幼儿园上学期教育笔记《批评孩子的一点想法》

这是幼儿园上学期教育笔记《批评孩子的一点想法》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园上学期教育笔记《批评孩子的一点想法》

　　案例：日常生活中，班级里时不时地有一些“小调皮鬼”，他们有意无意地惹出一些小麻烦，犯一些小错误，有些孩子经过教育后能够很好地改正，可有的孩子屡教不改。比如：我班的邹政，今天早上，胡宇杰妈妈来告诉我们，邹政经常打胡宇杰肚子，胡宇杰有点肚子疼，基本上告邹政的话是每天不间段，他是每天惹事，打架。

　　分析与反思：碰到这些问题，我常常感到苦恼“这些孩子，怎么是这样的呢?”我常常感到着急，原来我总想这些问题的产生很有可能是正常现象，孩子年幼，他也是在这些行为的反复中学习和成长起来的，在这个过程中老师一定要用一颗宽容的心对待孩子，教育孩子当以理服人。可是他偏不听，好好对他说没用，照样你上你的课，我照样玩我的手，我说我的话，一不顺心，就大打出手，动拳动脚是最快的速度，有时连老师制止都来不及，上课不但自己不听，还影响旁边小朋友，说说正是没用，我只好用惩罚的手段来让他改正，当然惩罚而不是目的，因此，惩罚之后必须要及时与孩子说理，并宽容对之，这里所说的宽容，并不是无所谓和任其发展，而是就事论事，不要翻老账，不要把问题扩大化。在孩子犯错误的时候，老师应首先了解孩子出现错误的原因，采取个别教育或心理暗示等方法提醒孩子，切不可不论青红皂白一通粗暴指责。尤其应避免使用恶语、骂人语言等等。因为这样不仅使被吓坏了的孩子认识不到自己错在哪里，而且自尊心也会受到伤害。

　　有时孩子根本意识不到自己已犯错，这时责备他们不会有任何作用。人处于激动时，语音的分贝总是很高，节奏很快，神经紧绷，面红耳赤，情绪失控，争执只会越来越严重。所以，遇到孩子不接受批评时，老师应持平和的态度，同时降低声调，这样不仅能使孩子情绪稳定，也容易使自己变得理智。然后再帮助孩子讲清事情经过，找出错误的原因和由此带来的严重后果，趁热打铁，进行浅显易懂的说理教育——只有这样，孩子才会觉得你是在帮助他，从而接受批评。

　　有些很明显的错误，孩子自己也会意识到。这时老师可采取冷处理的办法，保持沉默，暂时将此事搁置不提。因为，此时孩子多已经做好挨批评的心理准备，如果如他所愿批评了他，他反而可能会如释重负，转眼就把事情忘掉了。而如果老师不批评，他反而会忐忑不安，猜测老师的心理，进行自我反省。适度、适时的沉默可造就紧张的气氛。

2、幼儿园上学期教育笔记《学会合理批评孩子》

　　教育笔记：学会合理批评孩子

　　这些天班级里的“调皮鬼”朱子奥小朋友又开始话多了，上课管不住自己的小嘴巴，下课也总是追逐打闹，很是让人头疼。这天，刚好我们要去小学排练大班毕业典礼，在正准备出发的时候，孩子们叽叽喳喳的开始排队，我使劲的摇着铃鼓让孩子们安静，声音渐渐小了，唯独朱子奥小朋友还在若无其事的和旁边的小朋友打来打去玩游戏。这让我很生气，我大步走过去拍拍他们的肩膀，可他们还没意识到，继续玩着，我一股脑将他们拉到了自己的座位上，他们这才意识到自己好像做错了，搭班老师对小朋友说：“现在我们准备要去小学了，请小朋友们保持安静。”于是孩子们跟着搭班老师开始慢慢地走出教室。我望了这两个还在教师的孩子，只见一个已经在揉眼睛哭了，于是我对他说，“要不要去呀?知不知道自己刚才哪里不对了?”他使劲地点头，他说以后再也不这样了。这是个平时不爱说话的小朋友，我已经看出来他知道自己的错了，于是让他赶紧跟上孩子们的队伍。我又望了下朱子奥小朋友，他是个比较倔强的孩子，只见他这次也乖乖的坐在了自己的座位上，他回头望着另外个已经走出的孩子，心里似乎有些紧张了。我假装要走出教师的样子，一边对他说：“你还要不要去?”他急忙说：“要去!要去!”“如果去了又开始讲话，不听老师指挥怎么处理呢?”我故意问他。他说：“我保证不随便讲话，如果我不听老师指挥，老师就把我留在那里，不要让我回来了。”我听到他这么说，明显感受到他已经意识到自己刚才的行为有所不妥。于是我拉着他一起走出了教室。

