幼儿园教育笔记推荐《善于观察，抓住幼儿游戏中的亮点》

这是幼儿园教育笔记推荐《善于观察，抓住幼儿游戏中的亮点》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记推荐《善于观察，抓住幼儿游戏中的亮点》

　　游戏是幼儿在幼儿园一日活动中不可缺少的一部分，它是最适合于幼儿，最能促进幼儿心理发展的活动，而角色游戏是幼儿期最典型、也是幼儿最需要的、最有特色的游戏，是幼儿的自主性活动。幼儿在角色游戏中经常有意想不到的交流、想法，教师要善于观察，适时把幼儿游戏亮点提升，帮助幼儿顺利的开展角色游戏。下面就我开展的一次角色游戏来谈谈我的看法。

　　【场景回放】

　　角色游戏开始了，老板们各自准备着自己的东西，银行的员工早早的开门了，顾客们排起了长长的队伍……

　　“谁要买我们超市的大礼包，里面有玩具、有好吃的，便宜又划算”，今天阿智在超市里上班，他卖力的介绍这自己新进的货物，很多顾客都闻声赶去。

　　“老板，我买个薯片。”

　　“你自己拿吧，3块钱一个。”

　　“给你钱。”

　　“欢迎下次光临!”

　　这是阿智今天的第一笔生意，没过多久，刚才买薯片的顾客就折了回来，疑惑的问：“老板，你的薯片罐里怎么有个乒乓球?”

　　阿智想了想，说：“恭喜您，中奖了!这乒乓球就是奖品”

　　“真的吗?太开心了。”顾客兴奋的跑开了，还不时的向其他的顾客介绍。

　　以上是角色游戏中的一个小情节，面对顾客在游戏中的疑惑，大多数的孩子可能都会选择说：“哦，这个是放错了”，或者索性置之不理。但是阿智却会联系生活中的经验，告诉顾客：“恭喜你，中奖了!”聪明简单的一个回答，使得之后游戏开展的更加精彩丰富。

　　再接着的游戏中，我及时抓住了孩子游戏的亮点，提醒孩子改变”中奖”的单一性，避免物品的缺失。于是”中奖”的花样变多了，有的是“再来一瓶”;有的是“中了1元奖金”;有的是“送理发店免费洗头一次”。这样一来，不但游戏情节丰富了，还带动了其他游戏区的开展，其他店里的老板也都纷纷模仿了起来，游戏的氛围立刻活跃了起来。

　　其实幼儿的角色游戏会突发各种各样的状况，作为教师该做些什么呢?如何保证游戏生动、有趣，健康发展呢，我觉得首先就是要学会观察，以下是我的几点看法：

　　1.让观察成为教师的习惯。

　　在角色游戏中，对幼儿的观察应该成为教师的一种教育习惯。教师要观察幼儿在游戏中的分工情况、交往情况、反映情况，了解计划的执行效果。如教师在娃娃家里要观察幼儿是怎样进行角色分工的?他们用什么态度招待客人，照顾宝宝等等。所有这些教师都应看在眼里，并在此基础上进行分析，以便能从客观实际出发，采取恰当的方式给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。

　　2.让观察赋予智慧。

　　观察既是一种注意状态，又是一种方法的运用。要使观察取得效果，就要掌握一定的方法技能。在角色游戏活动中，教师的观察要做到有目的的观察，要做到“静心、耐心、细心”。静心是尽量不打扰幼儿自然的游戏过程，与之保持一定的距离;细心是注意捕捉幼儿游戏中有意义的细节;耐心是指不要怕多花时间，要学会等待幼儿。不管是有目的的观察还是随机的观察，教师都要勤于记录幼儿的游戏情况，会说说幼儿游戏小故事。如：一次游戏实践观摩活动中，每班请来了五位孩子集中进行游戏，各班教师有目的的观察自班孩子的游戏情况，在实践中了解观察要做到有目的的观察，要做到“静心、耐心、细心”。在说说游戏观察小故事中分享分析孩子的游戏情况。

