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幼儿园老师教育笔记《放手,让孩子自己去尝试》

日期:2022-05-13来源:幼儿园学习网

这是幼儿园老师教育笔记《放手,让孩子自己去尝试》,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。

幼儿园老师教育笔记《放手,让孩子自己去尝试》

1、幼儿园老师教育笔记《放手,让孩子自己去尝试》

  每天午睡起来,我们身边总是围着一群孩子。“老师,帮我穿穿衣服!”“老师,我的纽扣扣不上了!”“老师,给我系一系鞋带!”孩子的叫喊声总是把我们急的手忙脚乱,应接不暇,不给他们穿吧,望着一张张可怜兮兮的小脸,我还真不忍心,但是往深处一想,孩子的生活自理能力本来就差,再这样下去,岂不更糟!怎么办呢?

  这段时间的天气非常好,午睡起床后,孩子们仍像往常一样,围在我身边要我帮着做这做那的。看着那一张张期待的小脸,我“狠”了“狠”心,和包老师、年阿姨商量后,我们下了一个决定:“宝宝们,今天我们来个比赛,看谁最先穿好自己的衣服、裤子和鞋子,好吗?都是自己穿的宝宝,老师奖给他一个小星星。”说着,包老师还拿出了一整张“金光闪闪”的小星星。不知是小星星起了诱惑,还是衣服穿少了,孩子们都投入到了比赛中。过了一会儿,一些能力强的如:王天麒、杨子仪小朋友已经穿好了,经过我的检查,穿得还蛮好,我当即给他们贴上了小星星;看见我的举动,其他没穿好的宝宝加快了动作,又过了一会儿,几个平时一直要我帮助穿衣服的孩子,竟然也穿“好”了,虽然他们有的衣服穿反了,有的裤子穿反了,但毕竟是他们自己穿的,我一样鼓励了他们,给了他们奖品。只有少数几个孩子仍拿着衣服坐在床沿上一言不发。我知道,他们的确不会自己穿,于是,我帮这几个小朋友穿好了衣服。

  事后,我仔细想想,其实穿衣服这些事情小朋友不是不会做,而是不想做,平时主要是我们老师都包办代替了,不给他们锻炼的机会,久而久之,孩子们的依赖性越来越重,自理能力也越来越差,所以造成了今天的局面。于是,吃好点心后,我和孩子们来了一次“深入”交流。我提出:以后午睡起来,小朋友都要尽量自己穿衣服、裤子,看谁的自理能力最强,看谁的进步最大,就可以评上“明星宝宝”了。孩子们都满怀信心地点了点头。

  以后的起床,我兑现了我的话,每次起来,都尽量叫孩子们自己穿,有的能力强的小朋友自己穿好后,我还引导他们去帮助那些能力弱些的孩子,这在无形中也给了孩子更多交流的机会;少数几个能力实在弱些的孩子,我则耐心地一步一步教他们,指点他们;还不忘告诉他们要多练习练习,争取早日学会自己穿衣服、穿裤子。每次看见孩子们或自己或在帮忙下终于全部穿好了衣服,穿好了裤子,看到一张张劳动后满脸通红,鼻尖上微微冒汗的小脸,我心里感到一阵欣慰。

  我想,在以后的日子里,我会坚持这样做,虽然这可能有点烦,也会让我花更多的时间,但是,对孩子来说,让他们自己穿衣服、穿裤子,他们有了更多实践和锻炼的机会,我相信,慢慢地,孩子们的生活自理能力会逐渐得到提高,孩子们对自己也会更有信心。从这件事中,我也悟出一个道理:凡事要敢放手,要敢让孩子自己去做,这样做的效果总会让你“出乎意料!”

2、幼儿园下学期教育笔记《老师,我只想让你抱抱我,夸夸我!》

  教育笔记:老师,我只想让你抱抱我,夸夸我!

