小班上学期教育随笔《哭是一种特殊的语言》

这是小班上学期教育随笔《哭是一种特殊的语言》，是优秀的小班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、小班上学期教育随笔《哭是一种特殊的语言》

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　　幼儿的哭是一种表达自身在安全、生理、情感等方面的需要时的一种特殊的语言，是在幼儿特殊条件下产生的不恰当的“语言”。幼儿在不具备完善的表达能力又得不到满足的情况下，就可能产生的特殊的表达方式——“哭”。对此我们应该给予帮助，教给幼儿这样正确表达，如何应用词汇表达自己的需要，而不是哭，以便使幼儿的语言得到良好的发展，语言的发展将影响到幼儿在性格及社交等多方面成长。

　　无论是幼儿教师还是广大家长朋友，在面对孩子哭的时候，一定要区别对待，千万不要将其这一行为视做无理取闹，改变我们传统认识中这一错误的认识，幼儿的哭更多情况是自己的需要得不到满足的表现，并且没有引起家长及老师的注意。于是当我们面对这一情况时，一定要站在孩子的角度来看问题，看自己的孩子为什么哭，往往这是我们最容易发脾气的时候，你多次询问，可孩子就是不说，你会认为是孩子在故意捣乱，其实不然，你越着急孩子也越着急，本来就不会表达，紧张之下更不知道怎么说。所以孩子更多的时候是不会表达，而不是在捣乱，作为教师和家长我们要仔细观察、耐心询问。(孩子不会表达的时候我们可以猜孩子的心思，看到底是什么原因，找到问题的根源所在)

　　为什么会哭?其实哭作为幼儿的一种不恰当的表达形式出现时，孩子的这一问题就到了必须给予重视的程度。在幼儿用哭这一手段引起注意前，他们是有一正确表达方式的，只是在那个时候个没有引起我们足够的重视，幼儿为了满足自己的需要，而幼儿语言表达能力欠缺，就可能引起哭的情况。如：某母子两人去逛商场。孩子看见一个自己喜欢的玩具，于是向妈妈说：“妈妈，我想买哪个玩具”，妈妈一看，因自己不喜欢，就断然拒绝了孩子，可孩子对来说，玩具太有吸引力了， 可能会在大厅广众之下和家长闹，然而中国的家长有太爱面子，怕遭人非议，什么都不说就给孩子买了。一会这样。两会这样，时间长了孩子就会认识到与其给妈妈说还不如直接来哭闹，因为在孩子的头脑中医竟认识到苦恼对于解决问题、满足自己的需要来说更有效果，久而久之，，孩子会养成一种习惯，的布道满足的时候会哭，遇到难题的时候回哭，既我们长说的“爱哭的孩子”。对这样的“哭”，我们站切称之为“需要型哭”。

　　幼儿的哭是有很多原因引起的，并非都是因为自己的需要得不到满足才采取“哭”这一行为，当幼儿在冷、热、饿等生理上的不适时也会有“ 哭”这样的行为出现。如一家长对我说孩子最近上火，嗓子不舒服，可是老是抓耳朵，而且强制性地将孩子的手放下也不会有效果。对有经验的人来说知道是喉管发炎引起的耳炎，于是我让回去看一下孩子的耳朵。像这样的事情很多，当孩子不会表达的时候就需要我们给于更多的帮助，正是由于交流困难，才引起我们对孩子“哭”这一行为的误解，所以在面对孩子这一情况的时候，还请我们那出“放大镜”的眼睛去观察我们的孩子。对这样的情况我们权且称做“生理型哭”。

　　有一种定义为“兴趣性哭”，顾名思义即孩子在探索世界遇到困难时候的一种无助行为表现。孩子对这个陌生的世界充满了好奇，什么都想去摸摸，什么都想去看看，什么都想去碰碰。。。。。。而我们大人是知道那些是可以碰的，那些是不可以碰的，但孩子不知道，于是遇到这样的情况，家长老埋怨孩子，说孩子不董事，其实孩子就是“不董事”，家长也知道为什么还埋怨孩子呢?为什么不用一种可以让孩子接受的方式来告诉孩子呢?很多时候在幼儿期的孩子是可以听懂大人话的。如：孩子老想摸墙上的电线插孔，而我们知道那是不能摸的，但你这样才能做好着件事呢?是简单告诉孩子不要去摸，还是编个故事让孩子不再去摸呢?

