四年级普罗米修斯教学设计一等奖

这是四年级普罗米修斯教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

四年级普罗米修斯教学设计一等奖第 1 篇

一、教学目标《普罗米修斯》优秀教案设计

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣测人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　二、教学重点、难点：

　　感悟普罗米修斯百折不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

　　三、教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、创设情境，以“火”导入 ．

　　导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

　　在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的协助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）

　　二、自读自悟，完成自学要求

　　1、把课文读正确，认读生字新词。

　　2、边读边考虑：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为普罗米修斯带来了什么？

　　3、提出自身的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

　　4、初步汇报交流

　　5、指名读课文，认读生字和生词。

　　6、交流考虑的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的`主要内容。

　　三、书写生字生词

　　第二课时

　　一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

　　同学可能提出以下问题：

　　普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？

　　普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

　　二、 结合同学的交流，重点引导同学考虑：

　　1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。

　　小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才干烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

　　当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

　　指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！

　　2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？

　　指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的百折不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。

　　3、引导评价。升华情感

　　导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

　　4、同学自主写。

　　5、交流朗读。

　　三、 鼓励拓展阅读

　　我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自身的故事，假如想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

四年级普罗米修斯教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟文中不同“神”的性格特点，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、拓展学生的阅读，促进他们对课文内容的理解。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学设想：

　　一、课前调温，进入学习状态

　　1、假如老师现在有这样一种能力，能使在坐的各位拥有预知自己未来的能力，有多少人愿意尝试？愿意的说说理由，不愿意的也说说理由。

　　2、师生讨论交流。

　　3、我们通过交流发现，一旦未来可知，一切都已成为定数，不管是幸福的，还是悲哀的，你都没法改变，生活也就失去了乐趣，因为我们失去了希望。（板书希望）

　　二、学习1—2自然段，理解“物质的火种”

　　1、我们来读读课文，谈谈文中古人的生活，说说你是怎么看待他们的生活的？多媒体出示句一：

　　很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

　　2、学生自读这句话，想想古人的生活，尝试用自己的语言描述那是一个怎样的时代，并谈谈自己的看法与感受。

　　3、这时候是谁改变了人类的这种状况？学生回答，读书。

　　多媒体出示：

　　就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿去火种。

　　有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。

　　4、普罗米修斯给人类带来了什么？（板书：火种）你有何感想？此处要求学生结合具体的词句谈谈。（相机板书：勇敢智慧）教师可抓住决心这个词引导学生思考探究。

　　5、那么普罗米修斯盗火给人类带来了哪些变化呢？多媒体出示：

　　自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　　6、你觉得人类的生活可能还有哪些变化？学生谈自己的想法。

　　7、教师小结激情：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驱寒的人，假如你就是那位在篝火堆前载歌载舞的人……，你想对普罗米修斯说些什么？

　　三、学习3—8自然段，理解“精神的火种”

　　1、教师过渡：普罗米修斯给我们人类带来了火种，使人们的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎样呢？多媒体出示课文6—8自然段。

　　火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，

　　普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

　　许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

　　2、学生自由读6—8自然段，读完后从具体句子说说普罗米修斯盗火后的生活，并相机指导朗读。此处一定要作好引导想象的工作。

　　以下教学设想作为参考：

　　1）当普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上时，他可能在想些什么？当他俯视人间的时候，他可能看到了什么？可能听到了什么？引导学生朗读。

　　2）当普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹鱼淋的痛苦的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。

