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幼儿教师教养笔记《给积木取名》

日期:2022-04-28来源:幼儿园学习网

这是幼儿教师教养笔记《给积木取名》,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。

幼儿教师教养笔记《给积木取名》

1、幼儿教师教养笔记《给积木取名》

  今天去平行班代课。考虑到对幼儿和家长不熟悉,因此晨间活动就在教室里进行桌面游戏。活动后,照例是晨间谈话。我让小朋友自己说说活动中和整理的情况。中班的孩子已经有了是非能力,能明确地说出活动中的优缺点。但是却遇到了一个小问题,孩子对许多积木说不出名字,因此只好或走过去指点,“是这个积木!”,或说“是那种像楼梯一样的积木”。这时我灵机一动,何不让孩子们自己给这些积木取个名字呢?于是我把这个建议跟孩子一说,立刻得到了幼儿的响应,纷纷举手。一个孩子说“叫它‘刺积木’”,另一个说:“叫‘长长刺积木’”,还有一个说“叫‘滚动海胆’”这个名字的灵感来自于动画片中的一个角色名字。那么这么多的名字到底取什么呢?我把权利再次交给了孩子们——来个举手表决。我告诉孩子每人在心中想好一个名字,然后来举手表决,每人只能举一次手。三次举手后,答案有了:“刺积木”得8票,“长长刺积木”是9票,“滚动海胆”是12票。于是我问幼儿:“最后哪个名字被选用了?”这样问的意图是想看看孩子是否理解选票的意义。一个孩子响亮地回答:“是‘滚动海胆’!”我再次追问:“为什么呢?”这个孩子马上说:“因为它的票数最多!”呵呵,看来这个孩子有这方面的经验啊!我大声宣布:“这种积木现在也有名字了,它就叫‘滚动海胆’!”孩子们热烈地鼓掌,那个说出“滚动海胆”的孩子拍得格外起劲!我想这是一种被认可、被肯定后激动吧。由于时间的关系,最后我让小朋友再想想其它积木的取名,下次再来评选。

  这样的活动,在给孩子渗透有关竞选方面的知识的同时,更让孩子充分地体会到“我是班级小主人”的情感,班级里的事是大家的事,我也能为班级出一份力,鼓励着孩子们的积极参与。同时幼儿还能体会到一种被肯定、被认可的幸福感。

2、幼儿教师教养笔记《老师你看我快吗》

教育笔记:老师,你看我快吗?

  我是一个急性子的老师,不太喜欢磨磨蹭蹭,因此,我不希望我的孩子们做事慢吞吞的,因为这样不仅浪费时间,还会让孩子养成做事拖沓的习惯,因此,班级里的孩子们大多数都很痛快、撒落,这让我多少有些欣慰。

  小梅是一个稳重的小女孩,听话、聪明、懂事……接班的第一天,我就喜欢上了她,接触久了,我发现了孩子的一个小缺点——慢性子,吃饭慢、写字慢、收拾东西慢……这可愁坏了急性子的我,和家长沟通后,得知孩子的家长也是慢性子的人,说心里话,我有点“绝望”。

  一天,因为班级里的一个小朋友在家总看动画片,我提到了自己的“望远镜”。以前,孩子们在家不听家长的话,我就告诉孩子们我的家里有一个望远镜,用这个望远镜我能看到小朋友在家里做的每一件事,为了真实起见,我和家长朋友事先手机短信沟通好孩子的在家表现,然后不定期的在全班小朋友面前表扬在家听话的孩子,久而久之,孩子们真的相信老师家里有“望远镜”了。第二天早上,小梅一进门就问我:老师,我昨天晚上写作业快吗?我正在擦黑板,有点迷糊,见状,孩子又问了一句:老师,你昨天晚上不是用望远镜看了吗?我恍然大悟,故作镇静地说:“你觉得自己写得快吗?”“嗯,妈妈和爸爸都夸我快呢!”看着孩子一脸自豪的模样,我立即点头:“快,进步特别大!”“老师,今天晚上你还看我啊!”“好!”接下来的日子,孩子每天早上都会问我昨天晚上她干什么快不快,而我总是巧妙地套出答案,然后再给予肯定,表扬一番。一段时间过后,我惊奇地发现,小梅做什么都不慢了,写字又快又漂亮,吃饭又快又干净,还能帮助我做很多力所能及的事呢!直到现在,孩子们每做完一件事后,小梅偶尔还会跑到我的身边,趴在我的耳边悄声问:“老师,你看我快吗?”

  小梅的变化带给我莫大的惊喜,真心地爱上了这句话:老师,你看我快吗?

