幼儿园教育笔记案例《把爱给所有的孩子》

这是幼儿园教育笔记案例《把爱给所有的孩子》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《把爱给所有的孩子》

　　“宝宝”这个名字在我们中班年级组的老师圈中大家一点不陌生，“调皮”、“捣蛋”、“爱打人”等等词语似乎都集中用在了他身上，一提到他的名字，我的眉头就直打结，真不知道该拿他怎么办好，这样的“领军人物”着实让我的班级管理工作难上加难。这种现象一直持续了一年时间，父母着急，老师头疼……

　　可是最近发生了一件事，却让我在他的身上找到了“闪光点”，看到了突破的希望，这得从这次组织去唐闸公园说起，孩子们在午餐时，我发现娃哈哈的空瓶可以用来丰富区域，于是我让小朋友喝完后将空瓶送到指定的纸箱中收集，而真正送过来的只有少数几人，多数的孩子仍将空瓶乱扔，我不得不反复叮嘱，然后自己去捡，心想：“这帮小家伙真是小公子、小公主，个个都不愿意做事，得教育呀!”捡着捡着，突然两个空瓶伸到我的面前：“老师，瓶子!”我抬头一看，居然是宝宝，这个时间不该是他施展“十八般武艺”的时候吗?压下疑虑，我很公式化地说了一句：“谢谢宝宝呀，你真乖!还会帮老师捡瓶子了哇。”转身又打算去捡其它的空瓶，转身的时候，我似乎看到宝宝的眼睛忽然亮了一下，他愣了一会儿后就听他说：“老师，那儿还有空瓶呢!”说完就风一样的跑开来，一会儿这，一会儿那，不一会儿就将瓶子捡了个光，尽管脸上已经渗出了不少汗珠，可是他满脸笑容，很是开心，连好吃的零食也挡不住他的脚步，对那些还没喝完的小朋友，他就站在一边催促：“快喝呀，老师要瓶子呢，我帮你吧……”他耐心地在旁等着，直到拿到空瓶，拿到空瓶的他好像得到了重要的宝贝，连忙跑过来送给我，我的一句“谢谢”又成了他新的动力……

　　原来我一直以来是如此忽视他，那么轻易地就将他“打入了冷宫”，其实他是那么渴望我们的表扬与认可，经历了这件事，我开始有意无意地关注他、表扬他，而他亦似乎变得更加勤劳了，推桌子、摆椅子，老师忙的时候，甚至还拿出扫帚扫地;看图书的时候常常帮我监管谁又把书弄坏了，及时拿过来让我修补……而这一切仅仅是起于我的一句“谢谢”，我开始反思自己的工作，反思自己对那些“捣蛋鬼”的态度，他们并不是那么“无可救药”，而是我们无意中将他们推到了那个“角落”，而我现在要做的是再将他们从“那个角落”拉出来，和其他小朋友一样在我们的关注下、鼓励下、赞美下更好地成长!

2、幼儿园教育笔记案例《爱打人的孩子》

教育笔记：爱打人的孩子

　　老师最担心最头痛的问题莫过于孩子之间发生攻击性行为了，而这样的孩子每个班或多或少的存在着，咱们班戎嘉渝小朋友就是其中一例。屡屡用推、抓、打的方式无端欺负同伴，当老师指出他行为错误并要求他改正时，他当即表示改正，态度良好。然而不过多时，攻击别人的行为再次上演，许多孩子都不愿意和他坐地起，玩一起，更有的家长主动向老师提出要自己的孩子远离嘉渝的请求。唉!头疼啊……

　　为了此次我们也好几次与他妈妈交谈过，但效果都不大，在一次又一次的交谈中我们渐渐找到了问题的源头。因为嘉渝在家中是独子，平日里要什么就一定要，不给就赖在地上哭闹，因此妈妈也拿他没办法只好依他，从而使他养成为所欲为，以自我中心的性格，所以在玩中他才会出现一次又一次的攻击同伴，而且屡教不改，为了能让嘉渝改掉这一坏习惯，成为受小朋友欢迎的人，我们班子共同讨论出一套策略：

　　1.认真分析他的所作所为，造成他强烈的攻击行为主要的原因。

　　2.与孩子妈妈进行了思想上的沟通，指出教养孩子应从事情的性质看问题，不能由着孩子任性，该宽容的时候需要宽容，该严格的时候就要严格，区分宠与爱的关系。

　　3.在幼儿园经常用故事告诉孩子学会友好相处，用故事使孩子明白同伴间相处要懂得谦让。找嘉渝个别谈话，肯定他积极向上的心态，否定他不正确的处理方式。并教他放弃用攻击的行为，学会用语言解决问题。同时，开展有趣的集体游戏，活动中，使其感受同伴相处的快乐。

