变色龙教学设计一等奖新浪

这是变色龙教学设计一等奖新浪，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

变色龙教学设计一等奖新浪第 1 篇

活动准备：

　　1、变色龙课件；

　　2、拼凑变色龙图卡、视频转换仪

　　活动过程：

　　一、活动导入

　　展示拼凑变色龙，猜测是哪个动物

　　二、倾听故事

　　了解每个生物都有自己的优点

　　1、听故事

　　2、帮助幼儿逐一了解每个动物的特长，教案《市直属幼儿园教育科研优质课 教案《拼拼凑凑变色龙》》。

　　3、说说变色龙的愿望实现了心情怎么样？

　　三、游戏“拼拼凑凑变色龙”

　　1、引导幼儿假设自己是一只变色龙，想变得像哪些动物？有什么本领？

　　2、游戏“拼拼凑凑变色龙”，介绍操作要求。

　　3、幼儿制作拼凑变色龙，教师巡回指导。

　　4、引导幼儿以讲故事的形式介绍交流自己的拼凑变色龙。

　　四、继续听故事，懂得每个人都有适合自己的优点

　　1、继续听故事，了解故事结果。

　　2、讨论：

　　（1）变色龙最后为什么又变回自己？

　　（2）它把别人身上的优点拼凑到自己身上是否合适？

变色龙教学设计一等奖新浪第 2 篇

【创意说明】

　　两个板块：

　　了解常识──读品结合。

　　研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　二、进入第一板块

　　了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。

　　1、了解作家及作品：契诃夫（1860～1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。

　　2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。

　　3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。

　　三、进入第二板块：阅读品析

　　1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。

　　⑴最明显的语言形式：对话描写。

　　⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫

　　⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。

　　⑷自由散读全文。

　　2、按要求找点阅读小说。

　　⑴人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。

　　写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。”

　　品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。

　　写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。”

　　品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。

　　“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。

　　“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。

　　⑵人物外貌的描写点：

　　如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。

　　品析：勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。

　　写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”

　　品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。

　　⑶人物神态的描写点：

　　⑷人物语言的描写点：

　　⑸社会环境的描写点：

　　⑹对狗的评价的描写点：

　　四、教师研读探究

　　1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？

　　2、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？

　　3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。

　　4、学生讨论，交流。

　　明确：四次写军大衣。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。

　　对赫留金的嘲笑，对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。

　　表现手法有：夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。

　　逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。

　　五、小组合作讨论，归纳人物性格

变色龙教学设计一等奖新浪第 3 篇

　教学目标

　　1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。

　　2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。

　　3．充分认识沙皇****制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。

　　教学重点、难点

　　运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。

　　教学准备

　　幻灯、录音材料、小黑板。

　　设计思路

　　小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇****统治的本质。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。)

　　2．学生释题。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　1．听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)

　　2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?

　　3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的`?

　　4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?

　　三、合作学习

　　1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。

　　2．你从文中了解到了哪些知识?

　　四、反馈交流

　　(出示幻灯片3。)

　　1．给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)

　　(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)

　　2．小说以《变色龙》为题有何意义?

　　明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)

　　3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?

　　明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)

　　(奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下*胚子”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。)

　　4．奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西?

　　明确：(变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现；不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇****制度训练出来的一条好狗。)五、研读赏析

　　(出示幻灯片4。)

　　五、阅读课文第lO段和第20段，回答问题。

　　1．文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么?

　　学生讨论明确：(通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。)

　　2．这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7

　　学生回答后明确：(见风使舵、媚上欺下的丑态。)(学会抓住细节分析人物。)

　　3．后一段中的“把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来”，与前一段的哪一句话相照应?

　　明确：(由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色：由受害者的标志，到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描述有两处：“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”。)

　　4．后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁?

　　学生回答后明确：(前一个“你”是叶尔德林；后一个“你”是赫留金。)

　　六、梳理巩固

　　同位间交流本堂学习所得。

　　七、拓展延伸

　　(若有时间在课堂上完成)

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

　　八、布置作业

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。

变色龙教学设计一等奖新浪第 4 篇

【创意说明】

　　从小说要素入手，把握情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。

　　【教学步骤】

　　一、梳理小说要素

　　人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。

　　故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。

　　环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。

　　二、理清小说结构

　　开端：（1～5）受理案件。

　　发展高潮：（6～27）处理案件，因狗主人不同而五次变色。

　　结局：（28～29）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。

　　三、学生自由选择对话部分，安排角色，演读精彩的人物语言

　　四、学生选择最有趣的情节，编写课本剧

　　教师可提示以下要素并提示编写样式：

　　地点：木柴厂

　　人物：警官──奥楚蔑洛夫。

　　巡警──奥的随从。

　　赫留金──受害者。

　　小狗──—肇事者。

　　目击者──独眼鬼。

　　围观人群

　　普洛诃尔──将军家的厨师。

　　编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。

　　第一幕

　　奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿到底出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你究竟为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？

　　赫留金：（诚恳地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟……

　　奥楚蔑洛夫：（严肃的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头……（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来……

　　群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。

　　奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦……

　　（交流作品，鼓励表演一小段。）

　　六、相关链接

　　1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。

　　2、合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？