　　这件事情，让我反思自己在处理这件事情的时候，是否合理。“人非圣贤，孰能无过”?更何况是孩子呢?当孩子犯错时，恰当的批评是必要的。因为，批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正，希望孩子更茁壮的成长!

　　首先批评一定要符合孩子的年龄特点，批评的目的要明确，语言要具体形象。当然我们更要倾听孩子，理解孩子。在孩子进步的时候要及时给予肯定，让孩子们建立自信。我想只有在与孩子的相处过程中才能学到更多的知识。

3、幼儿园上学期教育笔记《不管是表扬还是批评都应具体》

　　教育笔记：不管是表扬还是批评都应具体

　　不管是表扬还是批评都应具体，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。

　　倩倩小朋友既调皮又好动，上课经常走神，特别是画画的时候常常在纸上随意画几笔就算完成任务了，我一直想跟她有更多的交流，以便走进她的内心世界，帮助她更好地发展，所以，平常我会细心地观察她的行为表现，揣摩她的心理。

　　有一天的绘画活动的任务是画出我们身边的大街，倩倩小朋友拿到纸后，只见她画出了一个长方形正想和边上的幼儿说话。此时，我假装不经意地与她旁边的一个孩子说：“倩倩画得可认真了!她的长方形很象汽车的身体，只是还缺了窗户和车门。”这时，我发现倩倩的表情有所变化，她抬头地看了我一眼后马上就开始在长方形上画窗户和车门了。于是，我转了一圈，仍然装作不经意地走到她跟前。这次，她头也不抬只见她正在车子上画轮胎，意识到我在边上之后，马上对我说：老师，今天我画的汽车你觉得漂亮吗?我便给了她一个鼓励的眼神，并微笑着用力朝她点点头，“你今天画的汽车很奇特，车身是半圆的，画得真棒!只是车里怎么没有司机和乘客呀?听到老师的表扬后她冲我点点头笑了一下。然后马上开始在车里画司机和乘客了。是呀，正如最近一直在学的指南，不管是表扬还是批评都应具体，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。

　　第二天早上区域活动中，倩倩选择了绘画活动，只见她画了一间很大很大的房子，房子里几个小朋友在玩，画好后兴奋地跑来对我说：老师，我今天画的是我们的教室，在得到我的肯定后我又对他提出了一些建议，让他看看我们的教室里有些什么，然后再添画上去。

　　最近几天，每到画画课的时候，倩倩总是很认真，与我的交流慢慢多了起来，我也给予他更多的关注，帮助她养成良好的学习习惯。是呀，每个孩子的个性不同，教师只有充分了解孩子，采取有针对性的方法，才能有效帮助孩子。

