幼儿教师教育笔记《吃糖风波》

这是幼儿教师教育笔记《吃糖风波》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教育笔记《吃糖风波》

教育笔记：吃糖风波

　　前几天大课间排队时，我闻到一股淡淡的香味，笑着询问是哪个孩子在偷吃糖果。一孩子指着一男孩，我让他跑去垃圾桶边吐了，提醒他们学校可不准吃零食的。心想小孩子难免犯犯馋，用不着上纲上线的。

　　今天中午，我像往常一样走进教室，忽然间又闻到了一股香香的甜味。第一反应，肯定又有人吃糖了。于是，我严肃地说：“谁吃的?自己站起来吧。”孩子们全都一声不响地望着我。看见没人站起来，我也暂时没有发火，想先把事情搁一下，让他们好好思考一下。

　　过了一会儿，当我再次来到教室询问时，一男孩站了起来，说糖是他吃的。这男孩平时也是个调皮鬼，老喜欢做些奇怪的举动哗众取宠，便也没有觉得特别奇怪，只是平静地说：“写篇说明书给我。”

　　这男孩做事情非常爽快，一会儿，一篇说明书已在我的桌上：“最近，班级里的女生一直带糖来吃，有时候在下课或体育课上吃。今天早上，我走进教室，蒋宇豪就塞给我一颗糖，还给了其他人一些。我低头一看，发现他的课桌上竟然有一大堆糖。我随手把糖放在口袋里，过了上午三节课，吃完午饭后，我觉得没什么事儿干，就拿出来吃了……”

　　读到这儿，我马上意识到这已经不是一颗糖的事儿了，看来，有必要好好了解一下。六年级的孩子，如果让他们自己站起来说已然不大可能，唯一的办法就是让他们每人写一篇文章，主题是“班中的糖味”。

　　于是，我请孩子们放下手头的作业，拿出周记本来，平静地说：“本周的周记主题为‘班中的糖味’，可以写自己的事，也可以写自己看到的现象，请你们立即动笔书写，马上交给我。”孩子们已然明白了我的心意，知道今天老师一定有点生气了，对这吃糖事件将进行一次彻查。

　　我知道，这班孩子整体不错，都不会弄虚作假。只要他们的文章一上交，这次吃糖风波就可以了解得清清楚楚，然后再有的放矢地教育，效果一定会更好。孩子们的笔“刷刷刷”地书写着，我也气定神闲地批阅着作业。

　　半个小时后，周记本陆陆续续地交起来，我也一本一本耐心地欣赏着。看着看着，我不由地笑了，这些孩子，平时让他们写篇周记愁眉苦脸，现在有了亲身经历，那真叫一个神速，而且感情丰富真挚细腻，让我这个语文老师感慨万千。摘录几段文字：

　　“现在，班里涌起了一股吃糖风波。而且，有些同学已经开始把糖拿来做交换，似乎成了我们要求别人做事的条件。”

　　“也许很多人觉得学校里的饭菜都很无聊，所以开始带一些糖果来提提味。当然，我也不例外。我看见别人都在吃糖，心中萌生一种占小便宜和得过且过的心理。有一次，我看见蒋媛媛在给别人糖，便伸手讨了一颗。只见他很大方地给了我一颗，令我激动不已，使我总想马上吞了他，尽情享受它带给我的美味。终于在那天中午，我发现老师们都去吃饭了，便找了个空档，趁教室里人不多的时候，我就立即把糖纸剥开，狼吞虎咽般地把它吞了下去。为了不让别人发现，我死死地抿住嘴，然后蹲下身子，等待着糖慢慢融化。但心里却开始惴惴不安，怕有人发现后告诉老师。随着时间的流逝，我嘴里的糖被我吃完了，但我还在回味着之前的糖味，心里却又涌起了一股莫名的惆怅。”

　　“我犹豫了好久，终于把糖塞进了嘴里，可味道却不甜了，反而还有一丝苦味，涩涩的，心里也浮起一丝内疚，特别不是滋味。现在我明白了，吃糖要在家吃，不要带到学校里来，违反了学校的规定，这是不应该的。老师，我举手投降了，以后再也不把糖带入学校。班里的糖味快消失吧，吃糖风波也该过去了。”