　　3.回应观察信息。

　　教师根据观察过程中捕捉到的信息，应积极给予语言上的支持等进行回应。例如：教师在孩子们的“小吃店”游戏中发现收银的老板不在自己的岗位上，而是和店员们在讨论吃的之后， 于是老师来到小吃店，故意在收银台处大声地说：“咦，老板人呢?在这么多人等着买点心吃呢!”听到教师的声音，老板跑了过来对我说：“我刚刚在吃午饭。”“啊?上班的时候你自己在吃饭啊，我是顾客，我已经等了很久了。”顾客A不开心地说到，顾客B也说：“我也等了很久了。”这下老板急了：“你们要吃什么?”顾客们一个挨着一个地点起了想吃的点心。此外，在游戏的交流中一起分享游戏，隐性地表示对幼儿的肯定。

　　以上是我在某次角色游戏后的一些看法，有很多不足之处，在以后的工作中，我要继续努力，让幼儿的游戏边的更精彩，更丰富。

2、大班教育笔记《善于观察，善于发现》

　　教育笔记：善于观察，善于发现

　　今天的间餐是橘子，看着孩子们悠闲自得吃橘子的样子，我不禁有些着急，于是开始催促，“孙圣杰，你每天都吃那么慢，单于洋加油了!快点吃完，把桌子上的垃圾皮扔到垃圾桶里去，否则我们不等你们了，”唉，说了白说，圣杰还是在那慢慢的吃，而且还对旁边的小朋友丁丁说话“丁丁你看我的房子高不高?”我头也没抬就没好气的说：“什么高不高呀?抓紧吃!”这时丁丁说话了：“老师，圣杰用橘子皮排的房子好高哇!我不禁抬头一看，一幢用橘皮垒成的房子吸引了我的眼球，大的橘皮在最底下，越往上越小，布置的很合理，很结实，看过的小朋友也说圣杰排的楼很棒!于是他们也赶快回去用自己的橘皮排起来了，后来，孩子们都沉浸在自己的活动中······

　　一个看起来很简单的剥橘子的过程也让他们演绎得如此精彩，本应该丢进垃圾桶的橘皮原来也可以这样美丽可爱!我不禁拿起手机把他们的精彩瞬间拍下。

　　其实生活中处处都是美，就连橘皮也能派上用处。有时候我们缺乏的是发现美得一双眼睛。

3、幼儿园教育笔记推荐《抓住契机，适时教育》

　　教养笔记：抓住契机，适时教育

　　自由活动时，听到有几名幼儿在一起说儿歌，仔细一听，他们说得是：“我的头像皮球，我的腰像面包，我的腿像火腿------”我觉得挺有意思，就过去问他们：“你们怎么会这样的儿歌，是谁教你们的?”孩子们听到我的问话，马上闭口不说话了，而且都瞪着眼睛望着我，好像是自己说错了话，等待老师的批评，我看到他们的表情，知道自己问话的方式有些不对，马上又说：“我觉得你们说的这首儿歌特别好听，你们也教教我好吗?”几个孩子一听，高兴得跳起来，大声说：“老师，你觉得好听吗?这是我们自己编着玩的。”听到孩子们的话我吃了一惊，孩子竟然能按照自己身体的部位编出儿歌，而且还特别押韵，可想孩子们的想象力是多么的丰富。

　　为了让孩子们对自己身体各部位感兴趣和知道它们的功能，让孩子们用编儿歌的方式学习岂不是更好，我就让这几名幼儿在其他幼儿面前说了一遍自己编得儿歌，孩子们对他们说的都特别感兴趣，也跟着说起来，看着孩子们的高兴劲，我说：“这是他们几个自己编的，你们能不能也编个和他们编的不一样的?但是在编儿歌之前，咱们先认识一下自己身体的各个器官和它的用处，知道了它们的名字，才可以编儿歌呀。”孩子们看着挂图，都非常认真的说开了，大家讨论了一会儿，还真的编起了儿歌：“我的耳朵像橘瓣、我的嘴巴象月亮、我的手像太阳------”并且还都说出自己的理由，如：手心是太阳，手指是太阳放的光，有的还要用肢体动作进行表演，有的还能把一种器官比喻成几样东西。

　　看到孩子们积极的讨论、思考，并大胆的说出自己的想法，有时还会冒出几个连老师都想不到的比喻，可以看出孩子们的想象力是多么的丰富。

　　教育孩子要从日常生活入手，抓住一切可利用的教育契机，制定出适合的教育方法，来培养孩子们的各种兴趣，孩子们的每一句话，每一个动作，都是对他们进行教育的最好方式。日常生活中，孩子们最能学到有用的东西，培养孩子各种能力的发展，我们要善于发现日常生活中的各个可利用的教育环节，把孩子培养成为爱动脑、善思考、喜观察等，全面发展的合格人才。

