幼儿园下学期教育笔记《由荷叶引发的思考》

这是幼儿园下学期教育笔记《由荷叶引发的思考》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园下学期教育笔记《由荷叶引发的思考》

教育笔记：由荷叶引发的思考

　　磊磊这几天在练习乒乓颠球的时候很认真，因为是这学期新教的乒乓动作技能，有些孩子因为动作协调能力弱所以有些跟不上脚步，可磊磊并没有因此而放弃。

　　今天，磊磊仍旧在练习“小青蛙跳荷叶”，可是小青蛙总是会掉下来，磊磊看看我，一脸的无奈有些无助，我鼓励他：“你的小青蛙可真调皮，总是喜欢跳到地上去做游戏，有什么好办法可以让它跟乒乓板做游戏呢?”磊磊很肯定的告诉我：“把他粘在乒乓板上就不会跳到地上去了!”“可是粘住它的话它就动不了了，还怎么做游戏呢?你再想想我们平时颠球念的要领。”磊磊很疑惑的看着我，陷入了沉思中，然后我就去指导其他的孩子颠球，过了一会儿，当我再转回来再看磊磊时，他已经能颠三两个球了，我为他的坚持不懈感到高兴。

　　磊磊虽然一开始没有学会颠球，但他有一股不气馁、坚持不懈地精神，我觉得这是当前孩子们要学习的精神。在磊磊没有领会颠球要领时，只是一味地尝试和练习，在与老师的交谈后，记起来平时在与小朋友学习颠球时一直念的动作口诀，这让磊磊有些恍然大悟的感觉，在坚持的练球和尝试中，磊磊的耐心战胜了挫折，终于初步地掌握了颠球的技巧。

　　在这个案例中，让我有一个思考，那就是在平时的颠球练习中，有许多的孩子在面对困难时不能做到磊磊的耐心和坚持。在抗挫力好的孩子面前，我们给与鼓励和表扬，并让他继续保持这种做事坚持不懈的精神。当面对抗挫力不好的孩子时，我们又该如何教育呢，这是我在磊磊身上陷入的思考。在面临颠球总是失误的孩子时，我觉得及时的疏导是非常必要的，帮助孩子分析失误的原因，找出失败的根源，当然鼓励也非常重要，孩子对认清了失败，但老师若不及时鼓励孩子的自信心，孩子就会产生自卑的心理，从而放弃学习时间长了就会越来越软弱。孩子们都希望得到老师更多的鼓励和表扬，所以也都会以磊磊为榜样，从而自我培养坚持不懈的精神，提升自信和自我的抗挫能力。

2、中班下学期教育笔记《由“哭脸”引发的思考》

　　教育笔记：由“哭脸”引发的思考

　　案例背景：

　　在“我自己”主题活动中，涉及到让幼儿认识自己的五官，知道五官是身体上的五个宝。五官对于孩子们来说，并不陌生，但要正确地说出口、眼、耳、鼻的名称以及在脸部的正确位置和作用，需要通过学习，加以巩固。

　　案例描述：

　　在开展《贴五官》活动时，我首先让幼儿照照小镜子，看看镜子中小脸蛋上五官的位置。孩子们拿着镜子兴奋的不得了，几个调皮的孩子还不停的对着镜子做着鬼脸，玩得不亦乐乎。

　　待收起镜子后，我开始示范并讲解五官所在的正确位置贴及五官的方法，很快的一个笑脸娃娃就做好了。欣宜说：“老师，我要做一个哭脸娃娃。”我马上将笑脸娃娃的嘴角朝下，让孩子看，这些可爱的孩子们马上拍起了小手，这是我们班孩子对老师的表扬方式。我正为孩子们对我的鼓励感到满足时，突然，悦悦大声地说：“老师，你贴错了，哭的时候眉毛不是这样子的!”我猛地一愣，孩子们也突然静下来，她接着说道：“刚才我照镜子时也看到了，不是这样子的。”然后我才恍然大悟，赶紧将眉毛倒着贴好。