　　还有一种我们称之为“安全型”，是孩子在安全方面的表现，由于孩子小接触的人比较少，对新的面孔，新的环境有抵触心里，但是正常的行为表现。如：有一同事对我说，每次送孩子回自己的房间，做的时候一关门，就会听到孩子的哭，老让人苦恼。与是我问他，关么温暖的时候会什么?他说关等啊!我说你再送孩子回自己房间的时候不关灯，你看会这样?后来得知孩子是怕黑而哭。对这样的情况我们可以经常带孩子到外面走走，到邻居家等，来扩大孩子的活动范围。有什么影响呢? 因为种种原因，我们没有去及时地关心孩子这一问题，忽视这一情况。或许就是这样的问题影响了孩子一生的成长。

　　孩子习惯了“哭”这样的表达，对孩子以后的语言表达会形成一定的障碍，不利于孩子正常的表达，不能叫好地与别人沟通，社交能力欠缺。于是一些家长对我说，孩子大了自然就不会再这样了，可您是否想过，孩子不在用“哭”来表达，那他用什么样的方式来表达呢?一些孩子脾气大的不可思议，一生气就砸东西，离家出走;一些孩子很少与人交往，性格孤独内向，对什么事情都没有兴趣。在他门自己认识到，“哭”已经不是他们那时的表达方式，又不能表达，无法交流时，所谓的问题孩子就不再奇怪了，(在此我想说，我们不应给家长过大的心里压力，真正得自闭症的孩子没有几个，一般说来，在幼儿的时候我们称孩子的 异常反应为：行为问题;在青春期的时候我们称之为—：性格缺陷;在岁后那些行为不正常的孩子我们经过测试后，才谨慎的称：自闭症)，但是这样的孩子很少。

　　语言是一种最基本的交际工具，但孩子的“语言”却不会社会所接纳，

　　因此——搭建一座由“语言”通向语言的桥梁就显的尤为重要。

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2、小班上学期教育随笔《第一次近距离接触小班孩子》

　　开学都一星期了，从教那么多年，今年还是第一次近距离接触小班孩子。想起第一天教室内的混乱，那就像早晨的农贸市场，让刚接手这些孩子的我顿生恐惧，也使我终于见识到家长们的溺爱和孩子过份依赖。不过还好，充满心理准备的我拿出自己的法宝——以往的教学经验。我们用玩具设备、多媒体教具、游戏等吸引孩子们，让他们觉得在园是一件挺有意思的事情。最重要的事，我和配班老师尝尽各种教育方法：有肢体语言给孩子们一个拥抱、一个抚摸;有温婉的细语;有和孩子们的共同游戏;还有夸张的奖励等。每种方法对我来说都是一次崭新的尝试。幸运的是，孩子们在开学第三天情绪得到稳定，那也出乎我和搭档意料之外。我爱孩子们，但我不溺爱他们，我会用自己手中的调色板，用自己的教学理念与教学反思挥出有意义的每一笔!