4、幼儿园教师教育笔记《添加材料，帮助幼儿更好地进行区域游戏》

　　教育随笔：添加材料，帮助幼儿更好地进行区域游戏

　　又到了区域游戏时间了，每位小朋友都选择好了他们喜欢的区域与同伴进行游戏了。只见欣欣与菲菲两位小朋友进入了娃娃家，很快两个人商量着决定了自己的角色，欣欣是妈妈，菲菲是宝宝。妈妈给宝宝穿衣服，梳头发，还带宝宝出去玩呢，“妈妈”把“宝宝”照顾得无微不至。突然听见欣欣说：“宝贝，现在要到吃饭时间了，妈妈给你烧好吃的，好吗?”说完就开始工作起来了。只见她把厨房里有的材料都放在锅里面煮一煮，看到这里，我悄悄地走过去问:“妈妈，你这是在做什么菜呀?味道怎么样呢?你没有尝一尝呢?”“我这是蔬菜汤，可有营养了，我们宝宝吃了会长高的。”说完之后还尝了尝，“味道还不错，有点甜，有点鲜，过后就招呼自己的宝宝开始吃饭了，“宝宝”也十分配合“妈妈”吃得津津有味。

　　幼儿在本次区域游戏中对于角色的理解较好，都能自己根据角色进行游戏。而且在游戏中，幼儿与幼儿之间的社会交往能力也比较好，对于自己所在的区域的材料都能较好的利用起来，玩起来。但是幼儿对于具有操作性的生活技能还有待提高，特别是在娃娃家中的需要有煮饭这一个环节，他们只会把所有的材料放进去，而不会根据生活中在家时妈妈的烧菜过程，只是粗粗地进行一下，这样就会降低娃娃家游戏的完美性。但是在活动中我们也发现了所投放的材料都是一些成品，幼儿只可以玩一玩，装装，而且不是能真正地动手操作起来。如果我们投放些半成品，比如投放些彩纸，幼儿可以做做面条，包包春卷;投放些橡皮泥，幼儿可以许多的食品;投放些剪好的圆形，正方形纸片，可以包一包饺子，馄饨等。这样不仅可以提高幼儿的动手能力，还能丰富幼儿的生活经验。

　　通过本次的区域活动，幼儿在区域中的表现都不错，都能根据角色的职责进行游戏。但是活动中我们也发现我在娃娃家这个区块中我们对于材料投放的一个不足之处：我们可以在娃娃家中投入一些半成品，方便幼儿操作的材料，这样还可以的提高幼儿的动手能力。同时我们可以就这个问题展开一个讨论活动，让幼儿说说娃娃家中可以怎么玩，重点来讨论我们可以怎么来煮饭，可以煮些什么?通过一个讨论活动引导幼儿能更好地进行区域游戏。

5、幼儿园教育笔记案例《抓住教育契机，点燃教育智慧》

　　教育随笔：抓住教育契机，点燃教育智慧

　　跟幼小衔接部的孩子相处久了，我越来越感觉到“抓住教育契机”的重要性，结合自己的几年来的工作，积累了一些心得如下：

　　一 抓住幼儿兴趣：

　　1、关注幼儿自身兴趣点的变化。

　　早晨晨读时，一向不愿意主动读课文的彤彤小朋友带来了一本故事书，在我面前走来走去，轻声轻气地问我可以看课外书吗?这时好多小朋友都围过来，想看彤彤的恐龙书，还有的小朋友神采奕奕地介绍自己家的图书种类和内容，个个兴趣浓厚，我拿过书一看，觉得这本书可以作为集体活动进行，于是我立刻组织幼儿听老师讲这本书中的故事，孩子们个个睁大着眼睛，静静地等待着。于是，我和孩子们一边翻阅图书，一边引导幼儿观察画面，并请幼儿用语言将自己看到的表达出来。最后老师再将故事正确地、完整地讲述一遍。后来每个孩子都带来一本书资源共享，读书成了孩子的乐趣，我庆幸当时没有打消孩子的读课外书积极性。我们的图书角也成立了。晨读的形式多样化，先读课内书，再看课外书。

