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部编版乌鸦喝水教学设计一等奖

日期:2022-04-22

这是部编版乌鸦喝水教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

部编版乌鸦喝水教学设计一等奖

部编版乌鸦喝水教学设计一等奖第 1 篇

教学目标:

  1认识9个生字,会写3个字。

  2能正确流利地朗读课文。

  3学会第一节课文。

  重点难点:

  1认识9个生字,会写3个字。

  2能正确流利地朗读课文。

  课前准备:

  乌鸦图片

  教学流程:

  第一课时

  一、激趣导入

  1出示图片问:这是什么?板书乌鸦

  学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦

  想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

  2板书喝水教学喝,说说什么时候需要喝水?根据回答教渴与喝比较。

  3质疑引导学生提有意义的问题。

  二、初读感知

  1提出要求:

  (1)读准字音,不会读的想办法。

  (2)读通句子,不连贯的地方要多读几遍。

  (3)标出自然段的序号。

  2同桌互读,互相帮助。

  3分节朗读,评价。(学生评)

  4根据反馈教学生字,纠正字音。

  5区别形近字。

  石右喝喝办力

  三、再读知意

  1读文思考:课文讲了一件什么事?

  2指名读第一节,质疑。

  3看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?

  4到处表演理解并造句。

  四、写字

  1看板书记字形。

  2描一描右什么发现。

  3写田字格(生说师板书)

  4展示学生作业,评价后修改。

  第二课时

  教学目标:

  1学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

  2能有感情地朗读课文,背诵课文。

  重点难点:能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。

  课前准备:实验器材(小口瓶红线小石子)

  教学流程:

  一、复习导入

  1猜谜:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。

  2复习生字。

  3出示课题。

  二、读文感悟

  1自己读读课文,想想你读懂了什么?

  2解疑从课文哪里感悟到?

  3解决知识点:

  (1)联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

  (2)做实验理解乌鸦喝到水的经过。

  A理解渐渐并仿造说句。

  B看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。

  三、总结全文

  1理解乌鸦心情变化的心情

  着急高兴着急高兴

  2通过多种形式进行朗读课文。

  3你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?

  4指导背诵。

  五、拓展

  如果没有小石子,乌鸦会有什么办法?

部编版乌鸦喝水教学设计一等奖第 2 篇

【教学目的】

  1.指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。

  2.理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。

  3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

  【课时】

  3课时。

  第一课时

  【教学目的】

  1.指导学生看懂图意。

  2.图文结合,初步理解课文内容。

  3.学习生字新词。

  【教学过程】

  一、导言

  谁见过乌鸦,说说它是什么样子?

  乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

  二、指导看图。

  大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)

  三、读课文

  图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?

  1.同学自己轻声读课文。

  2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。

  四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。

  1.读第一自然段

  老师写出生字,学生认读,并组上词

  kěhēzhǎo

  渴了喝水找水

  让学生注意“找”是卷舌音

  渴:是想喝水,所以是三点水旁。

  喝:用嘴喝,所以是口字旁。

  2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。

  3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)

  认读生字词。

  Pángxǔbànfǎ

  旁边许多办法

  结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。

  许多:很多。

  办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。

  4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?

  (乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)

  认读生字。

  gāo

  升高

  看图或联系生活实际理解词义。

  升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

  五、看图读全文,要求读得正确流利。

  第二课时

  【教学目的】

  1.图文结合,理解课文内容,弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。

  【教学过程】

  一、导言:

  乌鸦找到有水的瓶子,开始为什么喝不到水,后来是怎样喝到水的呢?今天我们接着学习第7课乌鸦喝水(板书课题)

  二、指名朗读全文。

  三、图文对照,逐段理解课文内容。

  讲读第一自然段。1.读第一自然段,看写了什么?

  (一只乌鸦口渴了,找水喝)

  2.理解词语“到处找水喝”写出了什么?

  (口渴得很,急着找水喝,可水不容易找,去了好多地方去找水。)

  3.指导学生读第一段,要读出乌鸦找水的急切心情,把“到处”突出来。

  讲读第二自然段。

  1.结合第一幅图,谈第二段写了什么?

  (乌鸦找到有水的瓶子,可喝不着水。)

  2.结合图,说说为什么喝不到瓶里的水?