  午睡起床后,别的孩子都在忙着穿衣服,而小雨轩却飞快的跑到了我的跟前,笑眯眯着看着我。我很惊讶:“今天雨轩第一个穿好衣服了,好棒呀!旁边的航航立马叫起来:“老师,雨轩他今天是没有脱裤子睡觉的。”我一听就生气了:“都是大班的孩子了,怎么还不知道自己脱裤子睡觉呢?现在这天气午睡时要脱掉外套和裤子,睡觉才不会出汗···”被我一番数落后,雨轩的脸通红了,默默地回到了座位上。因为要忙着给孩子们梳理头发,我也没多问···

  等下午离远时,雨轩妈妈来了,没想到雨轩突然大哭起来。我不知道发生了什么事,经过反复询问,小雨轩抽搭着说:“···妈妈,老师不爱我,不抱我···”我想起来了,我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。雨轩穿衣服的速度比较慢,所以他很少有机会得到我的表扬与拥抱。

  雨轩的话让我反思:在这个环节中,我没有顾及到每个孩子的心理需要。雨轩有点内向,情感比较细腻,所以他会更在乎老师没有拥抱他。这再次提示我们,在平时的教育过程中,要更多地关注孩子的感受,了解每一个孩子的特点,多留意自己的言行,这样才能有益于孩子的身心发展,让每个孩子都自信快乐地成长!

3、幼儿园教育笔记推荐《放手,让孩子自己去尝试》

  教育笔记:放手,让孩子自己去尝试

  希希是个很漂亮很可爱的小女孩,和老师特别地亲,可自理能力也特别地糟糕。每天午睡起来,希希总会说“老师,帮我穿穿衣服!”“老师,我的纽扣扣不上了!”“老师,给我系一系鞋带!”于是每天希希的起床总是理所当然地由我们代劳,而希希也渐渐习惯了我们的“服务”,理所当然地等待着。不给她穿吧,望着那张可怜兮兮的可爱小脸,我还真不忍心,但是往深处一想,希希的生活自理能力本来就差,在这样下去,岂不更糟!怎么办呢?我和班上的其他两人商量以后决定放手,让希希自己尝试。

  这天的天气非常好,午睡起床后,希希仍像往常一样,等着我们帮着做这做那。看着那一张期待的小脸,我们“狠”了“狠”心,下了一个决定:“希希,今天我们来个比赛,如果希希能自己穿衣服?老师就奖一个最漂亮的小星星”说着,我还拿出了一整张“金光闪闪”的小星星(希希一向最喜欢小星星)。在小星星的诱惑下,希希也试着开始自己穿衣服,一会儿,她已经甜甜地笑着站在我身边了。“呀,原来希希会自己穿衣服啊!”我装着惊讶的样子说着,并牵着她奖了一个她最喜欢的小星星。

  事后,仔细想想,其实穿衣服对希希来说不是不会做,而是不想做,平时我们老师都包办代替了,既能穿好衣服,还能享受老师的特别关爱,她又何乐而不为呢!久而久之,她的依赖思想也就越来越重,自理能力也越来越差,所以造成了今天的局面。于是,吃好点心后,我和希希来了一次“深入”交流。我提出:以后午睡起来,希希都要自己的事情自己做,还要像个小老师一样帮助其他小朋友。希希答应了,还甜甜地对我笑着说:“那我就有很多很多小星星了!”当然我也答应了!

  我想,在以后的日子里,我会坚持这样做,并且用这方法去对待每个孩子和每一个生活中的小细节,该放手的时候就放手,给孩子们更多锻炼的机会,我相信,在生活中坚持,会培养孩子的动手、自理能力,而在学习中坚持就一定能培养独立思考、善于动脑的孩子!

  放手,让孩子自由飞翔,孩子们也会飞得更高更远!

