小毛虫优质课教学设计一等奖

这是小毛虫优质课教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

小毛虫优质课教学设计一等奖第 1 篇

教学目的：小毛虫的优秀教案

　　1、认识生字11个。积累“欢歌曼舞、笨拙、尽心竭力”等13个词语。积累句子1句。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第1、6小节。

　　3、巩固复习用的方法并学习用联系上下文的方法理解词语的意思。

　　4、使学生初步了解世界上的一切事物都将按其自己的规律发展，从小学习用哲学的眼光来看待事物。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读课文，巩固理解词语的方法。

　　教学难点：

　　了解世界上的一切事物都将按其自己的规律发展。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引出课题。

　　1、小朋友，春天到了，很多小动物都回到了我们的身边，你能不能告诉大家最喜欢什么小动物？你为什么喜欢它呢？

　　（通过列举各种学生喜欢的小动物，目的是调动学生的情绪，并与不起眼的小毛虫形成鲜明的对比。）

　　2、今天，老师要带领大家去认识一条小毛虫。板书课题。你喜欢小毛虫吗？为什么？

　　（在列举了大量可爱的小动物之后，出现大多数人不喜欢的小毛虫，使学生的情绪从刚才的喜欢一下子转变到不喜欢，甚至是厌恶，这种转变使学生得到了最强烈的情绪体验，这有助于提高学习的效率。引发学生对小毛虫的厌恶情绪并不是教者的最后目的，而是为实现下一个情绪上的转变，即对小毛虫的喜欢作好铺垫。）

　　3、是呀，胡老师一开始也很不喜欢小毛虫，可不是因为它长得难看。想知道老师为什么不喜欢小毛虫吗？

　　（学生对小毛虫的认识往往只停留在外形上，这个问题的抛出，自然激起了学生极大的好奇心，产生了对后面的学习内容的强烈期待。）

　　二、学习一、二两节。“笨拙”理解，感情朗读，尝试背诵。

　　4、投影出示这两个小节，范读，学生思考：老师为什么不喜欢小毛虫？

　　5、交流。刚才小朋友讲的这些都是围绕哪个词语来说的？ 板书：笨拙 先理解“拙”的意思，再说说整个词语的意思。

　　6、是啊，这么笨拙的小毛虫，真让人讨厌，你能读出这样的语气来吗？自由读这两个小节。

　　A 指名朗读（随机进行指导） B 男女生比赛读 C 齐读

　　7、出示小练习。

　　小毛虫（ ）在一片叶子上，用（ ）的目光（ ）着周围的一切：各种昆虫（ ），飞的飞，跑的跑，又是（ ），又是（ ）……到处（ ）。只有它，（ ）的小毛虫，被（ ）在旁，既不会（ ），也不会（ ）。

　　A 指名口头填空 B 同桌交流 C 你能背下来吗

　　4、试背这一节。

　　（通过这两小节的学习，复习理解词语的'方法，完成部分词句的理解与积累，并使学生对小毛虫“丑”的一面有了更深入的了解，从而更不喜欢它甚至开始可怜它了。当然这还是为下一次的情绪转变作铺垫，即“欲扬先抑”。）

　　三、学习第六小节。

　　过渡：可是，胡老师现在却非常喜欢小毛虫，是不是感到很奇怪呢？那是因为老师已经读完了这篇文章，等小朋友们认真地读完课文以后，也会很喜欢小毛虫的。想读吗？

　　（先说老师现在却非常喜欢小毛虫，这可是一块能在学生中激起“千层巨浪”的石头，可能使学生难以接受，目的是使学生始终处于好奇之中，再告诉他们是因为老师读完了全文，自然引起了学生学习下文的强烈欲望。好奇心永远是最好的老师！）

　　1、自读课文后半部分。

　　有点喜欢吗？如果还没有喜欢就再读一遍。如果开始喜欢了，请说说为什么喜欢。

　　2、（投影出示第六节）指名说说喜欢小毛虫的原因。随机板书：灵巧

　　A 谁能给灵巧找个近义词？（机灵、灵活） 反义词是什么？

　　B 从哪里可以看出小毛虫很灵巧？指名交流。指导朗读。

　　C 这一节有几个词语很难理解，我们可以用刚才的办法来解决，看谁的动作快！

　　时辰（ ）（ ） 雾蔼（ ）（ ）

　　3、（出示小练习）

　　时辰到了，它（ ）过来，但它已不再是以前那条（ ）的小毛虫。它（ ）地从茧子里（ ）出来，（ ）的发现自己身上生出一对（ ）的翅膀，上面布满（ ）的花纹。它高兴地（ ）了一下双翅，竟像一团（ ），从叶子上（ ）。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的（ ）之中。