　　“老师，我看到好些同学都在吃糖，但我没有吃，因为我知道在学校里不能随便吃糖。”这样表明自己清白的全班只有四个同学，而且我也相信那四个同学，心里真的有点感动。

　　带着几分欣喜几分无奈读完孩子们的周记，我开始请孩子们停笔坐好。孩子们乖乖地望着我，有几分紧张几分内疚，开学以来，老师还没有怎么严肃批评过他们，这一次的事件不知会让老师发多大的火。

　　望着他们那一张张早已承认错误的小脸，我发现自己早没了一开始的恼火。罗曼罗兰曾说过：一个人一生要做点错事，做错事就是长见识。古人也曾说过，人非圣贤，孰能无过。从古到今的圣人，哪个没有一点过错?更何况我们的小学生，他们对于是非、对错的观念还不是那么清楚明白，我们当老师的有何理由不换一个角度去看待他们呢?

　　反复思虑后，我平静地讲述着：“心理学家做过这样一个实验，给一些小孩子每人一些糖果，告诉他们如果在工作人员回来前吃掉，他们就不能获得更多的糖果;如果在工作人员回来后再开始吃，他们就可以获得更多的糖果。结果，二十年后再次跟踪调查，那些能暂时控制自己欲望的孩子所取得的成就更大。我想，今天的吃糖事件也是给了大家一次警醒的机会，当我们面对诱惑时，该怎样做才是最好的。从大家的文章中，老师已明白了大家以后的做法。糖，的确很甜蜜，让我们感知了生活的美好。如果说，在合适的时间，如上学路上，回家时，星期天时，你所享受到的甜蜜一定会是双份的，因为你已懂得了在合适的时间享受美好人生。”

　　孩子们若有所思地听着，目光中多了点坚毅，脸上也开始绽放笑容。我想，上帝都难免犯错，何况是孩子们呢?面对错误时，我们老师要思考如何对学生进行正确的引导，让学生更快地从本质上认识错误，改正错误，从而促进学生个性的发展。有些时候，训斥是乏力的，道理是多余的，我们需要换一种方式，换一种心态，笑对孩子们的错误，妥善解决，也许收到的效果会更好。我相信，这一次吃糖风波一定会在孩子们的心中留下美好的印记，在他们的成长道路上留下一丝甜蜜。孩子们，老师期待着你们早日明理懂事，善待错误，茁壮成长。

　　后来，一孩子在周记中写道：“这次吃糖风波一定在同学们心中留下了深刻的印象，长大后想起来，一定会觉得很有趣，再吃糖时，一定会有不一样的感觉。”我想，面对孩子的错误时，我们的方法真的可以有很多，这一种，或许也是孩子们最能接受的。

2、幼儿教师教育笔记《袜子风波》

　　教育笔记：袜子风波

　　今天午睡起床后，孩子们像往常一样给自己穿衣，穿裤子。突然，一阵哭声传来，我循声望去，原来是婷婷在哭。我向婷婷走过去并问到：“怎么拉?”“我的袜子找不到了，”婷婷紧皱着眉头说。“你是不是把袜子放在枕头底下了，”我问，她摇摇头说：“没有。”眼看着小朋友们都快走出睡室了，婷婷显得更着急了。

　　我安慰婷婷让她先别着急，并让大家帮助找一找。我们把床单，被褥翻过来找了一遍，仍不见袜子的影子。朝床底下一瞧，也没有。怎么办呢，天气怎么冷了，不穿袜子很容易感冒的。我让婷婷先把衣服扣子扣好，再继续找袜子，这时，我突然发现婷婷的一只袖子鼓鼓的，我用手伸进去一摸，再拿出来一看，原来袜子跑到袖管里去了。怪不得找来找去找不到呢!婷婷看见了开心地笑了起来。我帮婷婷穿好袜子对她说：“以后要把袜子放好，可不能到处乱放了。”婷婷点头微笑地走出睡室，真是个可爱的小女孩啊!

