凉州词王之涣教学设计一等奖

这是凉州词王之涣教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

凉州词王之涣教学设计一等奖第 1 篇

【教学目标】

1．借助拼音准确、流利、有感情地朗读古诗，读出韵味，熟读成诵。

2．了解诗意，体会诗中蕴含的感情。

3．能用较完整的语句表达自己读诗的感受。

【教学重难点】

1．能够有感情地诵读。

2．体会诗的韵味，表达自己的感受。

【教学方法】

1．自主探究、合作学习。

2．采用多种方式诵读。

【教学准备】多媒体教学课件

【教学程序】

教师活动

学生活动

一、导入：

1.接力赛——对诗游戏

老师出上半句（带有表情和动作）

2.谈话：回忆学习过的唐诗，说说自己最喜欢哪位诗人，为什么？

3.复习边塞诗和边塞诗人，体会感情。

4.通过王之涣的《凉州词》引入王翰的《凉州词》。

学生对出下半句（模仿老师的表情和动作）

学生自由发表看法。

背诵边塞诗，谈感受。

齐背王之涣《凉州词》，谈体会。

二、初步感知

1.配乐范读。

2.出示《凉州词》。

3.指名朗读。

4.齐读古诗。

初步感受诗的意境。

借助拼音自读古诗，读准字音。

认真倾听，扫除字音障碍。

指读古诗。

三、体会诗情，练习诵读

1.找出古诗中给你留下深刻印象的一句。

2.汇报交流。

3.找出诗中你认为最能体现战士勇敢的一个字。

4.学生交流。

5.练习诵读。

6.出示边塞风光。

7.配乐诵读。

8.鼓励学生用多种方法诵读古诗。

9.汇报诵读。

10.识记生字：葡、萄、场。

男生读，女生认真听，找出印象深刻的诗句。

女生读出自己感受最深刻的诗句，并说出理由。

女生读，男生认真听，找出重点字。

男生找出重点字词，并说明理由。

同桌交流。

感受边塞的荒凉，体会边塞生活的艰*和战士们英勇无畏的精神。

在古乐的伴奏下，有感情地诵读。

找自己的好朋友、老师一起表演读、齐读、轮读、接读。

自创动作表演读。愿意上台表演的到讲台上表演读。观众评比最佳演员。

认读、组词，合作学习。

四、拓展

1.无论现在还是古代的战士，都不怕牺牲，保卫国家，你最想对战士们说什么？

2.王翰用《凉州词》表达了自己的对战士们的敬意，让我们再次诵读这首诗。

谈感想。

配乐诵读。

凉州词王之涣教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　知识与技能：学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

　　过程与方法：抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会诗人的情感

　　情感态度与价值观：

　　1、有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情。

　　2、了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

　　教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

　　板书设计：

　　20、凉州词

　　唐 王翰

　　热烈

　　醉 残酷

　　豪迈

　　教学过程：

　　一、导入、揭题

　　1、师：上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？指名背——齐背

　　2、师：这是一首边塞诗，说到边塞，你脑海中浮现出哪些词语呢？生自由答

　　师补充介绍。【边塞，就是边疆地区的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，正如同学们所说这里荒芜人烟，常常是黄沙漫天，主要指今天的甘肃、青海、内蒙古一带，也就是我国的西北边陲。（出示中国地图）在唐朝时期，曾与周边外族（出示唐朝地图）如吐蕃，突厥，契丹等先后发生过多次战争，我们的战士们为保家卫国，远离家乡，驻守在边关地区。许多诗人也从军边塞，或去边塞旅行，写下了许多脍炙人口的诗歌，边塞诗因此在唐朝兴盛起来，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。】

　　2、师：这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——

　　（配乐、师深情朗读）

　　君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

　　君不见，青海头，古来白骨无人收。

　　——唐 杜甫《兵车行》

　　年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

　　――唐 李颀《古从军行》

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　――唐 岑参《白雪歌送武判官归京》

　　不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。

　　——唐李益《夜上受降城闻笛》

　　这些诗句带给你怎样的感受？指名答

　　3、师总结：这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀——板书：20、凉州词 唐 王翰

　　二、读题、解题

　　生齐读课题

　　师：通过预习，你对诗题“凉州词”和作者王翰有了哪些了解呢？指名答、师补充（凉州词是一种曲调名。是为唐朝很流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多豪放壮丽，可惜很多已散失，现存仅有13首，传世之作中最负盛名的就是他的《凉州词》）

　　三、初读古诗

　　1、自由读多读几遍，读到字正腔圆为止。

　　2、指名读（出示全诗）（相机识字“琵琶”“葡萄”的读音，“催”的写法）

　　3、师：读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。谁再来试试？

　　4、师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）

　　四、理解诗意

　　1、师：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答。（多读、先理解字词再理解一句话、查工具书、结合注释等）