　　（操作步骤同第一小节）

　　（这一步的学习可谓是水到渠成了，通过反复诵读第六小节，完成对这节内容的理解与积累，了解了小毛虫居然变得那么灵巧轻盈，自然就慢慢地喜欢它了。）

　　四、那么笨拙的小毛虫怎么会变得这么灵巧呢？学习三、四、五小节。

　　1、自由读这三个小节，找出写变化原因的词句。

　　2、交流。“不悲观失望，不羡慕别人” “每个人都有各自该做的事情。”

　　“一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作”“一切都将按自己的规律发展。”

　　A 读有关句子。 解决词语：尽心竭力（） 与世隔绝

　　B 小毛虫知道要这样做，那我们人呢？（举举生活中的例子）

　　C 读相关小节。完成板书：一切事物都将按自己的规律发展

　　（这部分学习内容中的有关词句意思比较深奥，对于它们的理解不必强求“透彻”，能到多深就到多深，看学生各自的天赋与基础，并不同程度地加深对小毛虫的喜爱之情，甚至是佩服。）

　　五、齐读课文。拓展。总结。

　　原来那条笨拙的小毛虫我们都不喜欢，但是因为它不悲观失望，认真地做自己应该做的事，所以最后变得那么轻盈、漂亮，现在你是不是更喜欢小毛虫了呢？

　　1、齐读全文

　　2、读了这个故事，你明白了什么？。

　　A 指名说 B 同桌说

　　3、总结课文。

　　（要注重学生的个性体验，不必强求学生说到“一切事物都将按自己的规律发展”、“用哲学的眼光看待事物”，如“不如别人的时候不要悲观”、“每个人都要做好自己应该做的事情”、“不要看不起外貌不起眼的东西”，引导学生相信自己的将来会十分美好，让他们从小就对自己的未来充满憧憬。教师总结时稍作提炼即可。）