4、幼儿园上学期教育笔记《放手吧,让孩子自己来》

教育笔记:放手吧,让孩子自己来

  案例背景:

  孩子能接触到很多东西,在大环境的同化下自己所能自学到的新知识也很多,加上家长的重视培养,孩子们的知识面很广,他们自己总感觉幼儿园里老师教的东西是自己已经会的,可以不认真对待,或者自以为是。小逸是一个活泼又好动的小男孩,看似有点害羞,其实是一个很乐意积极表现自己的孩子,非常喜欢阅读,通过父母有意识培养,已经有了可以自己自学的本领,带给他的是很多同年龄段孩子没有涉猎到的很多知识,小逸也因此上课并不认真,还会不时插嘴。

  案例描述:

  这天上午,进行一次数学活动,小逸保持自己原来的习惯,开始时先听老师上什么内容,发现前半部分是自己已经会的类似数字相加减的内容,小逸开始他的小动作,跟别人说说话,玩玩自己身上的衣服。期间我也提问过他,他回答的还是比较正确的,于是我适当提醒他耐心听,他在提醒后没多久又恢复至原来的样子,根据之前的经验,小逸经常在每次学习时,会说:“我知道,这很简单。”等等,还会时不时插嘴,甚至在其他人回答问题时也同时插嘴。所以,理所当然,这次数学活动,他会觉得比较简单,看到小逸的表现觉得这是一个好机会,我故意提醒孩子们今天的内容由于比较简单,所以只讲一遍,在自己操作时遇到不会的认真听的孩子老师会解答,如果没有认真听的孩子老师不会解答,因为既然没认真听就说明都会了,结果小逸果然没当回事,但是难点是在之后的讲述中教的,在操作过程中,小逸开始觉得有问题不断问我,我说自己的事情自己解决,老师负责提醒。之后请小逸谈谈自己的感想,从他的话语中他也认识到了不努力是得不到本领的。

  案例反思:

  小逸虽然已经学会了很多实在的知识,了解很多常识甚至是科学常识,能自学书本上的简单小知识,而且每次的回答都能很精彩,能想到别人想不到的方面。这是本班其他大部分的孩子远远赶不上的。但是,在幼儿园里其实真要说学习知识倒不如说学习了一种习惯,如果没有习惯去支撑这些重要的知识,那么即使孩子都会了,以后也不会进行有耐心的钻研,只会停留于表面的功夫,小逸的妈妈透露,因为学的较多,小逸有一种极强的自傲和自卑感同存,所以其实小逸在面对自己不在行的知识时,他通常选择逃避,除非自己已经熟悉的知识或技能,小逸妈妈还说,就像拍皮球一样不会的时候他不会去碰皮球表现出自卑感,但是当自己熟练了,又有一种极强的优越感。通过与妈妈的沟通,我更是确定了自己的想法,小逸是一个看似强势其实很胆怯的孩子,需要成人的引导与增加耐挫能力,现在想来也许上课时的不听并不是自视甚高而是一种潜意识的逃避。

  小逸的不认真来自于孩子的天性同时也来自于对自己的不信任,认为幼儿园教的他都会,没有必要再学习,但自己不会的又不想尝试,总认为自己是不会的,想着反正可以有谁会教自己的依赖心理。我想,这样的情绪也是很容易转移,最终得以消除的。就利用这一次数学活动对小逸进行现场教育。当小逸提出不会要我教他时,我拒绝他多次,目的让他自己先去思考,先面对困难。对小逸说:“这堂课你的行为告诉老师你是会的,那么现在让老师先看看你的本领有多强吧。”一次的引导,并不能消除小逸的抵触心理。于是,我让小逸先思考画面内容,发现了哪些东西,然后根据不同特征,应该怎样分类。小逸最后是通过自己的努力加上我的提点在一点一点的递进过程中让自己弄懂了本次活动的内容。活动结束后,我让小逸在所有孩子面前讲述一下自己的感受,他本来就是一个接受能力极强的孩子,他说道:“不努力的话新知识是不会有的,如果自己不尝试的话永远也不知道自己会不会。”当然孩子的自控能力还是不会太好,虽然小逸还是会插嘴讲话,但是通过这次经历感觉他也有些不一样了。

  孩子要教师不断的耐心教育与引导,每个孩子有不同的特点,有时让孩子自己去发现往往会比我们不断的说教好!

5、幼儿园教育笔记案例《老师,要画完的,对不对》

教育笔记:老师,要画完的,对不对!