3、幼儿园老师教养笔记《积木回家》

  教育笔记:积木回家

  区域活动中,建筑区一直都是孩子们最热衷、最感兴趣的一个区域。在每次的活动中,孩子们都能在其中尽情的想象、创造,拼搭出他们眼中的雄伟建筑。但每次的的收拾整理,却一直是让我头疼的事。有的幼儿听到音乐指令后便将积木往边上一推、有的幼儿知道要把积木码放好,可是大积木、小积木你压着我我压着你,不一会就从架子上“哗啦”一下掉了下来。每次都要耽误很长的时间,看到有老师帮忙便不愿动手了。于是我想出了一个好办法,“积木架一共有三层,每一层都住着不同的积木宝宝”我从积木中挑出最大的说“这是积木爸爸,他的个子最大,他住在一楼”我一边说一边将所有的大积木一个一个码放整齐。“那积木妈妈在哪里呀?”我继续问道,孩们一下围了过来将中等大小的积木都挑了出来。“让她们住在第二层吧”孩子们建议到,“好呀”孩子们便学着我的样子将积木很快的都码在了第二层;看着散落在地垫上的小三角、小半圆孩子们笑着说:“这些就是小宝宝了”“是呀,让妈妈抱着他们吧”孩子们你一言我一语地说着,和我一起把他们码放在了最上一层。平时孩子们不愿干、让我头疼的事。就这样通过一个小情景、小游戏解决了。从此,这个环节成了孩子们争抢做的事了。使我又一次深深感悟到,走进孩子的内心世界,用他们的眼睛去看世界,用他们的方式,一些看似很难的问题也许就不堪一击了。

4、幼儿园教师教养笔记《了解幼儿关心幼儿》

教育笔记:了解幼儿关心幼儿

  每个幼儿都是一个独特的个体,他们的性格和心理特点都是不同的,所以我们老师要时刻关注个体差异,保证每个孩子全面健康的发展。

  洋洋是我们班最调皮的小男孩,不但活泼好动而且喜欢做小动作,因此在平时老师对他的常规教育就会多一些,表扬相比较很少。但是从我们老师的不断观察中慢慢发现洋洋最大优点就是热爱劳动,尤其在幼儿园组织体验劳动---挖红薯的时候,干劲十足、充满朝气,让我对他有了更深的了解。今天洋洋的小脑袋又在前后左右地到处乱转,突然我想了个好办法,请洋洋帮我清理地面上的纸屑,咦!不一会儿的功夫他就收拾的特别干净,接着我就在全班的小朋友面前表扬洋洋是老师的小帮手,没想到调皮的洋洋也会有不好意思的时候,乖乖的坐在小椅子上安静了很长时间,真是太可爱了!

  通过这件事让我想了很多也回味了很久:我们老师不应忽略太过调皮或太过安静的幼儿,我们要关注、关爱每个孩子。在彼此的交流中挖掘每个幼儿的闪光点,让孩子们真切感受我们的关爱,有了浓浓的爱,孩子们才能扬起自信的风帆,才能体验成功的喜悦,才能健康快乐地成长。洋洋就是很好的例子:放大优点,从优点中投其所好,与幼儿体验点滴进步、共同成长。

5、幼儿教师教养笔记《给积木取名》

  今天去平行班代课。考虑到对幼儿和家长不熟悉,因此晨间活动就在教室里进行桌面游戏。活动后,照例是晨间谈话。我让小朋友自己说说活动中和整理的情况。中班的孩子已经有了是非能力,能明确地说出活动中的优缺点。但是却遇到了一个小问题,孩子对许多积木说不出名字,因此只好或走过去指点,“是这个积木!”,或说“是那种像楼梯一样的积木”。这时我灵机一动,何不让孩子们自己给这些积木取个名字呢?于是我把这个建议跟孩子一说,立刻得到了幼儿的响应,纷纷举手。一个孩子说“叫它‘刺积木’”,另一个说:“叫‘长长刺积木’”,还有一个说“叫‘滚动海胆’”这个名字的灵感来自于动画片中的一个角色名字。那么这么多的名字到底取什么呢?我把权利再次交给了孩子们——来个举手表决。我告诉孩子每人在心中想好一个名字,然后来举手表决,每人只能举一次手。三次举手后,答案有了:“刺积木”得8票,“长长刺积木”是9票,“滚动海胆”是12票。于是我问幼儿:“最后哪个名字被选用了?”这样问的意图是想看看孩子是否理解选票的意义。一个孩子响亮地回答:“是‘滚动海胆’!”我再次追问:“为什么呢?”这个孩子马上说:“因为它的票数最多!”呵呵,看来这个孩子有这方面的经验啊!我大声宣布:“这种积木现在也有名字了,它就叫‘滚动海胆’!”孩子们热烈地鼓掌,那个说出“滚动海胆”的孩子拍得格外起劲!我想这是一种被认可、被肯定后激动吧。由于时间的关系,最后我让小朋友再想想其它积木的取名,下次再来评选。