　　3）当鹫鹰永无休止的啄食他的肝脏的他的肝脏的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。

　　教师小结激情：有一位诗人曾经作了一首诗描述普罗米修斯的苦难，表达自己对普罗米修斯的同情与赞美，我们一起读读，或许感触会更多，多媒体出示：

　　嗜血的饿鹰啄食着他的肝脏

　　凛冽的寒风削蚀着他的脸庞

　　沉重的铁链噬咬着他的臂膀

　　无尽的刑期滋养着他的苦难

　　4）当他遭受这些痛苦的同时，他俯视人间，他可能看到了什么？可能听到了什么？学生讨论交流。

　　教师再次激情：

　　是啊，残暴的宙斯呵，

　　你的叛逆者，

　　被你缚在了高加索山崖

　　你可曾听到了他不屈的呐喊

　　他深邃的目光凝视远方

　　一定看到了山下灯火辉煌

　　他不息的双耳敏锐如初

　　一定听到了人间笑语飞扬

　　4、普罗米修斯在盗火之后，有没有机会避免这种苦难？他是怎么做的？多媒体出示4—7自然段，学生练习有感情朗读。

　　火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

　　普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　5、你从普罗米修斯受难的经历，感受到了他怎样的品格？学生讨论交流，教师板书。

　　6、你能为普罗米修斯写几句话，塑造出他在你心里的形象吗？学生写话，交流。

　　7、进一步激发学生思考，普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗？学生讨论交流，多媒体出示雪莱的诗，帮助理解

　　高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道仅仅是物质的火种吗？

　　不，你给予我们的

　　是生生不息的精神火种！

　　勇敢坚强博爱无私

　　这就是你——普罗米修斯！

　　四、学习第9自然段，理解“正义的胜利”

　　1、学生读第9自然段。

　　2、教师小结：悬崖终将崩裂，锁链终将挣断，烈火终将燃起，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。

　　3、讲述普罗米修斯的其他故事，激发学生的阅读兴趣

四年级普罗米修斯教学设计一等奖第 3 篇

　　课前谈话：

　　同学们你们知道哪些神话故事？同学们知道的还真不少。下面我们就开始上课了，上课！

　　一、直接导入，揭题（１分钟）

　　同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

　　今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是——

　　板书：普罗米修斯

　　一起读——普罗米修斯。

　　二、出示普罗米修斯的话（３分钟）

　　老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示：

　　为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！——普罗米修斯

　　１、谁愿意来读读这段？（１个）

　　２、读了这段话，同学们你想了解那些问题？

　　在提问之前，认真的再读读这段话。

　　好，谁先来你来。

　　你很会提问。

　　你来。

　　你很会发现问题。

　　你来。

　　你的问题很有研究价值

　　学生提问：

　　⑴普罗米修斯你为人类造了什么福？（犯了什么错）

　　普罗米修斯为什么要为人类造福？

　　为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？

　　⑵普罗米修斯为什么会说这句话？（在什么情况下说的这句话）

　　⑶普罗米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各种痛苦）

　　相机板书：造福忍痛

　　四、初读课文（５～６分）

　　１、我们４０３班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯的名言出自我们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。

　　出示：自学要求。

　　⑴读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

　　⑵用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。

　　２、反馈：

　　同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确

　　出示：

　　我会读：

　　动弹鹫鹰驱寒取暖气急败坏高加索山

　　喷射肝脏风吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯

　　谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。你真是一个出色的小老师。

　　谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事？（１个）

　　五、感受普罗米修斯（８分）

　　熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。

　　下面我们就来深入研究这些问题。（点板书）

　　１、默读课文第１，２自然段：

　　边读边思考：

　　普罗米修斯为什么要为人类造福？（取火）

　　他又是怎样为人类造福？（取火）

　　谁先来回答？

　　甲回答：

　　就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

　　出示：

　　就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

　　学生说理，追问：

　　课文是怎样描写没有火的悲惨情景，哪些词语最能体现悲惨。你能用朗读表现出来吗

　　评价：

　　老师听出来了你悲惨冒着生命危险这两个地方强调了。谁还愿意来读读这段。

　　２、同学们再读这句话，你读懂了什么？

　　板书：勇敢富有同情心

　　让我们再来读读这部分内容，感受一下他的勇敢，善良——很久很久以前，地面上没有火，人们只好接下去读——就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

　　看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。多么伟大而勇敢呀。正是英雄的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。