  这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树,这对于已经是中班的孩子来说,这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说,他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

  每做一件事情时他总会在我旁边,一个问题问上无数遍,才罢休。哈哈,这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿,涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了:“老师,我涂好了”说着就把纸塞给了我,我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了,第一次,我让涵涵画完了再给我看。等过了不久,涵涵又举着他的画来到了我面前:“老师,是不是都要画完的啊!”我对这他点点头,告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头,开始我以为他真的知道了,可到后来我才知道我错了,他还是在一如既往的跑过来,把那张没画完的纸一起带给我看看,并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回,他等到大多数小朋友都画完了,他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好,只是他在那一味的跑上来问同一个问题,浪费了很多可以画完的时间。

  这次我等到了他画完了给我看,我说:“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的,你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说:“我看到有小朋友把画拿上来了,我急,我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快,只要你画完了交给我看看,就好了,你今天速度画的慢了,老师等你,不用再着急的,知道吗?涵涵点了点头,下去了。

6、幼儿园老师教育笔记《放手,让孩子自己去尝试》

  每天午睡起来,我们身边总是围着一群孩子。“老师,帮我穿穿衣服!”“老师,我的纽扣扣不上了!”“老师,给我系一系鞋带!”孩子的叫喊声总是把我们急的手忙脚乱,应接不暇,不给他们穿吧,望着一张张可怜兮兮的小脸,我还真不忍心,但是往深处一想,孩子的生活自理能力本来就差,再这样下去,岂不更糟!怎么办呢?

  这段时间的天气非常好,午睡起床后,孩子们仍像往常一样,围在我身边要我帮着做这做那的。看着那一张张期待的小脸,我“狠”了“狠”心,和包老师、年阿姨商量后,我们下了一个决定:“宝宝们,今天我们来个比赛,看谁最先穿好自己的衣服、裤子和鞋子,好吗?都是自己穿的宝宝,老师奖给他一个小星星。”说着,包老师还拿出了一整张“金光闪闪”的小星星。不知是小星星起了诱惑,还是衣服穿少了,孩子们都投入到了比赛中。过了一会儿,一些能力强的如:王天麒、杨子仪小朋友已经穿好了,经过我的检查,穿得还蛮好,我当即给他们贴上了小星星;看见我的举动,其他没穿好的宝宝加快了动作,又过了一会儿,几个平时一直要我帮助穿衣服的孩子,竟然也穿“好”了,虽然他们有的衣服穿反了,有的裤子穿反了,但毕竟是他们自己穿的,我一样鼓励了他们,给了他们奖品。只有少数几个孩子仍拿着衣服坐在床沿上一言不发。我知道,他们的确不会自己穿,于是,我帮这几个小朋友穿好了衣服。

  事后,我仔细想想,其实穿衣服这些事情小朋友不是不会做,而是不想做,平时主要是我们老师都包办代替了,不给他们锻炼的机会,久而久之,孩子们的依赖性越来越重,自理能力也越来越差,所以造成了今天的局面。于是,吃好点心后,我和孩子们来了一次“深入”交流。我提出:以后午睡起来,小朋友都要尽量自己穿衣服、裤子,看谁的自理能力最强,看谁的进步最大,就可以评上“明星宝宝”了。孩子们都满怀信心地点了点头。

  以后的起床,我兑现了我的话,每次起来,都尽量叫孩子们自己穿,有的能力强的小朋友自己穿好后,我还引导他们去帮助那些能力弱些的孩子,这在无形中也给了孩子更多交流的机会;少数几个能力实在弱些的孩子,我则耐心地一步一步教他们,指点他们;还不忘告诉他们要多练习练习,争取早日学会自己穿衣服、穿裤子。每次看见孩子们或自己或在帮忙下终于全部穿好了衣服,穿好了裤子,看到一张张劳动后满脸通红,鼻尖上微微冒汗的小脸,我心里感到一阵欣慰。

  我想,在以后的日子里,我会坚持这样做,虽然这可能有点烦,也会让我花更多的时间,但是,对孩子来说,让他们自己穿衣服、穿裤子,他们有了更多实践和锻炼的机会,我相信,慢慢地,孩子们的生活自理能力会逐渐得到提高,孩子们对自己也会更有信心。从这件事中,我也悟出一个道理:凡事要敢放手,要敢让孩子自己去做,这样做的效果总会让你“出乎意料!”