　　案例分析与措施：

　　一、表扬孩子的正确观点

　　从这一事件中，可以看出悦悦平时是个观察仔细的孩子，在平时生活中对于表情的变化，五官的样子也随之变化有一定的认知。而且，在多数幼儿都认同的情况下，她没有随声附和，却敢于大胆说出自己的想法，作为小班幼儿确实难能可贵。于是我大大的表扬了悦悦，并向孩子们道歉说：“对不起，老师太粗心了，悦悦说得对，当我们生气、难过、哭泣的时候，除了嘴巴有变化，眉毛眼睛都会有变化，这里我们可以将眉毛倒过来贴，你们看，这样的哭脸是不是更加形象了呢?”孩子们似懂非懂的点了点头。

　　二、随机拓展，进一步感知

　　同时，我觉得这也是一个很好的教育契机，于是，我又分别向孩子们表现了高兴、生气、发怒、哭泣、难过时的表情，让孩子们来说说所看到的不同的表情，五官表现出的不同变化。小班的孩子最喜欢看表演，而现在所展示的又是真人版的，这下孩子们的学习兴趣被激发了，一个个都抢着说，我又用简笔画的形式将人的喜怒哀乐表现出来，让幼儿再一次有了真真切切的感受。尽管这个活动时间拖延了很久，但是孩子们的积极性非常的高涨。

　　三、自我反思

　　对于悦悦大胆的指出我的错处，尽管是在这些小不点面前，我也感到很羞愧，但是我并没有掩饰自己的错误，而是正面对待这个问题。同时我也进行了自我反思，对于犯这样的低级错误，正是因为之前对这个活动缺少充分的准备，很多时候有太多的随意性。在以后的活动中，应该认真对待，细细斟酌，尽量让每一个活动有效的开展。

3、幼儿园上学期教育笔记《“是谁推的你”引发的思考》

　　幼儿教育笔记：一句“是谁推的你”引发的思考

　　欣欣小朋友，我们班最漂亮的小姑娘，可也是智商最低的一个孩子，并且肢体动作发展也不协调。因此自上大班后，每天上下楼梯成了她艰难的问题。我们只得领着她或搀着她，后来又让能力强的孩子领着她一起上下楼。一学期后，欣欣的肢体协调度有了提高。想到马上入小学了，她迟早要独立的，应该让她多锻炼。与家长沟通后，他们也非常赞成我们的想法，并且对我们这么长时间以来对欣欣的特殊照顾表示非常感谢。

　　我们叮嘱了欣欣上下楼的注意事项：要扶着栏杆或墙壁慢慢下，并让她跟在队伍后面，看着欣欣每天上下楼，虽然动作不是很轻盈，但总算能独立了。

　　可今天下午放学我们走在楼梯上时，一个老师在前面，我就跟在欣欣的后面，看着欣欣安全到达底层，离地面还有两个小台阶，我便放心的跟上了队伍，可就在这两个小台阶上，我转头的一刹那：“老师，欣欣倒了，”说话的是跟在欣欣后面的另一个班级的孩子。只见欣欣倒在地面上，我赶紧过去，把她扶起，看她有没有受伤，这时，欣欣的爷爷也飞快的跑了上去：“是谁推得你?快说啊，是谁推得你?”接二连三的质问让欣欣没回过神来，我当时也不敢确定，因为另一个班级的孩子紧跟在后面。“是他自己倒得，谁也没推她，”孩子们回答。我检查了欣欣的全身，也许是因为欣欣的速度太慢，很幸运一点没有受伤。这时我才注意到了欣欣的另一只鞋子还在台阶上，原来是欣欣的鞋带开了，不小心踩到了鞋带上，才绊倒的。当时看到欣欣没事，我才松了口气，庆幸有惊无险。可欣欣的爷爷好像还有些怀疑：“是谁把你推倒的?”欣欣好像领会了意思：“是我自己倒得。”看得出，这时欣欣的爷爷有些不好意思了，我连忙道歉：“实在对不起，都怪我没看好欣欣，让她摔倒了。”