  这样的活动,在给孩子渗透有关竞选方面的知识的同时,更让孩子充分地体会到“我是班级小主人”的情感,班级里的事是大家的事,我也能为班级出一份力,鼓励着孩子们的积极参与。同时幼儿还能体会到一种被肯定、被认可的幸福感。

6、幼儿教师教养笔记《老师喂我吃辣椒》

  今天早上,天气很好,和往常一样早早地来到班级里,等待着孩子的来园。到了吃早饭时间,孩子们陆陆续续来得多起来了。厉剑豪也来了,妈妈脸上有些不高兴,我连忙走过去迎接孩子:早上好!

  厉剑豪妈妈来到我的身边,这个时候班级的有个别家长也在,她声音很大跟我说:老师,我家厉剑豪回家跟我说老师在幼儿园给她吃辣椒,今天他的喉咙就哑了,像公鸡叫,所以,我今天给他带了药来吃。我听完懵了一下,道理上来说,应该没有这样的事情,回想昨天中午中饭吃的是爆炒猪肝,里面是有田椒。于是,我解释:班级里昨天是有吃辣椒,但是那个辣椒是田椒,应该不辣的。孩子把田椒都放在了桌子上,吕老师好心喂了他。

  厉剑豪妈妈有些不相信,我就把昨天的食谱的短信给了她瞧瞧,看完就有点不好意思了,但是,我还是纳闷,为什么孩子的喉咙就这个刚好哑了,会不会有些的原因?还是,家长对班级的工作还是不够放心呢??应该继续努力呀!

7、幼儿教师教养笔记《让老师拥抱你》

  对于一名幼儿教师来说,需要全面的关注到幼儿的每个细节,应具有一双及时的“慧眼”。要成为一名优秀的幼儿教师,就更应该及时发现并处理好这些细节。

  在我们班,有一个可爱又善良的小女孩,但有时候也会尽显幼儿的顽皮。有时在上课的时候,会和旁边的小朋友止不住的说话,因此老师会点她的名字,这时候,她会“无辜”的看着老师,老师追问你在和旁边的小朋友说什么,她却只是看着你,从来不会说话。亦或是其他遇到困难不开心的时候,她也只是自己哭,从来都不会跑来向老师告状或者说说原因。

  作为一个新老师,刚刚接触这个班级,对于这样的孩子,我似乎特别愿意去“挑战”,我特别想知道她的世界,特想知道她看着你的时候,为什么不说话,只是愣愣的盯着你看。我尝试和她沟通,让她悄悄的在我耳边说说话,可是似乎还不能敲开她的心房。

  晚上放学的时候,更多的时候她是晚接走的孩子,每次我带着她回教室的时候,她总会笑笑的跟着我,我跑她也跑,我慢她也慢,我唱歌,她也会跟着我哼。宝贝,老师想知道你眼睛背后的小秘密,但老师总是在寻找你秘密宝藏的时候迷失方向。

  在《幼儿园教育的50个细节》中,其中有一篇文章的名字叫《孩子,让我拥抱你》,里面的详细透视剖析,让我对这样的事件慢慢的懂得该怎样处理。书中说道:这类幼儿存在一定的社会交往焦虑,他们对幼儿园的生活环境缺乏信任感和安全感,对幼儿园的老师总是保持一定的距离感甚至恐惧感。一般来说,这类幼儿的性情都比较内敛,心灵的大门不会轻易向人敞开,别人很难进入他们的内心世界。文章中的一个类似于我亲身经历的案例告诉我,其实,解决这个困惑的答案很简单,只需要一个拥抱而已。

  与聊天、微笑、拉手和抚摸头这些动作相比,拥抱具有更神奇的强大力量。当然,聊天、微笑、拉手和抚摸头都可以传递爱的信息,都可以拉近心与心的距离,但是,与拥抱比较起来,这些动作的能量就略显逊色了,因为拥抱比聊天和微笑会让人感觉心理距离更近;拥抱比拉手会让人感觉爱的力度更强;拥抱比抚摸头更让人感觉亲密无间。拥抱这样一个看似简单的动作,却可以让人感受到巨大的关爱、信任和力量。

  下一次,我肯定要试试去拥抱一下我的宝贝,希望老师的怀抱能拥有神奇的魔法,拉近与你的距离!

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