　　2、关注幼儿身边事物的兴趣点。

　　下雪了，我们可以把跟学有关的教材内容挪过来讲，调动幼儿各种感官，孩子一定记忆深刻，理解透彻;比如春游回来正好说口语交际春天，而不是按部就班的按计划教学。当然要做到根据兴趣点组织教学要求教师对所教的年段教材融会贯通，熟记于心。

　　3、抓住幼儿游戏中的兴趣点。

　　游戏是幼儿最喜欢、最能让他们获得快乐感的活动。在游戏过程中，教师只要细心观察，就不难发现幼儿的兴趣点，进而可以因势利导开展相关的教育活动，提升幼儿的能力。以大班的“学方位”活动为例：在自由游戏时间，教师发现大班的幼儿特别喜欢尝试，于是我们把文具盒、铅笔、橡皮、格尺、身体部位等等全都作为教具进行操作，比如：把铅笔放在文具盒的左面，把橡皮放在左腿上、用左手摸右脸等等，孩子在笑声中理解方位的含义，进而加深记忆，同时还渗透了合作意识，五大领域也很自然地整合到一起。这次活动不仅满足了幼儿的游戏需要，而且培养了幼儿的动手能力和分析能力。

　　二 抓住突发事件：课堂“突发事件”常在，根据存在主体的不同又有不同分类，我们对待的方式也不同。

　　1、干扰型事件(转移法)：

　　一次上课，正当我们教学活动精彩时，突然有个小朋友发出了一声怪声，其他孩子一听，哈哈大笑，也跟着学，干扰了正常教学，于是我马上请大家安静，帮我评判一下哪种声音最好听。于是我先用正常地音量说“你真棒!”接下来又用大声、怪声说“你真棒!”孩子立刻举手说正常的音量好听，于是我为他们鼓掌说：“你们猜对了。”大声叫噪音，难听还伤嗓子。怪声叫捣乱，只有发脾气生气的时候才会用，我们现在在参加老师准备的活动，很高兴，当然要用好听的声音了，孩子点头同意。

　　2、矛盾型事件(假借法)：

　　一次，我在组织古诗教学《游子吟》时，当我问到小朋友爱自己的妈妈吗?答案应该是肯定的，可是居然有个孩子调皮的说：“不爱。”我问他问什么，她捂着嘴笑，就是不答，他就是故意这样说的。但是是公开课，我是又急又气，后来我说：“王老师小的时候呀有时会挨妈妈批评，那时候我比你们还小呢，所以我就说不爱妈妈。”后来老师看到妈妈整天的照顾我为我洗衣做饭，照顾我学习，我觉得妈妈对我很好呀，我长大了更觉得妈妈爱我了，我也爱妈妈。此话一说，刚才那个调皮鬼站起来说：“我妈妈在我过生日时给我买了大蛋糕，妈妈对我很好，我爱我妈妈，我是大孩子了。”其他孩子也纷纷讲述了妈妈的关爱。本来在活动预设中是后半部分的口语交际“我爱我妈”被提前进行了，孩子互相辩解、诉说，热情十足，最终得出了统一结论：“妈妈爱我们，我们爱妈妈。”之后孩子继续学习描写妈妈的古诗《游子吟》，不但会读会背，还把古诗意思自己翻译出来，夸古诗里的妈妈勤劳。

　　3、尴尬型事件：(联系法)

　　比如一次活动中，我在向黑板上贴画，可是不小心，画掉下来了，孩子们哄堂大笑，由于是公开课，我很尴尬。于是我转移了孩子注意力说：“这幅画真调皮，不认真呆在自己的工作岗位上，可是我们也不应该嘲笑它呀，让我们来帮帮他吧!此时鸦雀无声，我请一名坐得最好的小朋友帮我把画重新贴上去。我接着告诉大家做事要听指挥，要认真坚守岗位，就像学习，也要认真。接下来的活动孩子们秩序井然，听得格外认真”。

　　三 抓住热点问题： 新闻热点、环境热点、人物热点。

　　锦州世博园开园，整个锦城人没有不知道的，孩子们也纷纷去游玩了，可是还不十分了解，我们的教材中也未涉及，于是我们搞了一个“我爱锦州世博园的小班会”，老师通过图片、亲身经历等介绍了世博园的地理位置、口号、特征、景观等等，由于熟悉，由于感兴趣，孩子学起来并不难。

