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笋芽儿教学设计一等奖

日期:2022-03-26

这是笋芽儿教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

笋芽儿教学设计一等奖

笋芽儿教学设计一等奖第 1 篇

【学习目标】

  1、认识14个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【教学重点】

  学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  【课前准备】

  多媒体课件、图画、卡片、头饰。

  【教学方法】

  情境式教学法。

  【学习方式】

  采用自主、探究、合作的学习方式。

  【教学过程】

  一、创境揭题,诱发情感

  1、出示两幅画面:

  笋芽儿、竹子

  (画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

  2、揭示课题:

  (笋芽儿)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文:

  注意读准字音。

  2、出示生字,再读课文:

  认读生字,识记字形。

  3、把生字读给同桌听:

  互相帮助识记生字。

  4、小组讨论:

  交流识字方法,全班交流。

  5、出示课文中出现的生词:

  小组认读,全班扩词练习。

  6、再读课文:

  要求读正确、流利。

  7、最后小组说一说自己读懂了什么?

  (根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

  三、朗读感悟,角色表演

  1、师范读:

  想一想笋芽的生长过程是怎样的?

  2、小组讨论。

  3、全班交流。

  (根据学生的回答,教师相机板书)

  4、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

  以小组为单位,分成:

  笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

  读后小组同学互换角色再读,读后互评。

  3、班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

  4、再读感悟,启迪思维:

  你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  四、指导写字

  指导写口字旁的字:

  “口”字位置要偏上,不宜写得太大。

  三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  五、课外拓展

  向学生介绍“毛竹”。

  六、作业

  1、抄写生字新词。

  2、熟读课文。

笋芽儿教学设计一等奖第 2 篇

【设计理念】

  本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

  【学习目标】

  1、认识14个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【课前准备】

  多媒体课件、卡片等。

  【教学方法】

  情境式教学法。

  【学习方式】

  采用自主、探究、合作的学习方式。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,趣味揭题

  1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么?

  (生答)

  大熊猫最爱吃什么?

  (生答)

  竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?

  (生答)

  出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。

  出示竹子图:这就是竹子。

  小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

  2、板书课题:

  提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文,注意读准字音。

  2、出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。

  3、把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。

  4、小组讨论交流识字方法,全班交流。

  5、出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

  6、再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?

  (根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

  三、朗读感悟

  1、师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?

  小组讨论、全班交流。

  (根据学生的回答,教师相机板书)

  2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

  以小组为单位,分成:

  笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

  读后小组同学互换角色再读,读后互评。

  3、再读感悟,启迪思维:

  你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  四、指导写字

  指导写口字旁的字:

  “口”字位置要偏上,不宜写得太大。

  三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  第二课时

  一、课前组织谈话

  以《开心辞典》为话题展开,引导学生讨论:

  你想长大吗?为什么?

  二、找外因,随机指导朗读

  1、是呀,谁不想长大呢?今天我们请同学们快速默读课文,用笔找一找,在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?

  2、生汇报:

  (随学生回答而教学)

  ⑴春雨姑娘:

  ①“沙沙沙……来啦!”

  指导读好“沙沙沙……”(是呀,春天到了,春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲,沙──,请大家根据自己的感受,来读一读吧。)

  指名读──女生读──全班齐读本段。

  ②春雨姑娘爱抚着她,滋润着她:

  (理解“滋润”)

  是呀细细雨丝洒在身上,笋芽可舒服了,生齐读。

  ⑵雷公公:

  “轰隆隆!……笋芽儿!”

  (想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?)

  指名讲──请男生齐读这一段。

  ⑶太阳公公:

  “太阳公公照射着她,温暖着她……”

  生读──读得再暖和些──再指名读。

  3、是呀,目前如果在笋芽儿成长的路上,春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她,笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?

  生讲。

  是的,下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘,雷公公……他们对笋芽儿支持,关心吧。

  (有困难的学生可以选择一句话来讲)

  春雨姑娘笑了,____着她,____着她。

  雷公公____着她。

  太阳公公____着她,____着她。

  (同学们,从刚才的说话中,我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达,可见我们祖国语言文字丰富多彩,我们平时在学习中应该不断积累,提高写作,阅读水平。)

  三、探究内因

  1、成长的路上难免会有磕磕碰碰,有他人的帮助自然不错,但是更主要的还应该靠谁?

  (自己)

  是,笋芽儿也不例外,请外速找找,笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

  2、生找。

  3、生交流:

  ⑴她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。

  (这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿,谁来边读边配上动作)

  ⑵笋芽儿……一个劲向上钻。

  ⑶笋芽儿……衣服。(这可真是勇敢地的小笋芽儿)她站在……自豪地喊着:“我长大啦!”这句话中你感受到了什么?(引导体会“自豪”)齐读。

  是呀,在雷公公重重的鼓声中,笋芽儿再也忍不住了,它决定勇敢地钻出地面了,在春雨姑娘,太阳公公的支持、关心、记忆下,在自己不断努力下,他终于长成了一株强壮的竹子。

  引读:只见她站在山冈上,自豪地喊着:“我长大了啦!”