  (瓶里的水只有半瓶,瓶子是细脖的,口很小,乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。)

  3.结合上文,理解“怎么办呢?”

  (乌鸦找到水很不容易,找到了又喝不着,它在问自己,说明它在动脑想办法)

  4.指导学生朗读。

  (要读出乌鸦先是看见水很高兴,可喝不着又很着急,最后一句要轻而慢,表示思考)

  讲读第三自然段。

  1.自读后说说这一段写了什么。

  (乌鸦想出办法来了)

  2.回答问题:乌鸦是怎样想出办法来的?

  (看见小石子,就想出办法来了。)

  3.指导学生读第三自然段。

  大家想,乌鸦想出办法时心情是怎样的?(高兴)应怎样读?(速度稍快)学生读后给予指导,然后再读。

  讲读第四自然段。

  1.看二、三幅图,读第四段,想想这一段说的什么。(乌鸦把石子放到瓶子里,就喝着水了)

  2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。(说明乌鸦放了一个又放一个,放了许多个小石子。)

  3.“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了”这句话什么意思?

  (因为石子占了水的地方,一个一个石子往瓶里放,水是一点点升上来的,水升到瓶口时,乌鸦就喝着水了。)

  4.指导学生朗读。

  “水渐渐升高了”应怎样读?(读得要慢)

  “乌鸦就喝着水”,要读出轻松的语气来。

  四、看图有感情地朗读全文,说说乌鸦喝着水的主题。

  第三课时

  【教学目的】

  1.有感情地朗读课文。

  2.看图讲故事,讲清乌鸦是怎样喝着水的。

  3.指导生字书字,完成课后练习题。

  【教学过程】

  一、找学生有感情地朗读课文,并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。

  二、看图复述课文内容。

  (讲时可适当加上自己的想象,如:乌鸦口渴得怎样?都到哪里去找水?乌鸦看见小石子时怎么想的?喝着水后高兴得怎样?)

  三、分析生字字形,指导书写。每个生字词抄写两遍。

  四、完成课后第二题,先让学生选词填空,再把句子读一读,然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。

  作业:

  1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

  2.准备默写生字词。

部编版乌鸦喝水教学设计一等奖第 3 篇

一、创设情境,激发学习的兴趣。

  1、孩子们爱看动画片吗?今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来欣赏吧。(播放)

  2、动画片真好看,他是根据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》

  3、孩子们真聪明,今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。

  (一)、创设情境,激发学习的兴趣。

  1、请孩子们轻声的读读课文,遇到生词,看清拼音,多读几遍。

  2、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。

  过渡:游戏真好玩,可词语宝宝都玩累了,咱们让他们“回家”吧。

  3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼,你们也愿意去吗?下面老师来读读课文,你们注意生字宝宝在家的那个位置,还要想想课文讲了一件什么事?

  过渡,刚才啊,有人打来电话,说还有两个词语宝宝没找到“家”,(出示词语)聪明的小警察们,能帮他们找到家吗?看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中?

  (二)细读课文,朗读感悟

  1.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

  3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

  灯片一:

  一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  1.初读:谁找到了“口渴”的家?试着读一读。

  2.体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)

  3.朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?

  灯片二:

  可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?

  1.初读:谁能找到“喝不着”的家?试着一读。

  2.理解:你读了这句话,知道了什么?

  (乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)

  (乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)

  3.说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)

  二、自主探究,合作交流,学习第二、三自然段

  1、质疑:那么,你们现在最想知道的是什么?

  生1:乌鸦喝到水没有?

  生2:乌鸦是怎样喝到水的?

  生3:乌鸦想出了什么办法才喝到水?

  过渡:你们想知道的答案书上都有,赶快翻书,读读2、3自然段。

  2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。

  3、小组合作交流:乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同学说一说。

  5、出示课件:

  ⑴指导学生朗读感悟,乌鸦是一个一个,很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。

  ⑵注意看,乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的)

  ⑶这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)

  指名读。(问:你为什么这样读?一个一个的?)(师:对啦,这真是一只有耐心的乌鸦,你体会得真好。)

  再指名读(评价:读得好,是一个一个地放)(谁能读得更好一点?)