　　2、运用适合的方法，结合预习试着理解古诗，把不懂之处画上问号

　　3、质疑交流

　　五、品读感悟

　　1、一、二句。师：有人说诗词言情、诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画，那在这幅画中你看到了什么？听到了什么？指名答（出示：葡萄酒 夜光杯 琵琶声 战马 将士）——把这些事物联系起来，这又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？指名描述（端起盛满葡萄酒的夜光杯刚要喝，耳边就想起了琵琶声，催促将士们举杯痛饮。）——这样的画面使你感受到了怎样的气氛？（板书：热烈）——把这种气氛读出来（指名读第一、二句）——你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试？琵琶声越来越急促了，战士们举杯痛饮，准备上马出征……

　　2、三、四句。师：这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说——引读后两句（板书：醉）——在说什么呢？指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）——是啊，在你的想象中，战场是什么样的？（战鼓隆隆、呐喊声、战马嘶鸣，尸横遍野）——带着你的想象让我们一起去边关战场看一看（课件展示边关战斗场面）——这战场怎样？明确：残酷、惨烈（板书：残酷） ——这次酒宴之后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么？死亡 ——而此时他们仍在高兴的喝酒，你觉得这是为什么呢？引出：举杯消愁、视死如归、将生死置之度外等，带着自己的体会练读后两行——此刻，在战士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈（板书：豪迈）让我们带着这种情感齐读后两行——引读后两句：是啊，这一醉，醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢？；这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“捐躯赴国难，视死忽如归”！

　　六、拓展延伸

　　1、师：千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样壮怀激烈，共赴国难，精忠报国，魂归关外。豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读

　　2、师：此时此刻，此情此景，如果你就是一位即将出征的将士，出征前你会对朝廷、自己的父母、妻儿或自己说些什么呢？生自由谈

　　师：让我们把这殷殷的期盼，把所有的豪情壮志再次诵进古诗中，全体起立，齐诵全诗。

　　七、作业

　　课后，老师再向大家推荐一首边塞诗，请同学们细读品味，进一步体会边塞战士们在大漠风沙中磨练的坚定的报国之志。

凉州词王之涣教学设计一等奖第 3 篇

　一、引入，解题，了解诗人

王之涣凉州词教案

　　师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗?

　　生：母亲河。

　　师：板书“母亲河”。前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河——长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河……

　　(来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河)

　　师：在母亲河旁边板书“黄河”。不错，黄河也是我们的母亲河，千百年来，也一直是人们赞美歌咏的对象

　　师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗。板书课题——凉州词、王之涣。

　　师：你们知道有关这首诗的背景资料吗?

　　生：交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识。

　　师补充并板书：曲调名、边塞诗

　　二、以读为主，探究学习

　　师：我们学过很多古诗，大家说说怎样学习古诗?

　　出示方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美;

　　2、想象画面，了解意境，读好每一句;

　　3、走近诗人，体会情感，读出情感美。

　　生：自由读诗，用铅笔划节奏。

　　生甲读 ，评价。生乙读，再评价，老师点评。

　　播放朗读，以作示范

　　全班齐读。

　　过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

　　(一)黄河远上白云间

　　1、读一读：

　　首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。

　　如果让你来读，你觉得该怎么读?为什么?

　　谁来读一下?(指多个学生读)

　　谁能读得气势更大一点。

　　(师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了;师：哦，有千里之势了!)

　　师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来!

　　好!让我们像这位同学那样读!

　　2、看一看：想看看黄河吗?

　　播放黄河课件。

　　3、你有什么感受?

　　4、你知道其他描写黄河的诗句吗?

　　5、读一读：

　　师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来!好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间

　　过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移动，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。(出示该句)

　　师：读读这句，你觉得本句中哪个字让你感受最深?为什么?

　　交流：“孤”、“仞”、“一片”

　　教师补充玉门关的资料

　　谁来有感情地朗读这句?

　　小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。齐读这两句。

　　(三)、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”

　　这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的'词语，哪些字词较难理解?

　　学生交流，教师引导点拨：

　　补充资料：人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。

　　你能走近诗人的心里，猜猜他想说什么吗?

　　师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁!如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。――读(教师指后两句诗)

　　师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”!!

　　8、整体读古诗，背诵古诗

　　三、拓展阅读

　　古代像这样反映边疆地区军民生活的边塞诗还有很多，请你把搜集到的有感情地读读

　　抽同学感情朗读

凉州词王之涣教学设计一等奖第 4 篇

　本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经我反复思考后回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的'痛苦和烦恼。

　　这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。