3、小班上学期教育随笔《哭是一种特殊的语言》

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　　幼儿的哭是一种表达自身在安全、生理、情感等方面的需要时的一种特殊的语言，是在幼儿特殊条件下产生的不恰当的“语言”。幼儿在不具备完善的表达能力又得不到满足的情况下，就可能产生的特殊的表达方式——“哭”。对此我们应该给予帮助，教给幼儿这样正确表达，如何应用词汇表达自己的需要，而不是哭，以便使幼儿的语言得到良好的发展，语言的发展将影响到幼儿在性格及社交等多方面成长。

　　无论是幼儿教师还是广大家长朋友，在面对孩子哭的时候，一定要区别对待，千万不要将其这一行为视做无理取闹，改变我们传统认识中这一错误的认识，幼儿的哭更多情况是自己的需要得不到满足的表现，并且没有引起家长及老师的注意。于是当我们面对这一情况时，一定要站在孩子的角度来看问题，看自己的孩子为什么哭，往往这是我们最容易发脾气的时候，你多次询问，可孩子就是不说，你会认为是孩子在故意捣乱，其实不然，你越着急孩子也越着急，本来就不会表达，紧张之下更不知道怎么说。所以孩子更多的时候是不会表达，而不是在捣乱，作为教师和家长我们要仔细观察、耐心询问。(孩子不会表达的时候我们可以猜孩子的心思，看到底是什么原因，找到问题的根源所在)

　　为什么会哭?其实哭作为幼儿的一种不恰当的表达形式出现时，孩子的这一问题就到了必须给予重视的程度。在幼儿用哭这一手段引起注意前，他们是有一正确表达方式的，只是在那个时候个没有引起我们足够的重视，幼儿为了满足自己的需要，而幼儿语言表达能力欠缺，就可能引起哭的情况。如：某母子两人去逛商场。孩子看见一个自己喜欢的玩具，于是向妈妈说：“妈妈，我想买哪个玩具”，妈妈一看，因自己不喜欢，就断然拒绝了孩子，可孩子对来说，玩具太有吸引力了， 可能会在大厅广众之下和家长闹，然而中国的家长有太爱面子，怕遭人非议，什么都不说就给孩子买了。一会这样。两会这样，时间长了孩子就会认识到与其给妈妈说还不如直接来哭闹，因为在孩子的头脑中医竟认识到苦恼对于解决问题、满足自己的需要来说更有效果，久而久之，，孩子会养成一种习惯，的布道满足的时候会哭，遇到难题的时候回哭，既我们长说的“爱哭的孩子”。对这样的“哭”，我们站切称之为“需要型哭”。

　　幼儿的哭是有很多原因引起的，并非都是因为自己的需要得不到满足才采取“哭”这一行为，当幼儿在冷、热、饿等生理上的不适时也会有“ 哭”这样的行为出现。如一家长对我说孩子最近上火，嗓子不舒服，可是老是抓耳朵，而且强制性地将孩子的手放下也不会有效果。对有经验的人来说知道是喉管发炎引起的耳炎，于是我让回去看一下孩子的耳朵。像这样的事情很多，当孩子不会表达的时候就需要我们给于更多的帮助，正是由于交流困难，才引起我们对孩子“哭”这一行为的误解，所以在面对孩子这一情况的时候，还请我们那出“放大镜”的眼睛去观察我们的孩子。对这样的情况我们权且称做“生理型哭”。

　　有一种定义为“兴趣性哭”，顾名思义即孩子在探索世界遇到困难时候的一种无助行为表现。孩子对这个陌生的世界充满了好奇，什么都想去摸摸，什么都想去看看，什么都想去碰碰。。。。。。而我们大人是知道那些是可以碰的，那些是不可以碰的，但孩子不知道，于是遇到这样的情况，家长老埋怨孩子，说孩子不董事，其实孩子就是“不董事”，家长也知道为什么还埋怨孩子呢?为什么不用一种可以让孩子接受的方式来告诉孩子呢?很多时候在幼儿期的孩子是可以听懂大人话的。如：孩子老想摸墙上的电线插孔，而我们知道那是不能摸的，但你这样才能做好着件事呢?是简单告诉孩子不要去摸，还是编个故事让孩子不再去摸呢?