3、幼儿教师教育笔记《老师，我是小兔子跳跳糖》

教育笔记：老师，我是小兔子跳跳糖

　　音乐活动《爱跳舞的跳跳糖》，老师说要把自己当成跳跳糖来跳舞，可以模仿小动物跳。

　　金金马上站起来说：“老师，我是小兔子跳跳糖哦!”说完就竖起两个手指头蹦蹦跳跳的跳起来……

　　“老师老师，你看，我还是小袋鼠跳跳糖哦!”跳完小兔子，她又想到了小袋鼠，一边说一边还笑眯眯的跳来跳去。

　　老师看了也忍不住笑起来，“金金，你好棒!我们大家都来学学金金的小兔子和小袋鼠吧!”孩子们一起模仿金金的动作，金金很开心，眼睛笑得弯弯的。

　　只要有音乐，就能看到金金活跃的身影。她的节奏感好，动作灵活，身体协调性强，随着音乐扭动小身板的样子很可爱，所以在音乐中的金金就像一个小太阳，到哪都是阳光灿烂的。

　　因为喜爱音乐活动，老师也夸奖的比较多，所以金金表现时很自信，在上面的事例中，能发现金金不仅大胆而且有自己的想法，我们说，积极的思维状态是发展幼儿想象力的必备条件，只有这样才能激发幼儿的灵感，并在头脑中出现各种律动造型及形象。

　　在这个活动中，就是幼儿用聆听的方式感受音乐以律动的形式表现音乐内容。基于这一点，我在思考，既然金金有好的条件，那么教师应该为她创造机会，使她能在这种形式下想象力得到发展，因此，我觉得要为金金提供一个宽松自由的心里环境，并在适当的时候向她发出一些有空间思考，又与幼儿生活经验有联系的问题，从而达到在律动中发展她的想象力的目的。同时，在表演过程中及时捕捉一些有创造性的动作，请其他幼儿学一学，这样不但能激发她的创造欲望，也能使其他小朋友运用想象创造出一些更为有创意的动作。

4、幼儿教师教育笔记《当小老师的风波》

　　教育笔记：当小老师的风波

　　凯凯是我班聪明能干的孩子,老师的一个动作一个眼神他都能明白要赶什么,而且荣誉感特强.可就是在老师不注意的时候调皮,可能是平时表扬的多吧,时间长了,在小朋友的心目中有了这种威信.所以我们经常请他来当"小老师”,负责管好大家的纪律. .

　　有一天问题出来了,这天我照例请凯凯当了”小老师”,于是他就像我们一样在大家面前转着,一边指指点点的告诉大家要坐好,不许离开座位,看孩子们这样安静,于是我就到办公室拿东西了,就这么一会工夫,教室里传来了吵闹声,“老师,他不听我的话,不守纪律.”哼,就是不听你的,你又不是老师,你自己也这么调皮.”.哦,原来是他为了履行小老师的职责就这样两个人发生了争执,并用上了拳脚.真是头痛了.

　　于是我就赶紧先平息了这件事,为了表示公平我还是当着全班小朋友的面批评了贝贝,并叫他向凯凯道歉,这对自尊心很强手不了一点委屈的贝贝来说是多么没面子的一件事啊!贝贝委屈极了,转头就坐下了.不过我也对当小老师的凯凯进行了教育.

　　这件事引起了我的反思:小老师的选择不应该是随意的,不能以自己的轻松为目的,应该给全班每个孩子有锻炼的机会,在以后选小老师时,不在总是选某个人,发现谁有进步就选谁,也许这对孩子的全面发展更有利.

5、幼儿教师教育笔记《户外活动小风波》

教育笔记：户外活动小风波

　　今天下午的户外活动，我为孩子们安排了“跳圈比赛”。孩子们兴致很高，活像一只只小袋鼠在蹦蹦跳跳，欢乐的笑声此起彼伏，我被孩子们的欢快气氛感染了，不由自主的加入到活动中。孩子们看见老师和他们一起跳一起玩，更起劲了，都在尽情的跳啊唱啊。

　　突然，“哇”的一阵哭声传来，跟着传来孩子们七嘴八舌的争论：“我告诉老师去，你把乐乐撞哭了”。

　　“乐乐别哭了，鸿凯不是故意的，他刚才没有看见你转身，你原谅他吧。”“看到我过来，几个孩子停止了争论，一起看向我。我走向还在大哭的乐乐说：“乐乐，别哭了，告诉老师刚才是怎么回事，好吗?”也许是撞疼了吧，乐乐任凭我怎么哄怎么劝无济于事。正在这时候，凯文和志浩在玩“顶牛角”的游戏，我灵机一动说：“吆，两只小袋鼠怎么顶起牛角来了，那只袋鼠的牛劲真大呀，来再比一比让老师和小朋友看一看好不好?”听了我的话，孩子么哈哈大笑起来，乐乐也不好意思的笑了。于是，孩子们在笑声中又开始了新的一轮“小袋鼠顶牛角”的游戏。

　　一场意外的小风波平息了，乐乐最终也没有告诉我事情的缘由，但我把他的注意力吸引到别的感兴趣的地方，让他快乐起来。把握一个合适的度，不过分的勉强他，这样不也挺好吗?