4、幼儿园上学期教育笔记《走到孩子的位置上试试看》

　　教育笔记：走到孩子的位置上试试看

　　在日常生活中，我非常爱孩子，在工作中比较细致。但对于一些特殊性格的孩子处理方面有些欠缺。有时观察不够仔细，分析不够透彻。今年我带了一届新生班，有个男孩子叫沈林凯，他比其他小朋友要高大，饭量也比较大，当然力气也比别人大。刚来的时候因为孩子情绪不稳定，我们只是发现他睡觉不是很好。因为我们有一些小朋友要睡阁楼，因此我们两位老师轮流陪他午睡，可是这样的办法很快不行，只要老师不陪他，他就醒来，开始说话。因此我们给他换了下面的床铺老师可以时常照看他。可是一段时间过去了，他渐渐适应了幼儿园的生活，他的调皮性格渐渐显现。上课或下课他经常伸手打别的小朋友的头和身上。老师怎么跟他说都无济于事，孩子的告状声此起彼伏。更有同村的道道奶奶让我们留心被他打(因为周末两孩子一起玩去玩时，俩孩子发生了争执)。因此跟林凯的奶奶说，奶奶觉得没什么。之后每次上课林凯被安排到了坐我身边，我得时刻看他。但趁老师不注意他还是会打附近小朋友，只是不那么重了。看到后我们跟他说轻轻的也不能碰。为此这周的小红花他没有得。过了几天小朋友去上厕所(两个班的厕所是共用的)听到隔壁班的小朋友来告状：“老师，你们班的小朋友打我。”我听后非常生气问林凯，他承认了，因此批评了他。也就是这天他解出了小便。奶奶来接的时候跟奶奶说了白天发生的事情。过了几天，妈妈来送他上学。我跟他妈妈交流了这段时间的表现。妈妈说了那天林凯是因为他解小便有人先推他，他才动手打人的，然后小便也没解睡觉了，才会解出小便的。我恍然大悟。原来我错怪了他。

　　我们在平时的工作中，不要凭主观意见批评那些“问题”孩子，其实他们也需要老师的关注和理解，我们要尊重他们，多花一些时间关注他们，对观察到的每一个现象，要思考、去理解幼儿的做法，无法理解，就要询问孩子，这样才能理解孩子的真正的意思，也才能找到解决问题的办法。你会发现其实他们也同样阳光、可爱。

5、幼儿园上学期教育笔记《适时教育孩子们尊重不同的想法》

教育笔记：适时教育孩子们尊重不同的想法

　　我们多多少少都会有这样一种心理，想要影响别人，让别人接受我们的想法。这种心理很容易产生分歧和矛盾，但是这在成人的世界中是可以被友好解决的，因为我们知道每个人都是独立的个体，都有自己的想法，我们不能强迫别人与我们想法一致，如果他坚持自己的意见，那我们唯有尊重他了。

　　在孩子中间也存在着这种矛盾，我说的你就要同意，不同意就不行，一定要大声地一直说一直说，直到你妥协为止，到最后很可能就会演变成一场争吵或争斗。

　　这天早晨，孩子们正在吃早饭，茳悦跑到我身边对我说：“老师，姜赫手里有东西。”边说着边拉着我朝姜赫走去。我走到姜赫身边，伸出双手，他也很配合，将手中的东西主动放到我的手里。我一看，原来是几个衣服上的小亮片。我对他说：“赫赫，我先帮你放到药袋里，等你回家的时候我再还给你好吗?”“嗯，好，老师，你先帮我把宝石收好，等我回家的时候再给我。”“嗯，好的。”

　　就在这时，一旁的茳悦开口了：“这不是宝石，是垃圾!”听到茳悦这样说，姜赫立刻不同意了：“这不是垃圾，是宝石!”“就是垃圾!”“不是垃圾，是宝石!”两个小伙伴就这样你一句我一句地说了起来，谁也不能说服对方，声音也越来越高。

　　眼看着双方僵持不下，我赶紧出声：“好了宝贝，先听我说，姜赫认为这是宝石对吧!”“嗯!”他点点头。“是垃圾!”茳悦脱口而出，眼看又要开始争吵起来，我示意他俩先等一下，然后接着说道：“茳悦认为这是垃圾，是吧!”“对，就是垃圾!”姜赫立刻发出声音表示不满。我又说：“好，我知道了，姜赫认为这是宝石，而茳悦认为这是垃圾，你们俩的想法都没错，你可以认为它是宝石，也可以认为它是垃圾，我们要尊重别人跟我们有不同的想法。”“这就是垃圾。”茳悦又补充了一句。“不是垃圾，是宝石。”姜赫也说道。“这都是可以的，既然没办法改变对方的想法，那不如就只坚持自己就好啦。”他们都不再做声，我想他们需要好好消化一下我的这番话。