  6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。)

  出示课件:

  过渡:石子往瓶子里一个一个地放,水有什么变化呢?

  生1:瓶子里的水升高了。

  生2:瓶子里的水渐渐升高了。

  师:谁来读读这一句。

  指名读。

  师评价:“渐渐”读得真好,老师好像看见了水慢慢地升高了。

  谁还想读一读?(指名读)

  师评价:对呀,瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高,你读得真不错!

  男同学读。

  7、小组实验,突破难点

  师:我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里,水是不是会升高?

  每组组长做试验,其余同学观察。要求:要一个一个地放,其他的同学观察水有什么变化。

  生:水真的升高了。

  水怎样升高?

  学生通过实验、观察、讨论明白:因为石子有重量沉到瓶底,石子占了水的位置,水才会升高。

  8、模仿练说

  师:下面老师说句子,同学们试着给句子添加“渐渐”这个词,比谁想得快、添得准。

  天气暖和了。

  生:天气渐渐暖和了。

  我长高了。

  生:我渐渐长高了。

  四周安静下来。

  生:四周渐渐安静下来。

  你们能用“渐渐”自己说一句话吗?

  生1:我渐渐长大了。

  9、再看课件

  现在乌鸦喝着水啦,乌鸦多高兴呀,谁来读读这一句?

  10、指名朗读

  11、学习第二自然段。

  乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)

  师误读:

  乌鸦看到旁边有几块石头,想出办法来了。

  生:老师把小石子读成了几块石头。

  师顺势提问:小石子和石块有什么区别吗?

  生:小石子很小,石块很大。

  师:为什么要小石子呢?还要许多小石子?

  生1:因为瓶子的口很小,石块放不进去,小石子很小,可以放进瓶子里。

  生2:瓶子里的水不多,如果只有几颗小石子,水就只能升高一点,乌鸦还是喝不到水,很多小石子就能让水升得更高,让乌鸦喝着水。

  指名读。(生生评议,教师评议)

  师:哦,我明白了,乌鸦善于观察,爱动脑筋,它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!

  三、回归整体,指导背诵

  1、乌鸦喝水的故事多有意思呀,想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听?那我们可要把它记下来。

  2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。

  看课件,学生练习背诵,全班试背。

  四、启发想象,鼓励创新

  1、出示课件

  乌鸦站在石头上,瓶子旁边没有石子。)

  师:如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?

  2、学生思考,回答。

  生1:乌鸦可以找一根吸管来,放进瓶子里喝水。

  生2:乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。

  生3:乌鸦可以把瓶子推倒,把水倒出来喝。

  生4:乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里,把瓶子举起来喝。

  小结:同学们真聪明,会动脑筋,为乌鸦想出了这么多的办法,这些办法能哪一种最好呢,下课以后我们可以继续交流。

部编版乌鸦喝水教学设计一等奖第 4 篇

教学目的:

  《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。

  教学过程:

  一、创设情景,激发学习兴趣

  从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。

  1、教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?

  学生回答。顺势让学生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求学生说出理由。(这一过程,能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义,并能够应用,同时,也培养了学生的语言表达能力。)

  2、教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?想一想,有什么好办法能记住它。

  3、教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)

  教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。

  4。教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!

  二、动手做,动脑想

  1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

  要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

  2、教师:乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗?(出示第三幅图)那么,除了这个办法还有没有别的办法呢?

  (培养学生独立思考和科学探究的精神,启发学生的创造思维,培养学生的创造能力,是本课的教学难点。为了突破难点,教学分两步进行:)

  1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。

  2、全班交流,组织评议。

  (要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?低年级学生的想象力极其丰富,想出的办法会五花八门,但他们为了成功,往往会忽略当时的环境。经教师点拨,马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛,激发了学生的创造精神,使教学变成一场激烈的辩论。这样处理,旨在活跃课堂气氛,给学生的发散思维留出了空间,培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。)

  三、课堂延伸,拓展思维

  1、教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。

  由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?

  (学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)

  2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

  四、齐读课文,整体把握课文内容

  最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。

  (整堂课始终以学生为主体,教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官,让学生用耳朵听,用眼睛看,动手做,动脑想。)

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