　　还有一种我们称之为“安全型”，是孩子在安全方面的表现，由于孩子小接触的人比较少，对新的面孔，新的环境有抵触心里，但是正常的行为表现。如：有一同事对我说，每次送孩子回自己的房间，做的时候一关门，就会听到孩子的哭，老让人苦恼。与是我问他，关么温暖的时候会什么?他说关等啊!我说你再送孩子回自己房间的时候不关灯，你看会这样?后来得知孩子是怕黑而哭。对这样的情况我们可以经常带孩子到外面走走，到邻居家等，来扩大孩子的活动范围。有什么影响呢? 因为种种原因，我们没有去及时地关心孩子这一问题，忽视这一情况。或许就是这样的问题影响了孩子一生的成长。

　　孩子习惯了“哭”这样的表达，对孩子以后的语言表达会形成一定的障碍，不利于孩子正常的表达，不能叫好地与别人沟通，社交能力欠缺。于是一些家长对我说，孩子大了自然就不会再这样了，可您是否想过，孩子不在用“哭”来表达，那他用什么样的方式来表达呢?一些孩子脾气大的不可思议，一生气就砸东西，离家出走;一些孩子很少与人交往，性格孤独内向，对什么事情都没有兴趣。在他门自己认识到，“哭”已经不是他们那时的表达方式，又不能表达，无法交流时，所谓的问题孩子就不再奇怪了，(在此我想说，我们不应给家长过大的心里压力，真正得自闭症的孩子没有几个，一般说来，在幼儿的时候我们称孩子的 异常反应为：行为问题;在青春期的时候我们称之为—：性格缺陷;在岁后那些行为不正常的孩子我们经过测试后，才谨慎的称：自闭症)，但是这样的孩子很少。

　　语言是一种最基本的交际工具，但孩子的“语言”却不会社会所接纳，

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4、小班上学期教育随笔《正确对待小班幼儿的打人现象》

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　　一天早晨，一个小朋友的家长问我："老师，孩子说有个小朋友老打他，好像叫***。 这两天我们孩子都不愿意来幼儿园了。"我听后忙问："孩子说打到哪里了?因为什么打的?"

　　"我们孩子那么小，他怎么说得清楚?反正你们老师给我多注意着点就是了，另外别让他们挨着坐了。"我说："好的，我会关注的。"

　　这时***的妈妈正好送孩子来幼儿园，为了不引起家长之间的矛盾，我连忙说："又来了一个乖宝宝，快和妈妈再见吧!我们去洗手。"

　　事情虽然过去了，但这件事我一直在思考。小班的孩子真的会故意打人吗?我想对家长们说："不要用我们大人的想法去评价孩子，他们是那么的善良、纯真，在他们的世界里一切都是美好的。"正像三字经里说的"人之初，性本善。"在孩子们的思想世界里，没有仇恨、嫉妒、报复、虚伪、欺骗。只有真实情感的表达，想哭就哭、想笑就笑、喜欢就是喜欢，生气就是生气，但过后马上又会忘记，所以我一直觉得这是我最该向孩子们学习的优点。比如："幼儿园里经常会发生这样的事情，两个孩子打架了，跑过来告状，相互埋怨非常生气，老师有时会说：好吧，你们两个人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情过去不到五分钟，他们又在一起兴高采烈的玩起来了。而且还是最好的朋友，越不让他们在一起玩，他们会越好。"所以说："孩子们都不计较我们做大人的又何必要耿耿于怀呢?"

　　再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做老师的正确引导，比如：在入厕这个环节，刚开始孩子们不懂的排队，一到厕所就往前面挤，时常听见孩子们说："老师***小朋友推我，***小朋友打我。"如果我们老师不正确分析，盲目批评指责，势必会误会孩子。如果家长偏听偏信，生怕自己的孩子吃亏，错误诱导势必会使孩子犯错误。小班的孩子语言表达能力不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不可取的。比如："老师厉害不厉害?老师今天批评你了吗?小朋友打你了吗?……"

　　小班孩子故意打人的情况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长朋友不要着急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

