隐姓埋名三十年教学设计一等奖

这是隐姓埋名三十年教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

隐姓埋名三十年教学设计一等奖第 1 篇

　在教学中我主要抓住课题“隐姓埋名三十年”中王承书具体做了什么?教学过程还是比较顺利，按照我的预设以下三点我比较满意：

　　一、通过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文内容的理解。

　　二、 教学中，要让学生明白什么是隐姓埋名，这就要求我们对当时的国际形势有了解，因此课前收集有关的资料是很有必要的，这样了解了当时的背景，学生才能更好地理解课文内容。

　　三、 对于如何了解王承书的高尚品质，教师可以抓重点语句，让学生体会、分析，比如“‘我愿意!’王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定”。

　　本节课的不足之处是，学生读得太少，未能很好地发展学生的语言表达能力;另外，学生的发言还不够积极，老师未能全力激发学生的情感。

隐姓埋名三十年教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1.读懂课文内容，了解王承书的动人事迹。

　　2.体会王承书热爱祖国和淡泊名利默默奉献的精神。

　　3.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

　　教学重点：

　　体会她热爱祖国和淡泊名利默默奉献的精神。

　　教学难点：

　　引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、 复习导入(根据板书)

　　师：同学们上节课我们初步学习了《24 隐姓埋名三十年》这篇课文，知道王承书为了国家承诺隐姓埋名，放弃一切！放弃一切，隐姓埋名一辈子，对于一位闻名于世的科学家多么不容易，而王承书却不假思索地说：“我愿意！”

　　师：那么王承书能实现自己隐姓埋名工作一辈子的'诺言吗？她是怎样实现自己的诺言的？下面请同学们快速浏览课文（12——18自然段）

　　二、 王承书能实现自己隐姓埋名的诺言吗？哪些句子描写到？

　　1. 指名学生读。

　　2. 全班齐读。（朗读感悟）

　　3. 从这你体会到什么？（感悟：言必行，行必果，诚而有信、不食言）

　　师：王承书实现了自己隐姓埋名的承诺，但是从事这项工作，不但要隐姓埋名，而且责任重大，任务紧迫，更是困难重重。

　　三、从哪些句子可以感受到这项工作的艰巨，王承书又是怎样克服重重困难的？

　　1.小组交流。

　　2.小组代表汇报。

　　3.出示文段：“为了获取精确数据……三个抽屉。”

　　师：从“一下一下、不分昼夜、一年多、三个抽屉”。这些词语你体会到什么呢？

　　4..出示文段：“有时由于研究工作的需要回到北京，她也几乎没有时间和家人团聚，看看自己心爱的正在上小学的儿子。”

　　师（引导学生想象）：难道她不想回家看看儿子吗？难道她不想给儿子做做饭，洗洗衣服，送儿子上学吗？她在干什么？

　　师：从接受任务到成功爆炸原子弹，三年多的时间，一千多个日日夜夜，王承书想的是国家，念的是原子弹，唯独没有自己，没有小家。

　　（体会：王承书为了工作、为了研究原子弹、为了国家王承书没有时间照料自己的家庭、照料心爱的儿子甚至连回家看看的时间也没有。）

　　四、观看视频

　　师：王承书的牺牲和努力终于换来了可喜的成绩，中国第一颗原子弹爆炸成功了！同学们请看视频感受一下。

　　师：在举国欢庆的日子里，王承书心里是怎样的感受呢？

　　生：在举国欢庆的日子里，王承书也抑制不住心头激动，不禁热泪满面。

　　五、出示文段：“在举国欢庆的日子里，王承书也抑制不住……默默奉献。”

　　1.齐读文段。

　　2.理解“心甘情愿”“默默”

　　3.练习用“心甘情愿”说一句话。

　　4.指导朗读，个人读、全班读。（读出：敬佩和赞美之情。）

　　5.从这你体会到什么？

　　（“心甘情愿”“默默”说明王承书为了祖国遵守诺言是对祖国的热爱以及她淡泊名利默默奉献的品质。）

　　6.用上“虽然……但……”说一句话。

　　7.再读文段

　　六、师：同学们，此时此刻你想对王承书说什么呢？

　　七、小结

　　师：同学们王承书就这样为祖国隐姓埋名三十年直到逝世前，人们才知道她的名字和丰功伟绩。让我们再次以敬佩和赞叹的语气读一读课文最后一段。

　　八、学了课文你觉得王承书是一个怎样的人，从她身上你学到了什么？

　　板书设计 24 隐姓埋名三十年

　　放弃名利 热爱祖国

　　实现承诺 默默奉献

　　王承书 工作艰巨 淡泊名利

　　爆炸成功

　　英名永存

隐姓埋名三十年教学设计一等奖第 3 篇

　这篇课文是通过科学家王成书隐姓埋名三十年为国家做贡献这件事，反映她的奉献精神和爱国情感。本单元训练重点是“赤子情怀”训练重点是:注意理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。

　　在教学本课时，我引导学生自读课文，初步理解课文内容;巧设疑问理清文章思路;引导学生明白什么是隐姓埋名，因此课前收集相关资料很重要，这样学生才能更好的理解课文内容。因此在教学时以朗读指导为主，按文章脉络运用变序的教学方法，有学生自己去解读文本，引导学生抓重点语句理解人物的伟大形象。

　　在如何理解王承书的高尚品质时，我主要以引导学生抓重点语句，学生自己动手画出令同学们感动的语句，让学生体会、分析，比如“‘我愿意!’王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定”。

　　根据课堂效果来看，学生情感投入不大，教师情感投入不浓。但学生学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课不够紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多研究，这样能更好的提高课堂效果。

隐姓埋名三十年教学设计一等奖第 4 篇

在研读“我愿意-----十分坚定”这一段，我还是以提问式教学方法反复着“王承书为什么要隐姓埋名?她怎么说?怎么做?你体会到了什么?等问题敲击学生的脑袋，反复指导朗读了三遍后，还有些学生悟不出一点话来，我感觉到自己失误了，问题的拥有者不受学生，而是我，那么解决问题者固然也不是学生，是我罢了。怎么办?学生这样老师出于被动的被提问状态，长期下去不是不利于培养他们的问题意识，当时我如果能给一点提问的机会留给他们，即使他们没有像我这样提出有序的一连串的疑问，也能激发他们的好奇心及思维的积极主动性，自由表述个人的见解，引导学生自己探索，发现问题，讨论交流找最佳答案。在这一点上，我显然做的不够好。

　　学习最后一部分，为了让课上得完整，我拖堂了几分钟，并在总结时觉得这节课还可以而有点得意，可是当我在批阅课堂作业本的时候发现个别学生连“默默---课题中的_______”都答不出来。我很可笑，下课的钟声的气氛还能继续吸引学生听你的“表演”吗?我只顾满足于自己陶醉，满足一节课“任务”的完成，满足于形式的完美，而忽略了学生的感受，更忽略了一节课的真实性。我认真反省后深深感受到一节40分的课堂教学，不应该拘束于预先设定的不变的程式中，我们更应该在更多地关注学生在课堂上的“表演”，更要关注他们的智慧的生成，引导学生成为课堂的`主人。

　　不管你是完美的专家教授，还是平庸的教师，即使你花了许多心思设计得很完美的教案，也不能忘了学生才是最重要的活教材，一节真实的课堂总会有缺点的，让我们在不足中寻求新的出路吧。