山行微课教学设计一等奖

这是山行微课教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

山行微课教学设计一等奖第 1 篇

　一、教学目标

　　１、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。

　　２、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

　　３、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。

　　二、教学重点

　　１、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　三、教学难点

　　培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。

　　四、课前准备

　　生字卡片、课文插图

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入。

　　１、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季）

　　２、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。

　　３、介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的诗人。

　　（二）初读古诗，学习生字。

　　１、自由读古诗，画出生字。

　　２、出示卡片认读生字：于、径、斜、枫……

　　３、说说记字方法：于：同“干”比较。枫：用旧字“风”带出“枫”。

　　４、描红、临写。

　　５、再读古诗。

　　（三）合作学习，理解诗意。

　　１、小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。

　　２、提出自己不懂的词句。

　　（1） 自学：借助注解或工具书弄懂诗意。

　　（2） 小组交流。

　　⑶ 集体汇报交流。

　　３、品析诗句，深入体会感情。

　　（1） 读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）。

　　（2） 看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么？

　　⑶ 诵读诗句，进入意境。

　　1、指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。

　　2、指导背诵。

　　3、自由背诵，指名背诵，师生齐背。

　　（四）拓展活动。

　　把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

山行微课教学设计一等奖第 2 篇

　目标预设：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。

　　3、体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。

　　重点、难点：

　　体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。

　　教学过程：

　　一、学习生字、了解秋天。

　　1、用换部首的方法学习生字。

　　经（）枫（）雪（）

　　径（）疯（）霜（）

　　指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。

　　2、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）

　　3、对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时”指的就是绚烂的秋天。

　　4、你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱）

　　二、设计情境，导入古诗。

　　1、在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行）

　　2、出示古诗，学生自由读。

　　3、初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？

　　三、品读古诗、感悟秋天。

　　（一）远上寒山石径斜

　　1、师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？

　　生：一种荒凉的感觉。

　　生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。

　　（师：所以叫秋天的山叫寒山。）

　　2、顺着学生回答引出诗句“远上寒山石径斜”。

　　3、读好诗句。

　　（二）白云生处有人家

　　1、这弯弯曲曲的山路一直通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（出示图片）

　　生：我看到了白云。

　　生：我看到了山很高，都高耸入云了。

　　生：我还看到在山顶上隐隐约约还有几户人家居住在那儿。

　　2、看图体会：有白云的地方是什么样子的？

　　生：虚无缥缈，就像是人间仙境。

　　3、那几户人家就住在那如仙境般的白云生处，你们想不想到他们家去看看，去做一回客？

　　生：想。

　　（三）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　1、正当我们意犹未尽地赶去做客的时候，我们乘坐的马车却突然停了下来？是什么美丽的景色吸引住了诗人？（学生随意说说）

　　2、那我们也下车跟着诗人去看看吧。听！诗人正在吟诵这两句诗呢！谁来读一读。（指名读一读）

　　3、读了这句诗，教师点拨：在这里“坐“是”因为“的意思，“于”指的是“比”。然后问学生看到了什么，感受到了什么？（学生自由朗读，独立思考）

　　（1）诗人是因为喜爱什么才停下了车？（枫林）

　　（2）秋天的枫叶是什么颜色的？我们闭上眼睛想一想这不是一片枫叶，也不是一棵枫树，而是一大片的枫树林，红得像火一样的枫树林，在晚霞的映照下更加绚丽，更加红艳。告诉我，看到这么美的枫树林你们喜欢吗？

