幼儿园老师教养笔记《纠正幼儿的不排队行为》

这是幼儿园老师教养笔记《纠正幼儿的不排队行为》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园老师教养笔记《纠正幼儿的不排队行为》

　　最近，经常听到上厕所、排队、洗手时，有孩子跑过来说：“老师，小宏他们又插队了。”这样的事情不是一次两次了，也经过了多次谈话教育，可是这样的事情都不见有所改善。

　　通过几次谈话活动后，针对孩子出现的问题，我也进行了反思。可能是说教的方式，不能引起孩子们的注意。第二天，孩子们去小便、洗手时，我的话音刚落，孩子们马上去小便洗手，还没到一分钟，就有孩子来告状，“老师，老师，小宏小伟他们又没有排队就去洗手了。”洗手间里的秩序一团乱。有的小朋友跑来告状，队伍到底是几排也不知道了。

　　看到孩子们乱糟糟的情景，我马上挤到了队伍的中间，故意插在几个经常插队的孩子中间。孩子们见此情景，特别好奇。有几个孩子还窃窃私语的说，“怎么老师不排队也插队了啊。”“不但插队还挤来挤去。”听到孩子们在下面议论纷纷，我马上回应道，“老师刚才做的对吗?”孩子们齐声回答，“不对。”“为什么”很多孩子举手回答，“这样插队没有礼貌，别人还等着，他来的晚了，还站到别人的面前。”还有的孩子接到，“这样插进去还会把其他小朋友推倒的。”那我们应该怎么做的?谁来告诉我，孩子们一一举手说，一个一个排好队，不推也挤。孩子们一边说，队伍一下子就变好!还排得特别整齐。

　　通过反面教材的事例，请孩子们一起分析比较，这样比教师的反复说教要好得多，而且反面教育的形式，在班级中用得比较少，也比较新颖。这样一来后，孩子们的插队现象比以前好很多。有时候一旦有孩子插队，就会有小老师跳出来提醒。

2、幼儿园教育笔记：纠正幼儿的不排队行为

　　教育笔记：纠正幼儿的不排队行为 最近，经常听到上厕所、排队、洗手时，有孩子跑过来说：“老师，XX他们又插队了。”这样的事情不是一次两次了，也经过了多次谈话教育，可是这样的事情都不见有所改善。

　　通过几次谈话活动后，针对孩子出现的问题，我也进行了反思。可能是说教的方式，不能引起孩子们的注意。第二天，孩子们去小便、洗手时，我的话音刚落，孩子们马上去小便洗手，还没到一分钟，就有孩子来告状，“老师，老师，XX YY他们又没有排队就去洗手了。”洗手间里的秩序一团乱。有的小朋友跑来告状，队伍到底是几排也不知道了。

　　看到孩子们乱糟糟的情景，我马上挤到了队伍的中间，故意插在几个经常插队的孩子中间。孩子们见此情景，特别好奇。有几个孩子还窃窃私语的说，怎么老师不排队也插队了啊。”“不但插队还挤来挤去。”听到孩子们在下面议论纷纷，我马上回应道，“老师刚才做的对吗?”孩子们齐声回答，“不对。”“为什么”很多孩子举手回答，这样插队没有礼貌，别人还等着他来的晚了，还站到别人的面前。”“还有的孩子接到，这样插进去还会把其他小朋友推倒的。”那我们应该怎么做的?谁来告诉我，孩子们一一举手说，一个一个排好队，不推也挤。孩子们一边说，队伍一下子就变好!还排得特别整齐。

　　通过反面教材的事例，请孩子们一起分析比较，这样比教师的反复说教要好得多，而且反面教育的形式，在班级中用得比较少，也比较新颖。这样一来后，孩子们的插队现象比以前好很多。有时候一旦有孩子插队，就会有小老师跳出来提醒。

3、幼儿园老师教养笔记《纠正幼儿的不排队行为》

　　最近，经常听到上厕所、排队、洗手时，有孩子跑过来说：“老师，小宏他们又插队了。”这样的事情不是一次两次了，也经过了多次谈话教育，可是这样的事情都不见有所改善。

　　通过几次谈话活动后，针对孩子出现的问题，我也进行了反思。可能是说教的方式，不能引起孩子们的注意。第二天，孩子们去小便、洗手时，我的话音刚落，孩子们马上去小便洗手，还没到一分钟，就有孩子来告状，“老师，老师，小宏小伟他们又没有排队就去洗手了。”洗手间里的秩序一团乱。有的小朋友跑来告状，队伍到底是几排也不知道了。

