乎？”（骄横狂妄）

　　（2）唐雎如何应付？有什么行动？

　　“大王尝闻布衣之怒乎？”

　　“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”（机智、正气凛然、针锋相对）

　　“挺剑而起”（勇敢）

　　评析：唐雎跟秦王进行面对面的斗争，对于秦王的*威，唐雎毫不畏惧，用排比句式列出有名的刺客，表明自己的立场，让秦王感到恐惧表现出维护国土的誓死决心

　　第四段：秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”

　　1、重点字词解释

　　挠：屈服长跪而谢之：直身而跪，向唐雎道歉

　　谕：明白，懂得以：凭着

　　徒：指以：因为

　　2、品读第四段对话

　　面对唐雎的“挺剑而起”，秦王作何反应？

　　“长跪而谢之”

　　评析：写斗争结果，秦王被唐雎折服唐雎终于出色地完成了出使秦国的使命

　　五：整体感知课文，探讨问题

　　1．为什么说唐雎没有辜负使命?

　　秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵而在当时这是不可抗拒的唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命

　　2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

　　秦王并非真心易地，意在吞并

　　A“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；

　　B“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地

　　C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

　　3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?

　　安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局

　　4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

　　A秦国“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存也”

　　B“秦王不说”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解释为“因此，于是”，秦王不高兴，安陵就要派使臣去，可见安陵国之弱

　　C秦王羸政当时未统一全国，却在文中自称“天子”，说自己一怒，就“要伏尸百万，流血千里”，可见秦国之强

　　5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用

　　“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用

　　6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?

　　言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡

　　7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也”他们各表达了什么意思?

　　“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵

　　小结：

　　通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？

　　秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架

　　唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