　　（3）此时此刻，我们不禁会想到春天那满山遍野的红杜鹃来，与它相比，实在是逊色不少，难怪诗人会吟起这句诗——（学生齐读霜叶红于二月花）

　　（4）师：这么美的景色你想用什么方法来把它留住？

　　生：我要用数码相机把它拍下来，然后放在自己的相框里。

　　生：我想写一篇最优美的作文来描写它。

　　生：我想用画笔把它画下来。

　　四、吟诵古诗、加深理解。

　　1、指名有感情地吟诵古诗，并谈谈：读了这首诗你想说些什么？

　　2、一首《山行》让我们领略到了秋天的美，那你知道这首诗是谁写的吗？（板书唐杜牧）你还知道他哪些诗？（清明）

　　3、古诗的魅力可真大呀，让我们一起来吟诵这首杜牧的《山行》。（学生一起吟诵）

山行微课教学设计一等奖第 3 篇

一、教学目标

　　1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

　　2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

　　3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

　　二、教学过程

　　（一）古诗激趣。

　　1、学生交流古诗，背诵古诗。

　　2、回忆学习古诗的基本方法。

　　（1）理解课题，认识作者；

　　（2）解释词语，说说诗意；

　　（3）联系实际，发挥想象；

　　（4）感情朗读，体会诗境。

　　（二）揭题。

　　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

　　2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

　　（1）山行：在山路上行走。

　　（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

　　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

　　（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

　　3、句子的理解。

　　（1）石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

　　（2）山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

　　（3）因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

　　（4）秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

　　4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

　　（自己说、同桌说、指名说）

　　5、联系实际，发挥想象。

　　6、介绍古诗。

　　（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

　　7、交流：表达了诗人的什么感情？

　　在朗读熟练的基础上，体会感情。

　　8、美读古诗。

　　形式多样，体会情感。

　　三、作业

　　完成课后的习题。

山行微课教学设计一等奖第 4 篇

　　一、教学目标

　　１、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　２、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

　　３、能有感情地朗读课文，大部分学生会背诵。

　　二、教学重点

　　理解诗句的意思，体会诗美的意境。

　　三、教学难点

　　体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

　　四、教学过程

　　（一）入境赏景，体验激趣。

　　１、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？生思考，后交流。

　　２、师引：（肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。下面我们一起来观赏一组图片，然后谈谈你的感想。（营造氛围，激发学习的积极性，吸引学生的注意力。）

　　３、师：秋天，是一个多姿多彩的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

　　（二）自主合作，读诗明意。

　　１、简介作者。

　　２、自由朗读，读到琅琅上口为止。

　　３、请生朗读，互相评价。

　　４、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

　　５、小组汇报交流，重点如下：

　　（1）山行：在山上行走。（谁在山上行走？）

　　（2）寒山：深秋时节的山林。（秋天早晚比较凉，所以称之为寒山，实指秋天的山。）

　　（3）斜：两种发音──可根据诗的意思画一画。

　　（4）白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁。生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

　　（5）坐：因为。

　　（6）霜叶：经霜打过的枫叶。

　　（7）红于：比……更红──与“红如”区别。

　　６、（肯定学生的理解）同学们学会了很好的合作，那请你根据你们已经所理解的内容，来说说这首诗的意思吧！

　　（可以只理解一句，也可以是几句；可以独立思考，也可以找人合作。）

　　７、交流。

　　（三）品味想象，欣赏意境。

　　１、同学们真不错，了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

　　２、评价：你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

　　３、想象漫游（配音乐）：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

　　４、现在，能用你自己的`话说说你对诗的理解吗？

　　５、朗读：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。

　　师：多美的秋天，多美的枫树林，多美的诗啊？能美美地再读一遍吗？试试——提出要求：注意节奏感。

　　（师范读──个别读──小组读──扮角色读──齐读）

　　好诗不厌百回读。这里的读是在进一步感受美的意境的基础上用不同方式读的，照顾到了各个层面的学生，也提高了对美的感受，提高了学生朗读能力，为后面背诵也奠定了扎实的基础。

　　（四）课外拓展，意境延伸。

　　１、杜牧用他那美妙的诗，表达了他对秋天傍晚枫树林的无限爱意。诗人白居易读了这首诗以后，也被感染了，也写了一首描写红叶的诗，让我们一起读读。

　　２、师帮助学生理解：这样增加了课堂信息量的输入，可以扩大生的知识面，让思维的火花得以绽放。

　　３、两位诗人都借助秋天的枫叶把秋天描绘地如火、如花，那么霜叶为什么会红于二月花呢？看资料，你就会明白了。

　　４、美的东西，我们都希望把它记在心里。

　　５、练习：

　　下面有两个练习，你可以根据自己的喜好，选择一题作为作业。

　　（1）画一幅秋色图。

　　（2）根据古诗，扩写一篇描写秋天的文章。

　　这是对学生掌握知识如何的一个检查，可以帮助老师了解学生的学习情况，以便在课后有针对性的帮助。