　　望着欣欣爷爷远去的背影，我有些不解：孩子摔倒了，欣欣爷爷跑上去连看都没看有没有受伤，关心的却是：是谁把她推倒的?难道说责任问题比孩子受伤还重要吗?我相信我们的孩子也不会有这样的行为，假如真有，我们也绝对会教育他们的。也多亏欣欣是诚实的，如果孩子稍微有些夸张，加上家长的引导，那紧挨着他走路的孩子可就倒霉了。

　　通过欣欣爷爷的问话，我想到了现在的许多家长，特别是比较调皮一些的孩子。家长每当接上孩子，便是一顿质问：今天小朋友又打你了吗?又拿你的东西了吗?大班的孩子还好，年龄较小的孩子，本来现实与想象就容易混淆，让家长这么一问，就会极力的回忆与家长问话有关的事情，然后会顺口说出一些在园与他有关的孩子：哪个孩子打我了，谁拿我彩笔了?也许是不存在的事，让家长这么一问，正好强化扭曲了事实。无形中给孩子的心灵蒙上了阴影，在幼儿园做的没一件好事。

　　同样的问话，会有不同的效果，比如接上孩子后：今天在幼儿园开心吗?和谁玩了?老师教你们做什么游戏了?……这么一问，孩子会认真回忆在幼儿园所做的每一件事，既提高了孩子的记忆力，还使孩子的口语能力得到了发展。

　　所以在孩子成长的过程中，家长一定要以正面的、积极的方式去引导孩子，孩子长大后才会以正面和积极的方式对待他人，思考人生。相反，如果孩子从小接触的是反面的、恶意的言辞，他将来也会以负面的、消极的方式来看待生活中的人和事。所以为了孩子的健康成长，请家长一定要注意引导孩子的方式。

4、幼儿园下学期教育笔记《由“我要加班”引起的思考》

教育笔记：由“我要加班”引起的思考

　　游戏时间过半，带班老师发出了换班的信号。可是五分钟过去了，“超市”里饰品柜台的柴静小朋友还是没有离开岗位，并正和前来交接班的朱允文小朋友闹着别扭，嘴里还带着哭腔说着“我要加班嘛，你让我在一边帮你吧”可是朱允文却并不让步，说“不行，我和XX是上晚班的，你现在下班了，就得出去!”。

　　“换班”是我们班在组织幼儿游戏时，为了能更好的促进幼儿各大智能的平衡发展而制定的规则。这一规则使孩子们在游戏中既能体验“工作”的乐趣和责任感，同时也能在“下班”后有更多机会去其他区域互动游戏，最大程度的促进孩子们在一次活动中得到不同角色的游戏体验。可是今天的柴静怎么了?平时一直乐呵呵的小脸蛋此时却带着哭样。这时，我放下疑惑，把柴静拥在怀中，轻声地和她交流：原来，昨天游戏时她也是在饰品柜台工作，因为昨天班中有小朋友请假，该区域晚班的角色正好空缺，于是，她就很自然地“加了班”。她觉得加班很开心，可以让自己把各种漂亮的小饰品摆得整整齐齐、漂漂亮亮。她还说她最喜欢在没有客人的时候在这里穿项链、设计耳环。她说她又想出了一个大家没见过的耳环马上想设计出来，所以，今天她还想继续加班。看着孩子执着的小脸和期待的眼神，我应允了孩子的加班要求，并要求孩子能自己用语言说服朱允文同意让她“加班”。