  四、拓展练习

  在生活中你们成长中离开更多人的帮助,请你们这样句式来说一说:

  在家中,妈妈____着我,爸爸____着我,爷爷____着我,奶奶____着我,我总得____。

  五、作业布置

  1、课外多看看童话故事,可在班中举行“讲童话故事儿赛”。

  2、可组织一次辩论会:

  以“长大路上,外界约帮助重要远是自身努力重要”?为题

  3、请以笋芽儿名义,给竹妈妈写一封家信,告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

笋芽儿教学设计一等奖第 3 篇

【教学目标】

课文《笋芽儿》优秀教学设计

  1、根据课后要求独立预习课文。

  2、有感情地朗读课文,背诵最后三节。

  【教学重点】

  了解笋芽的生长过程,感悟它顽强的生命力。

  【教学过程】

  一、谈话引入,揭示课题

  1、同学们,许多人赞美春天,你们知道为什么?

  是呀,春天是一个万物生长、生机勃勃的季节。植物中的笋芽儿也破土而出了。

  2、板书课题:

  3笋芽儿

  3、出示实物,观察描述。

  二、整体感知,预习课文

  1、出示预习要求:

  ⑴轻声读课文,认清生字,理解词语。

  ⑵笋芽儿的生长得到了谁的帮助?怎样的帮助?你从中悟出了什么?

  2、学生先自学,再小组交流。

  3、检查预习情况:

  ⑴指名分节读课文,交流不理解的.词义。

  ⑵找出句子回答问题。

  (突出春雨、春雷的作用)

  ⑶读句领悟。

  三、学习课文,朗读感悟

  1、学习1~7小节:

  ⑴默读思考:

  这是怎样的笋芽儿?你从哪些句子读懂的?

  (突出“娇嫩”“顽强”)

  ⑵找出句子读一读,交流、演示、体会。

  ⑶快速读课文:

  圈出表示声音个词语(象声词),说说它们各表示什么?

  ⑷朗读训练。

  (充满童趣)

  2、过渡:

  笋芽儿终于钻出地面来了,它看到了一个怎样的世界?

  (齐读)

  3、轻声读最后三节,同桌对读。

  4、 区别“扭动”“摆动”。

  5、小组交流:从中读懂了什么?

  选一节,小组赛读。

  四、总结全文,拓展练习

  1、配乐齐读课文。

  2、说写双通道。

  (口头交流)

  3、背诵课文最后三节。

笋芽儿教学设计一等奖第 4 篇

教学目标:

  1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语:挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。

  2、有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程。

  3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上,才能茁壮成长。

  教学重点:

  学会写“挡、挤、悄、顶”四个字,能有感情地朗读课文。

  教学难点:

  了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程,学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。

  教学准备:

  生字卡片;表演用的相关的头饰。

  教学过程:

  一、复习

  (一)把自己积累的好词佳句读给大家听。

  (二)分组竞赛读文。

  【设计意图:教师注意评价的艺术性,要让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。】

  二、朗读

  (一)轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

  (二)你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。

  【设计意图:要考虑到让学生自主探究学习,提高理解语言文字的能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书,不强求一致,可以自由读,指名读,师生合作读等。】

  (三)仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

  【设计意图:练习说话,培养理解和口头表达能力。】

  三、想象

  (一)默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

  【设计意图:培养学生的想象能力,拓展学生思维,培养创新意识和能力。】

  (二)再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  【设计意图:挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。】

  四、表演

  (一)以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

  (二)班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

  【设计意图:进一步引导学生积极、主动地参与,充分调动学生参与的积极性,培养自我表现的能力。】

  五、写字

  (一)学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同,要注意区分。

  (二)学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。

  (三)全班交流展示,评选“小小书法家”。

  【设计意图:引导学生发现生字的构字规律,多种形式评价,多增加几把评价的尺子,就会有更多的学生受到鼓励,使学生更加自信,走向成功。】

  六、作业

  读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。

  【设计意图:注意知识与能力的迁移与发展。】

  七、板书设计:

  2笋芽儿

  睡

  笋芽儿缩

  钻

  竹子看(美丽明亮的世界)

  【设计意图:简单明了的板书,充分体现学生所要学会的道理,而且能够通过这样的板书引导学生脱离课本进行自然的演译,对整节课的教学更具说服力。】

  八、课后练习:

  (一)我会拼。

  dǎngzhùyōngjǐqiāoqiāodedǐngbúzhù

  ()()()()

  (二)比一比,再组词。

  挡()挤()悄()顶()

  当()齐()消()领()

  (三)按课文内容填空。

  笋芽儿着身子向上一,再用力一,哈!石头被到时一边去了。笋芽儿出头,悄悄地向外面着。

  【设计意图:根据本节课所学知识设计课后练习,能及时反馈学习效果,并得到了巩固。】

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