　　记得看过这样一句话：“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”孩子用他独特的视角观察着这个世界，产生着自己的想法，可能有些想法在我们看来是荒谬的，但是，我们也应该尊重他们，把他们当成一个独立的个体来对待，不要妄图以成人的权威来强硬的改变他们的思想成果。而在孩子们中间，有时就因为观点不同，想法不同而产生矛盾，如果我们能适时地加以引导，或许他们就会更加懂得尊重和相处之道。

6、幼儿园下学期教育笔记《要给孩子多一点关爱和鼓励》

　　幼儿园里的庆“六一”文艺演出彩排时，小班平时很懂事、很乖巧的的萌萌很生气地把头上的“猪鼻子”与“猪耳朵”拿下，扔到了地上，一动不动地站在舞台上，嘴巴翘得老高老高，嘴里喊着：“我不跳《猪小弟》了，小朋友都在笑我了”。

　　这是怎么啦?平时跳“猪小弟”的时候，萌萌做得挺好的呀。彩排完，我微笑着询问她为什么会这样?她委屈地告诉我：“吴老师，我又不是猪，他们都笑我干什么呀?”我抱起了她，耐心地说：“小朋友不是笑你丑，只是觉得你扮成小猪，非常可爱、非常好玩，所以才笑的呀。”萌萌听后似乎领悟了。

　　六一那天，我们邀请家长来园与小朋友一起欢度节日。萌萌很高兴地跟我说：“吴老师，今天我外婆和奶奶都来看我表演了!”借此机会，我当着萌萌的面，跟她外婆、奶奶说道：“萌萌平时很乖的，表演起来特别好，尤其是她演的猪小弟好棒哦!”我转过脸对萌萌说：“今天奶奶和外婆来看萌萌表演，萌萌可要表现得更好，让外婆和奶奶看看你有多可爱!”萌萌一个劲地点头。那天我因有急事外出，没有能看到小班表演。回园后，老师们向我反映的情况让我异样开心——萌萌跳得特别好，给当天来观看表演的家长留下了深刻的印象。她奶奶回家后把萌萌当天的表演告诉了她爸爸妈妈，一家人都为萌萌的表演感到高兴。

　　美国教育家德里克指出：“孩子需要成人的鼓励，就像植物需要水一样。”意大利教育家蒙台梭利也说过：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺利地发展的环境中，他们会‘突破性’地进入到学习之中，他们将变成自我激励者，自我学习者。”此事让我感触很深：每个孩子都需要老师细微的关注，在他们遇到困惑时更需要老师的悉心呵护，此时老师的一个微笑、一句鼓励的话都会在他们的心里激起巨大的波澜。相反，如果他们心理已经承受着挫折感，我们老师还去批评指责，那么他们不就会陷入无望的境地吗?我们应以一种宽慰的心态去细致地关注孩子们的喜怒哀乐，少一点苛求和责备，多一点关爱和鼓励，相信他们都会自信地去努力争取成功的。

7、幼儿园上学期教育笔记《批评孩子的一点想法》

　　案例：日常生活中，班级里时不时地有一些“小调皮鬼”，他们有意无意地惹出一些小麻烦，犯一些小错误，有些孩子经过教育后能够很好地改正，可有的孩子屡教不改。比如：我班的邹政，今天早上，胡宇杰妈妈来告诉我们，邹政经常打胡宇杰肚子，胡宇杰有点肚子疼，基本上告邹政的话是每天不间段，他是每天惹事，打架。