　　六、巩固，完成练习。

　　1、开火车读生字。

　　2、齐读词语。

　　3、形近字组词：

　　弃（ ） 挪（ ） 茧（ ） 辰（ ） 竭（ ） 曼（ ）

　　充（ ） 哪（ ） 独（ ） 晨（ ） 渴（ ） 慢（ ）

　　歇（ ） 漫（ ）

　　4、完成其他练习（机动）

　　（孔子曰：温故而知新。孔子又曰：学以致用。组词练习将二者有机地结合起来，有较强的针对性。）

　　板书设计：

　　笨拙

　　小毛虫 一切事物都将按自己的规律发展

　　灵巧

小毛虫优质课教学设计一等奖第 2 篇

活动目标：

　　1、尝试独立制作，学会解决困难。

　　2、初步感受飞飞虫的‘飞行’的原理，体验合作游戏的快乐。

　　活动准备：幼儿对会飞的动物已有所了解。彩色卡纸，剪刀、将粗吸管减成一短段1。

　　活动过程：

　　1、会飞的飞飞虫

　　教师出示一个背面已粘有吸管的飞飞虫，我这个朋友飞飞虫啊，能在绳子上飞行，不信，你看，

　　请一个小朋友帮忙拉住绳子的的园头，教师拉住绳子的两头，往外拉，只见飞飞虫缓慢的向天上飞去。

　　飞飞虫是怎样诶其拉的呢，在幼儿猜想的基上，教师演示飞飞虫的反面，揭示“谜底‘

　　做个飞飞虫

　　2、在卡纸上画下一个会飞的动物，如：蝴蝶。，蜜蜂等再用画笔，采纸等进行装饰。

　　将两段吸管用透明粘贴在动物的背后，然后想办法将绳子对折后把绳子两头分别穿入吸管，飞飞虫成功了，飞飞虫起飞了。

　　3、幼儿合作游戏：飞飞虫，一人拉住绳子的源头，另一个拉住绳子另一段向外拉。

　　幼儿可以将几个非虫同时穿入一跟绳子每让他们同时飞行。

小毛虫优质课教学设计一等奖第 3 篇

活动目标

　　1、了解蟋蟀、蝗虫等昆虫基本特征和习性，知道它们都是昆虫。

　　2、了解昆虫和人们的关系。

　　3、能爱护益虫，消灭害虫。

　　活动准备 ppt课件：秋天有哪些昆虫

　　活动过程

　　一、谈话，引起话题

　　1、小朋友，你们喜欢昆虫吗？

　　你知道那些昆虫吗？谁想说一说。

　　2、小朋友已经知道秋天有哪些昆虫吗？

　　你们想知道这些昆虫的秘密吗？

　　二、观看昆虫图片，了解主要特征和生活习性

　　Ppt课件：秋天有哪些昆虫

　　1、蟋蟀

　　（1）图上是什么？叫什么名字？

　　（2）它长的什么样？你在什么地方见到过蟋蟀？

　　（3）蟋蟀喜欢在什么地方生活？

　　（4）蟋蟀都会叫吗？为什么？

　　2、蜻蜓

　　（1）蜻蜓长的什么样子？

　　（2）数一数有几对翅膀？几对脚？

　　（3）蜻蜓的头上有什么？

　　重点让幼儿了解蜻蜓的眼睛。

　　（4）什么时候能看到很多的蜻蜓而且飞的很低？

　　（下雨前）

　　3、螳螂

　　（1）请幼儿观察螳螂的外形特征

　　让幼儿根据图片，互相讲一讲。

　　（2）螳螂有几对翅膀，几对足？最前面的一对大足长的像什么？

　　（3）螳螂喜欢捉什么吃？

　　喜欢捕捉活虫，特别是以运动中的小虫为食 。

　　4、蝗虫

　　（1）认识蝗虫的外形特征

　　（2）蝗虫在什么地方生活？

　　（3）蝗虫吃什么？（农作物）

　　小结：他们都有一个共同的名字：昆虫

　　昆虫的身体分头、胸、腹三部分。头上有触角、嘴和眼睛；胸部长着三对脚，背上一般长着两队翅膀；腹部一节一节的两侧有气孔，是呼吸用的。

　　三、初步分辨益虫、害虫

　　1、你喜欢哪些昆虫？不喜欢哪些昆虫？为什么？

　　2、昆虫里哪些是益虫？哪些是害虫？为什么？

　　四、讨论怎样对待昆虫

　　我们该怎样对待昆虫里的益虫和害虫？

　　我们应该保护益虫，不随意捕捉和杀死益虫。

　　要注意环境卫生，给益虫创造一个好的生存环境。

小毛虫优质课教学设计一等奖第 4 篇

　在课堂教学中，如何引导二年级学生在情境中感知，在实践中感悟，有效地提高学生的语文能力，是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。

　　首先，组织学生研读文本时，没有支离破碎的分析，而是独具匠心地把学生置身于故事之中，设身处地让学生站在作品人物的立场上思考问题，抓住作品的空白处设问并循循善诱:1、假如小毛虫的同类们飞过、爬过、走过小毛虫的身边，他们会怎么说，怎么做?2、小毛虫从一片叶子爬到另一片叶子上，这时的他怎么想?3、学了课文，你有什么想说的话?三个问题的抛出巧妙地激活了学生的思维，加深了学生对文本的理解和体验、感悟和思考，从而获得思想的启迪。正因为如此，课堂上学生的发言是多元的、鲜活的、有生命力的，既源于文本，又高于文本。其次，在教学过程中，抓住关键词句来理解小毛虫的笨拙是一个重点，但对于二年级的学生来说也是一个难点。首先，通过读，抓住关键词句，在读中感悟，在读中理解。如：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。通过对小毛虫句子的反复朗读，抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”，理解“笨拙”的意思。同时，利用多媒体生动形象的视频，让学生通过视觉器官去感受小毛虫的破茧而出，便于学生去理解“灵巧地从茧子里挣脱出来”。最后，教师着力在朗读上加以指导，让学生读出语气。这样，学生能读出语感来，对文章内容的理解也就基本到位了。

　　语文学科是注重语言文字，培养语言能力的学科。本课教学中，由于我的引导不够到位，教学机智不够灵活，失去了一次练习说话的好机会。在学习有“轻歌曼舞”一词的句子时，我对学生进行想象说话训练，理解省略号。问：动物们还在干什么?这时，一个个学生起来说道：它们在弹琴，它们在敲鼓，它们在吹喇叭……，我就这样结束了。如果当时，我能运用课文中的语言，让学生完整的说一说：它们弹的弹，拉的拉，又是敲，又是吹。我想：这样的训练，才会使学生的语言更规范，教学更有效。