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5、小班上学期教育随笔《如果想哭就哭吧》

　　有一天慧慧妈妈对我说：”小慧这段时间怎么不愿来幼儿园?“我一时不知该怎么回答，就来一句：“难道你没问她什么原因。”“她不愿意说。”我说我来问问她。第二天，她妈妈把她送来，她跟妈妈较劲不愿进来，我接过她，问她怎么了。但她不愿回答，我看得出她有点故意撒骄(想跟妈妈走)。就说：“如果想哭就哭吧。”我来帮你接眼泪，小朋友还不知道眼泪是什么味道，说着我就拿了一个小碗放在她面前，这时小朋友都往这里看，我让她使劲哭，可她居然停止了哭。对于幼儿有时她们喜欢和成人对着干，如果我们能破例说一句满足她们的话，并即时引导教育，也许他们并不是让我们头疼的坏孩子。

6、小班上学期教育随笔《幼儿园小班教育心得体会》

　　作为小班教师要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助，这些琐碎的事，老师绝对不能视而不见，这需要老师耐心的引导。小班孩子理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。而老师要热心的帮助他们，并妥善的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位宝宝。特别是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养其规矩和良好的生活、卫生习惯。 多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食情况;宝宝的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等，都要及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并配合教师进行家园共育工作。

　　总之，作为小班教师必须从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾，让每位宝宝更聪明、更可爱、更健康。

7、小班上学期教育随笔《小班的孩子有了竞争意识》

　　今天升好国旗后，我们所有的班级一起集中在操场上进行流动红旗的颁发，对于我们小班来说这是第一次，以前从来没有经历过，感觉很新奇。排队在那里的时候，他们的小眼睛一直瞧着前面，心里肯定会在想，这么多人在一起到底要干什么呢?知道张老师要颁发红旗时才明白，原来今天要给我们小二班一面红旗。看着我们小班的小朋友在那里拿旗拍照时，我们在一边观看的老师，发现这些孩子经过三个月的锻炼学习，真的是长大了，站在那里真是有模有样。

　　从我的观察来看，有部分孩子明白这面红旗的存在意义，还有大部分的孩子还是无所谓的态度，不是特别关心这面红旗，回到教室后很快就忘记了。我为了让这面红旗更有意义，就故意在孩子面前，拿着红旗让它飞啊飞啊，引起孩子们的注意，他们发现以后都笑了，觉得很好玩，我就问孩子们：“你们笑什么啊?”他们就实话实说：“因为老师让红旗飞了，像飞机一样。”我怕紧接着又问：“你们知道为什么红旗会飞到我们小二班来而不是飞到小一班呢?”我听到的有趣回答是，有孩子说因为我们小二班的门开着，所以红旗就飞进来了，听完后，我就捂着肚子笑了，这些孩子太可爱了，能够想到这方面真是佩服。但我没有让笑声持续很久，我马上严肃的说：“那是我们小二班小朋友一起努力得来的小红旗!红旗上面写了文明礼仪好宝宝，你们知道那是什么意思吗?”这个时候小朋友的话匣子都打开了，有的说因为我们小朋友很乖，有的说我们上课举手发言了等等理由，但是没说到点上的，于是我只能给孩子们解释什么是文明礼仪好宝宝，小朋友理解了以后，都开始这儿说你好，那儿说你好，相互之间都在打招呼，都很高兴能拿到这面红旗。除此之外，我还和小朋友说了，不仅有文明礼仪宝宝，还有课堂纪律宝宝和 环境卫生宝宝，小朋友如果不加油，小红旗下次就飞到别的小班里去不回来了，小朋友们就像是心爱的玩具要被抢走似的，纷纷举手说要如何做个好宝宝，那些不好缺点要怎么改正，个个都表决心要把小红旗永远留在小二班。并且我和孩子们说，下次把纪律宝宝也请进我们小二班，让我们也成为纪律好宝宝，小朋友都很有干劲，马上个个都坐得端端正正的表现给我看。

　　看到孩子有了竞争的意识，说明孩子们长大了，懂得要积极向上取得更好的表现，那就是一种进步。我也会和我的孩子们一起努力，我相信他们会有进步会有成长!