　　四 抓住节日庆祝

　　每当节假日(感恩节、母亲节、父亲节、教师节、老人节……)，我们都会向孩子介绍这个节日的由来，风俗习惯，并发出倡议，在教学中学习，在生活中应用。我们刚刚参加的“万圣节”活动，孩子不仅知道了节日的由来，还了解到了西方的文化，学习相关的英语和歌曲，还和父母参加化妆舞会走秀，这就是很好的整合。记得腊八那天学校安排吃腊八粥，孩子吃着甜丝丝的腊八粥，新奇地问原因，当我们在了解腊八年俗时，孩子们兴趣浓厚，还把腊八粥的成分背下来了，说回家告诉妈妈做，给妈妈上课，孩子喜欢就是好课，对他受益就是好课。

　　五 抓住地方资源：

　　每年我们的古塔门前都有庙会，孩子们很是向往，所以每年我们都组织孩子逛庙会，了解年俗，孩子们知道了捏糖人这门手艺，了解了对联、福字的含义，知道了锦州的特色小吃，了解了家乡的文化。

　　记得刚修渤海大道时，我们组织孩子去参观，孩子们很是新奇，填海造路，不可思议，回来老师详细地介绍了渤海大道相关知识，孩子听得入了迷，还说要好好学习，以后也设计道路桥梁方便人们出行，还拿起画笔画出了自己眼中的风景和未来的希望。

　　六 抓住关键经验：

　　老师在从事教学时总会发现一些好招法，特别管用，百试百灵，那就是成功经验，就是好教具，一定要发扬光大，它往往是我们组织教学的捷径。比如“把孩子编进故事里”这招，我班孩子最喜欢，无论他们多累，多乱，只要我说：“我要请一个表现好的小朋友来到故事里，此时孩子会瞪圆了眼睛注视我，胸脯挺得直直的，都想到故事里来。”这成了我组织课堂纪律的法宝。

　　我班有个小律动“小猪呼噜噜”，胜利者最爱玩。所以大家都听从指挥，听老师的话，生怕不能获胜失去游戏机会。由于教过多个大班，对教材很熟悉，有一些课是成型的课，拿来就用，很完善了，我们依然可以沿用，做局部调整。有的活动流程很有效，我们可以效仿。比如口语交际“说水果”，我们先让孩子仿说一种水果，从颜色、形状、味道、用途来介绍水果，再结合自己的原有经验介绍自己喜欢的水果，类似的活动可以套用。

　　总之，我们勤观察、善应变、抓契机、增智慧、多积累、多创新，教育之花就会绽放得更灿烂!

6、幼儿园教育笔记推荐《善于观察，抓住幼儿游戏中的亮点》

　　游戏是幼儿在幼儿园一日活动中不可缺少的一部分，它是最适合于幼儿，最能促进幼儿心理发展的活动，而角色游戏是幼儿期最典型、也是幼儿最需要的、最有特色的游戏，是幼儿的自主性活动。幼儿在角色游戏中经常有意想不到的交流、想法，教师要善于观察，适时把幼儿游戏亮点提升，帮助幼儿顺利的开展角色游戏。下面就我开展的一次角色游戏来谈谈我的看法。

　　【场景回放】

　　角色游戏开始了，老板们各自准备着自己的东西，银行的员工早早的开门了，顾客们排起了长长的队伍……

　　“谁要买我们超市的大礼包，里面有玩具、有好吃的，便宜又划算”，今天阿智在超市里上班，他卖力的介绍这自己新进的货物，很多顾客都闻声赶去。

　　“老板，我买个薯片。”

　　“你自己拿吧，3块钱一个。”

　　“给你钱。”

　　“欢迎下次光临!”

　　这是阿智今天的第一笔生意，没过多久，刚才买薯片的顾客就折了回来，疑惑的问：“老板，你的薯片罐里怎么有个乒乓球?”