　　看着柴静的小脸由阴转晴，我庆幸自己没有用老师的威严和游戏规则去简单的处理孩子“要加班”的事件。游戏是幼儿内在动机的活动，不受活动以外的目标控制，活动的目的就在于活动本身，因而是自由的，是符合自己意愿的一种活动，这才是游戏的本质。在现实工作中，我们为孩子们创设丰富多样的游戏环境、游戏材料花了很多时间，可是游戏指导中，老师们却很少有精力去细致观察孩子们在游戏中的表现，往往过多地去关注幼儿在游戏中的遵守规则的情况、材料使用情况等。过多的关注了幼儿在游戏中的认知发展价值，而忽视了幼儿在游戏中的情感发展价值，远离了幼儿游戏的本真需求。但愿在今后的游戏指导中，我们能更好的关注幼儿游戏的本质，使幼儿园的游戏有名有实。

5、幼儿园下学期教育笔记《给孩子独立思考的空间》

教育笔记：给孩子独立思考的空间

　　早晨发生的一件事让我重新审视了一番我对女儿的教育问题。昨晚在帮女儿准备第二天穿的衣服时，因为天热就帮她准备了一套短袖的，谁知早晨醒来却因下雨天气转凉了，我就帮女儿又拿了一套长袖的，两套衣服放在一起，然后下楼干自己的事了，谁知我忙了半天也不见女儿下楼，还传来了哭声。于是就问她怎么了，刚开始她怎么也不说，最后搞了一句，妈妈我不知道穿什么衣服，看她那伤心的样子，我不知道是该批评她还是安慰她，但是换一种角度来看，这也说明我们做家长的失误，把孩子保护的太好、照顾的太周全了，什么事都舍不得让她们做，所以导致了今天这种局面。

　　其实做为家长，我们应尽早放手，让孩子从小学会自己做主，学会和形形色色的人打交道，现在有许多家长为了不让孩子吃苦，什么事都舍不得让孩子做，事事亲力亲为，以为一切帮孩子准备好了，不需要孩子操一点点心，才算是个尽职尽责的好家长，甚至连吃饭、睡觉、玩耍这些方面都不鼓励孩子独立解决，从而导致孩子完全离不开家长，当孩子遇到困难时，家长常常毫不犹豫的就帮孩子把困难解决了，久而久之，当孩子再遇到困难时，自己也不愿意思考，就指望家长父母的帮助，具有严重的依赖情绪，长此以往，孩子便没有思考能力，更谈不上解决问题的能力了。

6、幼儿园下学期教育笔记《关于吃饭问题的思考》

　　对小班来说，甚至对幼儿园来说，吃饭慢的问题是一个很普遍很普遍的问题，特别是对我们班来说，我们小三班吃饭慢是出的名的，有些孩子是因为吃不下了，我们会请他们倒掉，毕竟硬吃对身体不好。但是有个别孩子却是还是想吃的，可是吃到了食堂阿姨来拿碗还没吃完，但是因为是孩子还想吃，还没吃饱，所以我们只能是等要吃的小朋友吃完了。

　　但是由于是他们自己吃的很慢，我们不可能每天都是吃到12点的，于是我们便采取鼓励措施，鼓励吃得慢的小朋友吃快一点，或是发现他们一点点进步的地方都要去鼓励他们，“今天吃的快了，希望你明天也能吃得快点好吗?”用这样的方法孩子们的进步都比较明显。

　　而一些是因为吃不下的小朋友，我们在盛饭的时候会给他们相应的少盛一点，这样孩子们也能吃掉了。有的孩子我们会请他们先坐上来吃饭，并且同样用鼓励的方法，来鼓励孩子，并且孩子都还小，都喜欢听好听的话。

　　此外，当其他幼儿都吃完时，我们可以安慰这些吃饭慢的孩子们：“没关系，其他小朋友先去进行其他活动，你们慢慢吃，老师边收拾教室边等着你。”这样也可以消除幼儿吃饭慢的恐惧心理。久而久之，吃饭慢的孩子们也会有所改变，那么我们的进餐就会变得愉快而轻松了。