　　出示：

　　自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽

　　火给人们带来的仅仅是这些吗？你从哪里看出来的？谁还能用说说自从有了火人们还用火来干什么？（简短些）

　　自从有了火，人类用它（）

　　同学们，火对我们的生活影响有多大啊！（点击）指名说。

　　出示：

　　火使人类从黑暗走向——从寒冷走向——从痛苦走向——从疾病走向——从野蛮走向——

　　谁来说。

　　所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是（人类的幸福、光明、温暖、健康、快乐、文明）

　　３、师导：是啊，光明、温暖、健康、快乐、文明，这都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？

　　让我们理直气壮地读读普罗米修斯的这段名言。

　　出示：

　　⑴为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

　　⑵为人类造福，又有什么错？可是你们知道吗？为了人类的幸福普罗米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？

　　（点板书）请同学们从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，读一读，说说你的理由。（下去看学生划第一部分）

　　出示：

　　普罗米修斯的'双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　⑴你划了哪几句，说说理由：

　　①说这一句：

　　普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

　　你从这句话哪些关键的词语中感受到痛苦的？

　　能带着这种感受来读读这段。

　　老师从你的朗读当中感受到了痛苦。

　　其他同学有补充吗？

　　②说这句：

　　他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　你从这句话那些关键的词语中感受到的？

　　能读出这种痛苦吗？你的朗读感染了我，同学们，不光日夜普罗米修斯一年四季都遭受着折磨啊！

　　请同学们展开丰富的想象说一说在这些恶劣的自然条件下，他又会遭受什么痛苦？

　　出示：

　　火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯（）

　　漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（）

　　大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（）

　　谁来说说。

　　同学们这是何等难以忍受的痛苦啊！让我们再来感受一下普罗米修斯的痛苦吧，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　同学们这样的折磨，这样的痛苦你忍受的了吗？可我们的英雄却忍受住了，一起读——尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　读了这句话，你读懂了什么？

　　板书：坚强不屈

　　能用朗读把坚强不屈表现出来吗？

　　是啊！同学们这是多么坚强不屈的精神啊！

　　火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯倍感饥渴，炎热可是起——

　　漫漫长夜，普罗米修斯倍感孤独，寂寞，可是起——

　　寒冬腊月，普罗米修斯冻得失去知觉，可是起——

　　⑵同学们普罗米修斯忍受的折磨仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？谁来读？

　　出示：

　　狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。

　　追问：你还从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？（无法想象，生不如死，惨无人道）

　　其他同学：

　　同学们看这就是我们英雄遭受的折磨，播放录象。

　　看完录像相信同学们一定有更深的感受，带着你们的理解一起来读这一段

　　同学们，风吹雨淋，鹫鹰啄食这是多么惨无人道，生不如死的折磨啊，可是一起读——尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　所以，如果火神再来劝他承认错误，归还火种，他会毫不犹豫地回答。

　　女同学：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

　　如果宙斯要求他承认错误，归还火种，他会坚定地大声回答男同学一起读——

　　⑶就这样一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但他为了人类的幸福与快乐，就是不向宙斯屈服。

　　问：此时此刻，你又想对普罗米修斯说些什么？在课文的空白处，把它写下来。

　　出示：

　　普罗米修斯，我想对你说（）

　　交流。

　　４、激情引导：

　　同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！

　　为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！

　　为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！

　　此时此刻，再让你来读这段话你会怎么读？你来。

　　让我们一起再来读读他惊天动地的回答：

　　为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

　　六、拓展（一分半）

　　同学们普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种——一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的角角落落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗，愿意读一读吗？自己先来练练。（媒体出示：普罗米修斯）