　　经过一段时间的策略实施后，嘉渝的表现有了一定的进步，来告状的小朋友少了，这真让我们值得欣尉呀，但仍不能松懈，问题仍然存在着还得继续加把劲努力引导嘉渝改正不良习惯。

　　看如今的孩子从他们的广告上就能分辨出家庭教养的环境。通过嘉渝事件的变化，我们班发现众多小年龄幼儿身上的攻击行为导火线是什么——家庭教养方式很关键，因此家长在教育过程， 一定要慎重，当看见孩子出现问题不能很快改正时，吵能姑养息或者严历指责，每个孩子或多或少都有问题出现，问题持续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适需要仔细观察孩子的行为，找准问题的切入口，和家庭同步开展教育，以说理为主，以积极的鼓励帮助孩子防备正错误，问题不可怕，可怕是找不到方法解决，老师有心，家庭有心，那就没有不快乐的孩子。

3、幼儿园教育笔记案例《给孩子适宜的爱》

教育笔记：给孩子适宜的爱

　　以前一直不觉得自己是个娇惯孩子的妈妈，但是最近在楼下看着女儿和其他小朋友玩的时候，我总是一刻不离孩子，反复叮嘱她一定要在妈妈的视线里，注意安全，不要跑得太快以免摔倒等等。于是，老公提醒我说我有点过分了，还说我是直升机妈妈。为此我特意上网查了一下相关信息。

　　所谓直升机是一个比喻，一个妈妈(也包括父亲)爱的过程中，始终盘旋在孩子头上不肯撤退，不经意间还会越旋越快，越管越多，生怕一减速就会坏事，毁了孩子。他们经常会因孩子的成功失败而过度地欣喜忧伤。自己认为是为了孩子可以牺牲一切，这是真正的爱。其实过分的爱，乃是真正的害。看到这些信息，我不禁有些感慨：的确，现在社会有很多父母都和我一样在不经意间当了直升机式的家长。但这不是我们的本意。

　　毫无疑问，我们每位父母都在无条件地爱着自己的孩子，但是我们是否想过：孩子会怎么看待我们付出的爱呢?我们表达爱的行为和方式符合孩子的需要吗?怎样爱孩子才能让他们理解和接纳呢?什么样的爱才是最适合的呢?

　　现在电视热播着赵薇和佟大为主演的电视剧《虎妈猫爸》，我家隔壁几乎每天都在上演着这样的的戏码：虎妈在吼，猫爸没动静，孩子在哭。在此声明：我不是一个故意去偷窥别人隐私的人，实在是因为他家的声音太大了。通常在孩子大哭之后，我都会听到二胡的声音，由此判断：虎妈“胜利”了!但这是一种什么样的胜利啊?

　　爱孩子先要懂孩子。爱孩子是父母的本能，关键在于会爱—懂孩子。懂孩子的家长的一言一行都在唤醒“好孩子”，而不懂孩子的家长可能会逼出“坏孩子”!什么学舞蹈，学钢琴，拉二胡，打架子鼓等等，家长们一厢情愿地在违背孩子的意愿，违反规律地教孩子，不是“拔苗助长”就是“压苗助长”还打着“为你好”的旗帜，让孩子受不了。太多的父母用无知的“爱心”剥夺孩子快乐成长的机会。我认为家长最应该仔细阅读《3—6岁儿童学习与发展指南》。“遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境合理安排幼儿的日常生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练”。写得太好了!我们家长太需要这样的学习了!

　　我们应该更多地了解，孩子也有思想，虽然不够成熟，但我们也应尊重他们的意见。孩子不同于大人，不能用对成年人的标准要求孩子，我们应该根据孩子的心理特点加以引导。只有这样，才能达到家长所期望的效果;同时，我们做家长的还应该明白：儿童教育的内容极为广泛，包括知识教育，品德教育以及技能教育等多个部分，在兴趣班学习一些技能只是技能教育的一个组成部分，我们不宜看得过重，有的家长甚至去攀比，这都是不理智的。我们只需把兴趣班看作对学校教育的一种补充，只能在孩子力所能及的情况下进行，以免喧宾夺主的不良后果。

　　我们要认真学习《指南》，我们需要正确的教育方法，包括向其他有建树的家长取经，多看一些儿童教育的书籍，咨询儿童教育专家等等。我们要注重培养孩子对某些技能学习的兴趣和欲望，因而在教育过程中我们要有张有弛，松紧有度，并给予孩子足够的自由活动的时间和空间，使孩子在玩中求学，在学中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。