　　阿智想了想，说：“恭喜您，中奖了!这乒乓球就是奖品”

　　“真的吗?太开心了。”顾客兴奋的跑开了，还不时的向其他的顾客介绍。

　　以上是角色游戏中的一个小情节，面对顾客在游戏中的疑惑，大多数的孩子可能都会选择说：“哦，这个是放错了”，或者索性置之不理。但是阿智却会联系生活中的经验，告诉顾客：“恭喜你，中奖了!”聪明简单的一个回答，使得之后游戏开展的更加精彩丰富。

　　再接着的游戏中，我及时抓住了孩子游戏的亮点，提醒孩子改变”中奖”的单一性，避免物品的缺失。于是”中奖”的花样变多了，有的是“再来一瓶”;有的是“中了1元奖金”;有的是“送理发店免费洗头一次”。这样一来，不但游戏情节丰富了，还带动了其他游戏区的开展，其他店里的老板也都纷纷模仿了起来，游戏的氛围立刻活跃了起来。

　　其实幼儿的角色游戏会突发各种各样的状况，作为教师该做些什么呢?如何保证游戏生动、有趣，健康发展呢，我觉得首先就是要学会观察，以下是我的几点看法：

　　1.让观察成为教师的习惯。

　　在角色游戏中，对幼儿的观察应该成为教师的一种教育习惯。教师要观察幼儿在游戏中的分工情况、交往情况、反映情况，了解计划的执行效果。如教师在娃娃家里要观察幼儿是怎样进行角色分工的?他们用什么态度招待客人，照顾宝宝等等。所有这些教师都应看在眼里，并在此基础上进行分析，以便能从客观实际出发，采取恰当的方式给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。

　　2.让观察赋予智慧。

　　观察既是一种注意状态，又是一种方法的运用。要使观察取得效果，就要掌握一定的方法技能。在角色游戏活动中，教师的观察要做到有目的的观察，要做到“静心、耐心、细心”。静心是尽量不打扰幼儿自然的游戏过程，与之保持一定的距离;细心是注意捕捉幼儿游戏中有意义的细节;耐心是指不要怕多花时间，要学会等待幼儿。不管是有目的的观察还是随机的观察，教师都要勤于记录幼儿的游戏情况，会说说幼儿游戏小故事。如：一次游戏实践观摩活动中，每班请来了五位孩子集中进行游戏，各班教师有目的的观察自班孩子的游戏情况，在实践中了解观察要做到有目的的观察，要做到“静心、耐心、细心”。在说说游戏观察小故事中分享分析孩子的游戏情况。

　　3.回应观察信息。

　　教师根据观察过程中捕捉到的信息，应积极给予语言上的支持等进行回应。例如：教师在孩子们的“小吃店”游戏中发现收银的老板不在自己的岗位上，而是和店员们在讨论吃的之后， 于是老师来到小吃店，故意在收银台处大声地说：“咦，老板人呢?在这么多人等着买点心吃呢!”听到教师的声音，老板跑了过来对我说：“我刚刚在吃午饭。”“啊?上班的时候你自己在吃饭啊，我是顾客，我已经等了很久了。”顾客A不开心地说到，顾客B也说：“我也等了很久了。”这下老板急了：“你们要吃什么?”顾客们一个挨着一个地点起了想吃的点心。此外，在游戏的交流中一起分享游戏，隐性地表示对幼儿的肯定。

　　以上是我在某次角色游戏后的一些看法，有很多不足之处，在以后的工作中，我要继续努力，让幼儿的游戏边的更精彩，更丰富。

7、幼儿园教育笔记《老师，要画完的，对不对！》

　　这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树，这对于已经是中班的孩子来说，这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说，他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情时他总会在我旁边，一个问题问上无数遍，才罢休。哈哈，这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿，涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了：“老师，我涂好了”说着就把纸塞给了我，我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了，第一次，我让涵涵画完了再给我看。等过了不久，涵涵又举着他的画来到了我面前：“老师，是不是都要画完的啊!”我对这他点点头，告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头，开始我以为他真的知道了，可到后来我才知道我错了，他还是在一如既往的跑过来，把那张没画完的纸一起带给我看看，并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回，他等到大多数小朋友都画完了，他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好，只是他在那一味的跑上来问同一个问题，浪费了很多可以画完的时间。

　　这次我等到了他画完了给我看，我说：“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的，你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说：“我看到有小朋友把画拿上来了，我急，我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快，只要你画完了交给我看看，就好了，你今天速度画的慢了，老师等你，不用再着急的，知道吗?涵涵点了点头，下去了。