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。

　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。

　　是谁？身受酷刑却无怨无悔。

　　啊！巨人，是你给人类带来火种，

　　送来光和热，

　　送来人类新的纪元！

　　尽管上天和你蓄意为敌——

　　高山险峻，铁链加身，

　　烈日如火，暴雨如注

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道这仅仅是物质的火种吗？

　　不，你给予我们的，

　　是声声不息的精神火种！

　　勇敢，坚强，博爱，无私，

　　这就是你——普罗米修斯！

　　男女声朗读。

　　【板书设计】

　　造福富有同情心勇敢

　　普罗米修斯

　　忍痛坚强不屈

四年级普罗米修斯教学设计一等奖第 4 篇

　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。能说出课文主要内容。

　　2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。

　　3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读古希腊神话故事的兴趣。

　　学习重、难点：

　　在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。

　　课前准备：相关课件，课外阅读材料

　　教学课时：第一课时

　　教学设计：

　　一、板书课题，检查预习

　　1、板书课题：普罗米修斯。指导读课题。

　　2、检查生字（板书：袖）指名读，齐读。

　　(板书：恕怒）区分、组词。

　　(板书：挽)理解挽弓搭箭的意思。

　　3、指名读神的名字。

　　出示：阿波罗（太阳神）宙斯（众神领袖）赫拉克勒斯（大力神）

　　二、整体感知，认识英雄

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、指名读课文

　　3、概括出课文的主要内容。

　　（1）方法一：把课文每部分的主要意思连起来说，概括课文主要内容

　　（2）方法二：利用人物之间的关系概括课文主要内容

　　三、细读感悟，走进英雄

　　（一）默读课文，初步感知人物形象

　　1、普罗米修斯给你留下了怎样的印象?你想用用一个什么词来形容他，（随机板书:勇敢,正义……,）

　　2、默读课文,把能体现普罗米修斯特点的语句画下来,再反复读,用心读、看看你又读出了什么，可以把你体会到的用一两个关键词简单的写在旁边，一会我们交流。（学生默读，批注教师巡视）

　　（二）、抓重点词句，揣摩人物内心

　　根据学生回答，可改变顺序，相机引导。

　　1、第5自然段

　　（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

　　①抓住“决不会、更不会”引导学生朗读感悟。

　　②指导朗读反问句。

　　“为人类造福，有什么错？”这句话的意思就是为人类造福，没有错。那作者为什么不这样说，而要象文中那样写？

　　③师生对话读。

　　（出示：

　　火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

　　普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）

　　2、第6自然段

　　①同学们这不仅仅是一声坚定的回答，这更是一个庄严的承诺，为了监守这份承诺，为了人类的幸福，普罗米修斯付出了怎样的代价，遭受了怎样的痛苦？指名说。

　　（出示：被缚图）这就是被缚的普罗米修斯，从图上你看到了什么？课文又是怎样说的？

　　②尽管如此，这里的“如此”指的是什么？你能结合具体的词语来说说吗？

　　a、“死死的锁”是怎样的锁？

　　b、体会不能动，不能睡觉的感受。

　　c、想象：除了这不能动弹不能睡觉，因为这死死的锁，他还不能做什么？

　　预设一：他既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。他既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念（孤独、寂寞）的痛苦。

　　预设二：炎炎烈日，普罗米修斯既不能用手拭去脸上的汗珠，也不能喝上一口清凉的水解渴，此时的他口干舌燥，饥渴难耐；寒冬腊月普罗米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此时的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫长夜，普罗米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能与人倾诉心中的孤独，此时的他，孤独缠身，疲惫不堪。

　　③指导朗读。

　　3、第7自然段

　　①指名读第7自然段

　　读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　　②（出示鹫鹰图）引读第7自然段，指名读。

　　4、第8自然段

　　出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

　　指名读。

　　抓住“许多年”，师生合作读6—8自然段。

　　师：许多年来——

　　生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　师：许多年来——

　　生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

　　师：许多年来——

　　生：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

　　（三）、了解“火”的用处，升华人物形象

　　1、快速默读课文的1、2自然段，想象一下，人类没有火时什么样？有了火又是怎样的情景？

　　（看情况）此时此刻，你又读出了一个怎样的普罗米修斯？

　　2、、学习最后一自然段。

　　孩子们，这样一位神能让他永远遭受这样的痛苦吗？是呀，和你们同样愤愤不平的还有大力神赫拉克勒斯，当他经过高加锁山，便挽弓搭箭射死鹫鹰，砸碎锁链，救了普罗米修斯，听了这个消息，你有什么感受？那就让我们高兴的把这个好消息告诉所有的人？（齐读最后一段。）

　　四、拓展延伸，续写故事。

　　出示：

　　这个敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由！

　　太阳神……

　　火神……

　　大力神……

　　人类……

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