6、幼儿教师教育笔记《杯子的风波》

教育笔记：杯子的风波

　　“老师,他抢我的杯子”“老师,他也抢我的杯子”听到孩子们的告状声,我的头一瞬间又大了,转念一想像今天这样的告状不是第一次了,怎样引导与教育才能使孩子们不出现告状这一现象呢?

　　当我静心坐下来沉思的时候,回想我班孩子是按号码取杯子喝水,每个孩子都有自己的号码。这天,我试图问了几个孩子水杯的号码,结果,令我大吃一惊,孩子们居然都忘记了自己的号码,我推断可能是因为时间长了孩子们才忘了号码的。当我问到韩爽的时候,他吞吞吐吐的说五号,正在这时,旁边的顾佳哭哭啼啼的说:“老师,我的杯子是五号。”我很诧异,询问原因之后才知道,原来韩爽喜欢五号杯子,因为他五岁,所以就抢了顾佳的五号杯子。我猜想,可能对于中班的孩子来说,老师给他编排的号码并不感兴趣,相反,他们会随着自己的喜好来选号码。我为此担忧,如果孩子们继续这样下去,不仅没给孩子们带来简单的取杯子的方法,还会在卫生方面给孩子们带来不利的影响。

　　教育策略:中班幼儿正处于秩序敏感期,秩序感不但帮助孩子建立他的心智地图,也帮助孩子慢慢形成条理分明的思考、逻辑因果的推演。为此,我们应该抓住这一时机及早地对孩子加以正确引导与培养。孩子们正处在具体形象思维阶段,与数字相比他们更容易接受形影记忆,为此,我想:何不在他们的小杯子上安一个家呢?

　　于是我就花了一个小时的时间,把每个杯子都贴上孩子们的照片,这样孩子们很容易就找到自己的杯子了。从那以后孩子们告状抢杯子的现象消失了,更令我欣慰的是孩子们在喝水的时候也很有秩序的排着队。生活中,孩子们会遇到很多类似的问题,只要我们老师用心发现问题、解决问题,用智慧帮助孩子们,就能避免矛盾的发生。

7、幼儿教师教育笔记《吃糖风波》

教育笔记：吃糖风波

　　前几天大课间排队时，我闻到一股淡淡的香味，笑着询问是哪个孩子在偷吃糖果。一孩子指着一男孩，我让他跑去垃圾桶边吐了，提醒他们学校可不准吃零食的。心想小孩子难免犯犯馋，用不着上纲上线的。

　　今天中午，我像往常一样走进教室，忽然间又闻到了一股香香的甜味。第一反应，肯定又有人吃糖了。于是，我严肃地说：“谁吃的?自己站起来吧。”孩子们全都一声不响地望着我。看见没人站起来，我也暂时没有发火，想先把事情搁一下，让他们好好思考一下。

　　过了一会儿，当我再次来到教室询问时，一男孩站了起来，说糖是他吃的。这男孩平时也是个调皮鬼，老喜欢做些奇怪的举动哗众取宠，便也没有觉得特别奇怪，只是平静地说：“写篇说明书给我。”

　　这男孩做事情非常爽快，一会儿，一篇说明书已在我的桌上：“最近，班级里的女生一直带糖来吃，有时候在下课或体育课上吃。今天早上，我走进教室，蒋宇豪就塞给我一颗糖，还给了其他人一些。我低头一看，发现他的课桌上竟然有一大堆糖。我随手把糖放在口袋里，过了上午三节课，吃完午饭后，我觉得没什么事儿干，就拿出来吃了……”

　　读到这儿，我马上意识到这已经不是一颗糖的事儿了，看来，有必要好好了解一下。六年级的孩子，如果让他们自己站起来说已然不大可能，唯一的办法就是让他们每人写一篇文章，主题是“班中的糖味”。

　　于是，我请孩子们放下手头的作业，拿出周记本来，平静地说：“本周的周记主题为‘班中的糖味’，可以写自己的事，也可以写自己看到的现象，请你们立即动笔书写，马上交给我。”孩子们已然明白了我的心意，知道今天老师一定有点生气了，对这吃糖事件将进行一次彻查。