　　看到孩子们乱糟糟的情景，我马上挤到了队伍的中间，故意插在几个经常插队的孩子中间。孩子们见此情景，特别好奇。有几个孩子还窃窃私语的说，“怎么老师不排队也插队了啊。”“不但插队还挤来挤去。”听到孩子们在下面议论纷纷，我马上回应道，“老师刚才做的对吗?”孩子们齐声回答，“不对。”“为什么”很多孩子举手回答，“这样插队没有礼貌，别人还等着，他来的晚了，还站到别人的面前。”还有的孩子接到，“这样插进去还会把其他小朋友推倒的。”那我们应该怎么做的?谁来告诉我，孩子们一一举手说，一个一个排好队，不推也挤。孩子们一边说，队伍一下子就变好!还排得特别整齐。

　　通过反面教材的事例，请孩子们一起分析比较，这样比教师的反复说教要好得多，而且反面教育的形式，在班级中用得比较少，也比较新颖。这样一来后，孩子们的插队现象比以前好很多。有时候一旦有孩子插队，就会有小老师跳出来提醒。

4、幼儿教养笔记《教师培养幼儿交往能力时的行为误区》

教育笔记：教师培养幼儿交往能力时的行为误区

　　——读《幼儿教育》有感

　　整天和孩子接触的过程中，孩子难免会发生一些错误，在纠正的过程中教师往往会将这孩子的错误告诉各位小朋友并希望其他小朋友不要这样去做，但是老师在引导的过程中往往会产生一些误区，当我在幼儿教育中看到这篇文章的时候便引起了我的好奇心，等我看完整个内容，真的是让我目瞪口呆。

　　在文中提到特别是对于我们小班的老师要慎重用当众批评的这一教育手段。因为年龄越小的孩子在受批评的负面影响很大，对于小班的孩子来讲一旦形成受拒绝的同伴地位，沦为受拒绝的对象，之后想改善就很难，在我的教学过程中也遇到过此类现象，因为孩子犯错了，我觉得不对就应该要进行指导和教育，同时我也更想让其他小朋友知道这么做不对，下次避免孩子再次发生此类错误，下次在这中问题上还是要妥善处理的啊。

　　在这本书中对于教师培养幼儿交往能力中的行为误区一共指出了五个大点：1、多次当众批评2、一味进行口头指正3、重现不良行为4、注重短期效果5、急于求成。在这五大误区中我觉得更深入了解的就是“一味进行口头指正”确实是这样的，因为在孩子生活常规的培养中我也会发现孩子孩子的一些不好的行为习惯，就像是排队的时候有小朋友在推前面那个幼儿了，或是一些区域角内容事物不允许幼儿去碰的物体，我们都会对孩子说：“不可以去推小朋友，不可以去碰那个玩具，不要乱扔垃圾，”等这样的信息，而幼儿听到的却是“推”“碰”“扔”等这样的信息，而且还会继续做出这样的动作，反而会更加的严重。像此类现象该如何解决呢?在书中给了我们很有效的答案，面对此类情形时，应该由教师指出个别表现好的幼儿，并让其在集体中树立榜样，鼓励幼儿向榜样学习，以进行积极、正面的引导与强化。

　　这本书很多的文章让我都了解了一些有关如何更好、更有效地教育幼儿的一些信息，包括是这一个内容，它让我懂得在教育好孩子的同时更要注重幼儿交往能力上的培养，且在培养的过程中所存在的误区又该如何更好地去解决。

5、幼儿园老师教养笔记《纠正孩子的攻击性行为》

教育笔记：纠正孩子的攻击性行为

　　小豪今年六岁，平时总爱玩奥特曼，手脚一刻不停，还经常伴随攻击性行为，小豪爸爸妈妈工作比较忙，所以小豪几乎是爷爷奶奶带大的，小豪比较任性，脾气很大，什么事情都顺着他。

　　一天，午饭后老师组织小朋友们玩自带玩具，小豪什么玩具都不带，看着别的小朋友玩玩具，突然他一下了冲到一个小朋友身边说：“把奥特中曼玩具交出来。”杭杭没有理他，于是他就一拳打过去还把奥特曼玩具夺了过来。还有一次，老师组织小朋友玩表演游戏，让孩子们自由选择角色。小豪选了一个老虎的头饰，却发现另一组的两位小朋友为了争角色互不相让，小豪提议：“你们用剪刀石头布，谁赢谁就来当小熊。”结果猜输的小朋友不服输，小豪就一步上前从他手中抢回头饰，还用力一推，把小朋友推倒在地上，然后正义地把头饰给另外一个小朋友。

　　根据小豪在家在园的行为表现，我觉得他本性是个善良、可爱的孩子，只是受限于认知水平的发展和教育方式不当，才会引起他的这些行为偏差。于是我每次活动安排他多操作、多发言、多活动。集体活动时，让他当教练，带领大家做运动;分组活动时，让他当组长，要求他先表现好才能当组长。这对他既有约束力，又让他消耗多余的能量。把他的座位安排在老师容易顾及的地方，并给予表扬和肯定。他接受能力较强，在学习活动内容上，对他适当增加难度，并延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的品质。