7、幼儿园教育笔记《老师,要画完的,对不对!》

  这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树,这对于已经是中班的孩子来说,这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说,他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

  每做一件事情时他总会在我旁边,一个问题问上无数遍,才罢休。哈哈,这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿,涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了:“老师,我涂好了”说着就把纸塞给了我,我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了,第一次,我让涵涵画完了再给我看。等过了不久,涵涵又举着他的画来到了我面前:“老师,是不是都要画完的啊!”我对这他点点头,告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头,开始我以为他真的知道了,可到后来我才知道我错了,他还是在一如既往的跑过来,把那张没画完的纸一起带给我看看,并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回,他等到大多数小朋友都画完了,他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好,只是他在那一味的跑上来问同一个问题,浪费了很多可以画完的时间。

  这次我等到了他画完了给我看,我说:“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的,你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说:“我看到有小朋友把画拿上来了,我急,我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快,只要你画完了交给我看看,就好了,你今天速度画的慢了,老师等你,不用再着急的,知道吗?涵涵点了点头,下去了。

8、幼儿园教育笔记《“老师,你真能干”与“够了,老师”》

  在刚开始的学期任务布置中,角色游戏材料的布置便是其中很是主要的一项。内容添置统一,种类纷繁多样。随后便在每一日的空余时间,教师们都忙于制作材料,点数归类。于此,不外乎得请家长们配合收集制作的各种材料,如:大块泡沫、多色线、鞋盒、药盒等等。孩子们每天来园,最常问的一句就是:“老师,你在做什么呀?”

  一次,家长淘来了一块大泡沫,我和师傅商量着按这样式可以做成烧烤架之类的点心店素材。想着便去找材料准备做起来。在班里来回走动时,萱萱和阳阳注意到了我手上的大泡沫。“老师,这是什么?”我看了看手上的泡沫,没有回答,只是反问道:“你们觉得这个像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成点心店的烧烤架,你们喜欢么?”“喜欢,很喜欢。”两人非常开心。“老师,你真能干。”“中午的时候,陈老师也在不停地做这些材料呢。”“陈老师也非常的能干。”“我们的奶奶也会帮忙缝我们班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”听着这些好听的话,我感觉做什么都是值得的,还不都是为了这些孩子。

  第二天早晨,凯瑞早早地来到了幼儿园,自己搬好玩具放在桌面上玩了起来。我手上拿着正在做的材料,兴致勃勃地问他:“凯瑞,你喜欢我们增添出来的这些材料么?”凯瑞一脸的不自在,用手摸摸自己的脸,轻轻地蹦出了一句:“不喜欢。”说实话,真是有点打击。“为什么不喜欢呀?”“因为太多了。”“太多了?”我很惊讶。“恩,够了,老师。”再次受打击。“恩,老师知道了,你继续玩吧。”

  针对游戏材料,有关资料显示,游戏材料和儿童的年龄之间存在交叉关系,较小儿童在游戏时需要同类的游戏材料要多一些,年龄较大的儿童在游戏时需要不同类的游戏材料要多一些。因此在中班下学期,角色游戏的材料应针对幼儿本身进行增添。孩子们的自主意识已逐渐强烈,在教师制作主题墙时询问孩子的意见,孩子们也可以给出相应的较好的意见,制作出来的效果自然也令孩子们满意。给孩子一块布,我们该怎么问他,是该问“这是什么,应该怎么玩?”还是“这像什么,可以怎么玩?”我想大部分的老师肯定会选择后者,因此对于角色游戏材料的增添,我们适当也可以问问孩子们的意见,毕竟孩子才是游戏的主体,一切游戏都是为了孩子。

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