　　综上所述，我觉得作为家长，我们一定要给孩子合适的爱。给孩子合适的爱，意味着放手，让孩子尽情去经历，然后做孩子的后盾，告诉我们的孩子，无论犯了什么错，依然爱她;给孩子合适的爱，意味着要全心全意地接受孩子，信任孩子;给孩子合适的爱，意味着要适合孩子能接受的的程度，如果只是盲目的给，孩子根本感觉不到，认为是一种阻碍，一种负担，还不如不给。

4、幼儿园教育笔记案例《把爱给所有的孩子》

　　“宝宝”这个名字在我们中班年级组的老师圈中大家一点不陌生，“调皮”、“捣蛋”、“爱打人”等等词语似乎都集中用在了他身上，一提到他的名字，我的眉头就直打结，真不知道该拿他怎么办好，这样的“领军人物”着实让我的班级管理工作难上加难。这种现象一直持续了一年时间，父母着急，老师头疼……

　　可是最近发生了一件事，却让我在他的身上找到了“闪光点”，看到了突破的希望，这得从这次组织去唐闸公园说起，孩子们在午餐时，我发现娃哈哈的空瓶可以用来丰富区域，于是我让小朋友喝完后将空瓶送到指定的纸箱中收集，而真正送过来的只有少数几人，多数的孩子仍将空瓶乱扔，我不得不反复叮嘱，然后自己去捡，心想：“这帮小家伙真是小公子、小公主，个个都不愿意做事，得教育呀!”捡着捡着，突然两个空瓶伸到我的面前：“老师，瓶子!”我抬头一看，居然是宝宝，这个时间不该是他施展“十八般武艺”的时候吗?压下疑虑，我很公式化地说了一句：“谢谢宝宝呀，你真乖!还会帮老师捡瓶子了哇。”转身又打算去捡其它的空瓶，转身的时候，我似乎看到宝宝的眼睛忽然亮了一下，他愣了一会儿后就听他说：“老师，那儿还有空瓶呢!”说完就风一样的跑开来，一会儿这，一会儿那，不一会儿就将瓶子捡了个光，尽管脸上已经渗出了不少汗珠，可是他满脸笑容，很是开心，连好吃的零食也挡不住他的脚步，对那些还没喝完的小朋友，他就站在一边催促：“快喝呀，老师要瓶子呢，我帮你吧……”他耐心地在旁等着，直到拿到空瓶，拿到空瓶的他好像得到了重要的宝贝，连忙跑过来送给我，我的一句“谢谢”又成了他新的动力……

　　原来我一直以来是如此忽视他，那么轻易地就将他“打入了冷宫”，其实他是那么渴望我们的表扬与认可，经历了这件事，我开始有意无意地关注他、表扬他，而他亦似乎变得更加勤劳了，推桌子、摆椅子，老师忙的时候，甚至还拿出扫帚扫地;看图书的时候常常帮我监管谁又把书弄坏了，及时拿过来让我修补……而这一切仅仅是起于我的一句“谢谢”，我开始反思自己的工作，反思自己对那些“捣蛋鬼”的态度，他们并不是那么“无可救药”，而是我们无意中将他们推到了那个“角落”，而我现在要做的是再将他们从“那个角落”拉出来，和其他小朋友一样在我们的关注下、鼓励下、赞美下更好地成长!

5、幼儿园教育笔记案例《爱“多嘴”的孩子》

　　放学了，我在园门口送孩子，家长们等在园门外。褚世龙和我说了声再见，蹦蹦跳跳跑向自己的奶奶，当他走到子桁妈身边时站住了，对子桁的妈妈说：“帆帆抢子桁的笔，还打子桁，把他推到了地上，子桁都哭了。”子桁的妈妈一听脸立刻沉了下来，拉住刚出院门的子桁问：“帆帆打你了吗?告诉妈妈哪个是帆帆!”

　　我听见了，急忙跑出去把子桁和她妈妈请进教室，告诉她事情的经过：写字课时，立起没那铅笔，就拿了子桁的铅笔，子桁就哭了。子桁的妈妈又问了自己的孩子，孩子也这样说，她的脸上便开朗了。

　　像以上情景，经常会发生，孩子们往往会把幼儿园发生的印象比较深刻的事情，争相向别人诉说，但是在讲述的时候，往往夸大其词，甚至颠倒黑白，有些家长因为听了孩子的话，就去找别孩子的家长，结果弄得两家很不愉快，而且会对幼儿园的老师产生误解，以为老师照顾孩子不够细心。

　　注意到这件事后，一开始，我的解决方法是：嘱咐孩子们不能乱说。结果孩子就对家长说：老师不让乱说。这样一来，事与愿违，家长们以为老师有意隐瞒一些事情。后来我又在家长会上解释，说孩子的话不能信，有时是夸大其词，甚至颠倒黑白，但也没起什么效果，因为大多数家长相信的是：孩子嘴里吐真话。