　　通过一段时间的训练，小豪各方面都有明显的进步，渐渐变得爱画画，有耐心，懂得与同伴友好地玩;懂得遵守规则，不随意动手打人，同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，还不断促使他努力控制自己的不良行为。

　　攻击性行为，在幼儿园的各个年龄阶段都会发生。我认为，在小班阶段就要有意识采取有效的措施进行教育，切不可认为是同伴间正常交往加以忽视，或者不加以分析地强行制止。作为教育者，应该多观察，多分析，选择适宜有效的教育方法。

6、幼儿园教师教养笔记《尊重幼儿的自主权》

教育笔记：尊重幼儿的自主权

　　孩子在游戏中享有充分的自主权。案例中的孩子在游戏结构时出现的自发游戏，证明单纯性的建构已满足不了孩子的兴趣。起先孩子出现的“闹腾”教师能根据孩子们的意愿让孩子进行游戏，是尊重孩子的自主权，这点很好，但结果孩子们的表现却不好，同时还影响了其他的女孩子，我认为该教师尊重孩子自主权的同时却忽略了教师应体现的角色：支持、合作和引导。在最后不得已的情况下，下了禁令让孩子高涨的情绪一下子跌进了低谷，这种做法阻碍了孩子的自然发展。面对类似的问题，我们解决的方法有很多，并不是只有放任自流或强行制止。如果是我，我会采取以下方法：

　　一、事先设想，共同解决

　　在每个活动中，教师应事先想到活动过程中有可能出现的状况，比如孩子的玩具搭完了怎么办?或者作品完成了怎么办?之类的问题，我们都应事先考虑到，然后将这些问题抛给孩子，让孩子共同讨论解决并设立相关游戏规则，远比老师的三申五令来的有效果。

　　二、适时引导，减少等待

　　当然孩子的表现往往出人意表，也有预料不到的时候，这需要老师的应变能力。在活动中，如果发现个别幼儿作品完成了，教师可以适时引导：手枪搭完了可以搭什么呢?这么多兵器搭完了放在哪里呢?…引导幼儿搭一些相关的物品。千万不要让孩子等待，因为孩子是“闲不住”的，一旦停下来，他就会自发活动。

　　三、加强安全、常规，转移阵地

　　在案例中，孩子玩的时候不但影响到了女孩子而且出现安全隐患，安全在一日活动中最为重要，出现这种状况，可见常规教育及安全教育还需加强。要让孩子明白，在平时的活动中哪些行为是危险不能做的，哪些行为是不文明会影响他人的。在活动室，我们应文明、安全交往。如果孩子需要进行活动量大的游戏，比如案例中孩子们的“闹腾”，我们可以组织孩子把搭好的手枪、大炮、坦克之类的军事器械搬到户外进行打仗游戏，相信满足幼儿兴趣的同进也杜绝了安全隐患，毕竟室内场地有限。

　　爱玩是孩子的天性，游戏是孩子正常的交往活动，在平时的游戏活动中，孩子出现的“不经意”，需要老师的引导与支持，尊重孩子的自然发展，尊重孩子的自主权。

7、幼儿园教师教养笔记《了解幼儿关心幼儿》

教育笔记：了解幼儿关心幼儿

　　每个幼儿都是一个独特的个体，他们的性格和心理特点都是不同的，所以我们老师要时刻关注个体差异，保证每个孩子全面健康的发展。

　　洋洋是我们班最调皮的小男孩，不但活泼好动而且喜欢做小动作，因此在平时老师对他的常规教育就会多一些，表扬相比较很少。但是从我们老师的不断观察中慢慢发现洋洋最大优点就是热爱劳动，尤其在幼儿园组织体验劳动---挖红薯的时候，干劲十足、充满朝气，让我对他有了更深的了解。今天洋洋的小脑袋又在前后左右地到处乱转，突然我想了个好办法，请洋洋帮我清理地面上的纸屑，咦!不一会儿的功夫他就收拾的特别干净，接着我就在全班的小朋友面前表扬洋洋是老师的小帮手，没想到调皮的洋洋也会有不好意思的时候，乖乖的坐在小椅子上安静了很长时间，真是太可爱了!

　　通过这件事让我想了很多也回味了很久：我们老师不应忽略太过调皮或太过安静的幼儿，我们要关注、关爱每个孩子。在彼此的交流中挖掘每个幼儿的闪光点，让孩子们真切感受我们的关爱，有了浓浓的爱，孩子们才能扬起自信的风帆，才能体验成功的喜悦，才能健康快乐地成长。洋洋就是很好的例子：放大优点，从优点中投其所好，与幼儿体验点滴进步、共同成长。