　　分析与反思：碰到这些问题，我常常感到苦恼“这些孩子，怎么是这样的呢?”我常常感到着急，原来我总想这些问题的产生很有可能是正常现象，孩子年幼，他也是在这些行为的反复中学习和成长起来的，在这个过程中老师一定要用一颗宽容的心对待孩子，教育孩子当以理服人。可是他偏不听，好好对他说没用，照样你上你的课，我照样玩我的手，我说我的话，一不顺心，就大打出手，动拳动脚是最快的速度，有时连老师制止都来不及，上课不但自己不听，还影响旁边小朋友，说说正是没用，我只好用惩罚的手段来让他改正，当然惩罚而不是目的，因此，惩罚之后必须要及时与孩子说理，并宽容对之，这里所说的宽容，并不是无所谓和任其发展，而是就事论事，不要翻老账，不要把问题扩大化。在孩子犯错误的时候，老师应首先了解孩子出现错误的原因，采取个别教育或心理暗示等方法提醒孩子，切不可不论青红皂白一通粗暴指责。尤其应避免使用恶语、骂人语言等等。因为这样不仅使被吓坏了的孩子认识不到自己错在哪里，而且自尊心也会受到伤害。

　　有时孩子根本意识不到自己已犯错，这时责备他们不会有任何作用。人处于激动时，语音的分贝总是很高，节奏很快，神经紧绷，面红耳赤，情绪失控，争执只会越来越严重。所以，遇到孩子不接受批评时，老师应持平和的态度，同时降低声调，这样不仅能使孩子情绪稳定，也容易使自己变得理智。然后再帮助孩子讲清事情经过，找出错误的原因和由此带来的严重后果，趁热打铁，进行浅显易懂的说理教育——只有这样，孩子才会觉得你是在帮助他，从而接受批评。

　　有些很明显的错误，孩子自己也会意识到。这时老师可采取冷处理的办法，保持沉默，暂时将此事搁置不提。因为，此时孩子多已经做好挨批评的心理准备，如果如他所愿批评了他，他反而可能会如释重负，转眼就把事情忘掉了。而如果老师不批评，他反而会忐忑不安，猜测老师的心理，进行自我反省。适度、适时的沉默可造就紧张的气氛。

8、幼儿园上学期教育笔记《关注孩子的每一点改变》

　　在幼儿园里，每个班里都有几位顽皮、不服管教的孩子。我们班里有一名女孩叫李**，她老是欺负别人，不管别人有没有惹她，她都要去欺负人家，因此，每天到老师这里来告状的孩子不下七、八位。

　　一次，桌面游戏活动涂画色时，李**拿蜡笔在别人的书上到处乱画。几个小朋友一起来告状，我走过去刚想批评他，只见她正蹲在地上给捡蜡笔。我连忙用赞扬的口气说：“这才像个乖孩子，好孩子要多做好事，不能欺负小朋友。”接着，我在全班小朋友面前说：“今天，老师要表扬李**，她主动帮小朋友们捡蜡笔了。”我的语音未落，一个孩子就说：“老师，今天李**打我了。”这下可不得了了，就像捅了马蜂窝，孩子们你一言我一句的，老师他拿我的蜡笔了，老师他抢我的玩具……李**立马回话：“我没有。”但又却不好意思的看了我一眼。我知道一味的批评是没用的，换个角度想想，可能会有意外的效果。我对她说：“伸出你的双手，”然后又对全班小朋友说：“以前，她小朋友这双小手是欺负过很多小朋友，但是今天她用这双小手做了一件好事。帮小朋友捡起了蜡笔。”接着我又充满信心的说：“李**以后一定会用这双小手做很多很好得好事。”说完，她偷偷的用那种疑惑的眼神看着我，我告诉他，虽然你欺负了很多小朋友，但是你也帮助了他们，做了好事老师就会表扬。老师今天不在全班小朋友面前批评你，是因为老师知道你认识到了错误，这样的小朋友老师不会批评。

　　在以后的日子里，我发现李**有了明显的变化：她经常在中午散完步为小朋友搬小椅子、帮老师做些小事，看到她得变化我们很欣慰。