　　现在，我不再为此事苦恼，因为我找到了解决的方法。让孩子尽管说，但要适时引导，让幼儿正确诉说，每发生特殊的事件，我会把孩子们集中起来，让他们讲述事情的经过和老师是怎样处理的，这样一来，孩子们就不会再乱说一气，我也就不怕他们再在家长面前“多嘴”，而且还炼了孩子们的思维能力和语言表达能力。

　　别小看园门外的小小一幕，也别以为孩子们的“多嘴”无足轻重，有时恰恰是因了孩子的几句话而毁坏了我们老师和幼儿园的形象，其关键是找到合理的处理方法。

6、幼儿园教育笔记案例《爱告状的孩子》

　　我班有几个小朋友特别爱告状，尤其是适应幼儿园生活后，近段时间特别明显，我说他吧，伤害孩子的自尊心，不说吧，他这样没完没了地告状真是让人很不清闲，一会“老师，他动别人的小椅子”“老师，他抢我玩具”等等。

　　后来，我看书知道了：小班的孩子刚刚从以自我为中心的家庭进入幼儿园这样的一个大环境中，随着中心地位的消失，已经习惯于为所欲为、被保护、被重视的它们，不可避免会遭遇被忽视、被拒绝、甚至被欺负等过去从未有过的情况，他们的不安全感也随之而来，为了维护自己的安全和利益，他们往往会一改过去被动接受他人的呵护，改为主动积极地向外界寻求帮助，这其实是幼儿对集体生活适应过程中的一件正常的事。如果老师一味的不理幼儿会造成影响。

　　当遇到此类情况时，一个鼓励的微笑、一个理解的眼神、一句亲切的话语、一个简单的建议就足够了。不可不理不睬，也不能过分关注，当孩子适应环境后，此类告状的情况就会减少。

7、幼儿园教育笔记案例《特别的爱给特别的孩子》

　　每个孩子都是家庭的未来和希望，他们有着千差万别和与众不同的性格，有的聪明乖巧、有的调皮捣蛋、更有的比较特别……小韬是一位比较特别的孩子，和我以前带的一名幼儿很像，他们都有语言障碍，和同龄的孩子相比，语言发展要缓慢一些，和他人交往的能力也比较弱。总说一些让我们无法听懂的话，生活在自我的空间里，但他们却非常渴望和伙伴们在一起，只是无法表达或不知道该怎样表达而已。

　　刚接触小韬时，让我很意外，那是在第一次的午睡中，他只要一躺下嘴巴里叽里咕噜叫个没完没了，你一走到他身旁，声音没了可那张嘴依然在动，你跟他轻声交流，他理都不理，一个午睡下来，自己累得不行，还害得旁边的幼儿无法安静入睡。几天下来问题又发现了一些：如自理能力也很差，大班的孩子不会穿脱衣服，不会叠被子，鞋子左右不分，而且还不会穿，小肌肉群发展欠佳，走路不平衡，容易摔倒等。针对这个特别的孩子，必须采取一些与他特征相符又容易接受，并且通过努力能够完成的方法来帮助他。接下来的日子里，每当我看到小韬我就希望能进入他的世界帮助他，于是极力去寻找他的特点，逐渐我发现小韬做事喜欢让人提醒和帮助，只要一提醒他就能愿意去尝试，而且还有一点喜欢让能干的孩子提醒他帮助他，才愿意按照老师的提示去做。就这样让班中比较能干的小思和小韬坐在了一起，平时让小思和老师一起提醒小韬，帮助他学习参与、训练、做些力所能及的事，如：开始时辅助小韬穿鞋，过一段时间后在他的两鞋子外侧做上标记，便于他区分左右、吃饭时提醒他慢慢的一勺一勺吃，别洒饭粒等，进步了及时在同伴面前表扬他，让同伴们开始刮目相看，同时也尽量让孩子在这个过程中能体验到自己的成功，有利于他自理能力和自信心的提高。这个过程已持续了将近一学期，虽然小韬现在交流还存在着问题，但自理能力有了很大的进步，如：学会了叠被子、会区分鞋子左右，而且不用帮忙也会穿了、吃饭时不再饭粒洒满地，进餐速度也有了明显加快。明年我打算让大一岁了的小韬学会用适当的方式进行交流、表达。或许那又是一个艰难的过程，但我坚信，在我和他以及孩子们的共同努力下，一定会有所进步(我想这应该就是充分运用集体的智慧吧)。

　　对于班中特别的孩子，老师只有采取特别的方式和他交往，从他的喜好入手，以他感兴趣的方式来交往会比较有用，要不然他根本不知道你是否有敌意，是不是他的朋友。把特别的爱给特别的孩子，特别的孩子他们更需要这份特别的爱，让每一个孩子都在爱的氛围中健康成长吧!