　　我知道，这班孩子整体不错，都不会弄虚作假。只要他们的文章一上交，这次吃糖风波就可以了解得清清楚楚，然后再有的放矢地教育，效果一定会更好。孩子们的笔“刷刷刷”地书写着，我也气定神闲地批阅着作业。

　　半个小时后，周记本陆陆续续地交起来，我也一本一本耐心地欣赏着。看着看着，我不由地笑了，这些孩子，平时让他们写篇周记愁眉苦脸，现在有了亲身经历，那真叫一个神速，而且感情丰富真挚细腻，让我这个语文老师感慨万千。摘录几段文字：

　　“现在，班里涌起了一股吃糖风波。而且，有些同学已经开始把糖拿来做交换，似乎成了我们要求别人做事的条件。”

　　“也许很多人觉得学校里的饭菜都很无聊，所以开始带一些糖果来提提味。当然，我也不例外。我看见别人都在吃糖，心中萌生一种占小便宜和得过且过的心理。有一次，我看见蒋媛媛在给别人糖，便伸手讨了一颗。只见他很大方地给了我一颗，令我激动不已，使我总想马上吞了他，尽情享受它带给我的美味。终于在那天中午，我发现老师们都去吃饭了，便找了个空档，趁教室里人不多的时候，我就立即把糖纸剥开，狼吞虎咽般地把它吞了下去。为了不让别人发现，我死死地抿住嘴，然后蹲下身子，等待着糖慢慢融化。但心里却开始惴惴不安，怕有人发现后告诉老师。随着时间的流逝，我嘴里的糖被我吃完了，但我还在回味着之前的糖味，心里却又涌起了一股莫名的惆怅。”

　　“我犹豫了好久，终于把糖塞进了嘴里，可味道却不甜了，反而还有一丝苦味，涩涩的，心里也浮起一丝内疚，特别不是滋味。现在我明白了，吃糖要在家吃，不要带到学校里来，违反了学校的规定，这是不应该的。老师，我举手投降了，以后再也不把糖带入学校。班里的糖味快消失吧，吃糖风波也该过去了。”

　　“老师，我看到好些同学都在吃糖，但我没有吃，因为我知道在学校里不能随便吃糖。”这样表明自己清白的全班只有四个同学，而且我也相信那四个同学，心里真的有点感动。

　　带着几分欣喜几分无奈读完孩子们的周记，我开始请孩子们停笔坐好。孩子们乖乖地望着我，有几分紧张几分内疚，开学以来，老师还没有怎么严肃批评过他们，这一次的事件不知会让老师发多大的火。

　　望着他们那一张张早已承认错误的小脸，我发现自己早没了一开始的恼火。罗曼罗兰曾说过：一个人一生要做点错事，做错事就是长见识。古人也曾说过，人非圣贤，孰能无过。从古到今的圣人，哪个没有一点过错?更何况我们的小学生，他们对于是非、对错的观念还不是那么清楚明白，我们当老师的有何理由不换一个角度去看待他们呢?

　　反复思虑后，我平静地讲述着：“心理学家做过这样一个实验，给一些小孩子每人一些糖果，告诉他们如果在工作人员回来前吃掉，他们就不能获得更多的糖果;如果在工作人员回来后再开始吃，他们就可以获得更多的糖果。结果，二十年后再次跟踪调查，那些能暂时控制自己欲望的孩子所取得的成就更大。我想，今天的吃糖事件也是给了大家一次警醒的机会，当我们面对诱惑时，该怎样做才是最好的。从大家的文章中，老师已明白了大家以后的做法。糖，的确很甜蜜，让我们感知了生活的美好。如果说，在合适的时间，如上学路上，回家时，星期天时，你所享受到的甜蜜一定会是双份的，因为你已懂得了在合适的时间享受美好人生。”

　　孩子们若有所思地听着，目光中多了点坚毅，脸上也开始绽放笑容。我想，上帝都难免犯错，何况是孩子们呢?面对错误时，我们老师要思考如何对学生进行正确的引导，让学生更快地从本质上认识错误，改正错误，从而促进学生个性的发展。有些时候，训斥是乏力的，道理是多余的，我们需要换一种方式，换一种心态，笑对孩子们的错误，妥善解决，也许收到的效果会更好。我相信，这一次吃糖风波一定会在孩子们的心中留下美好的印记，在他们的成长道路上留下一丝甜蜜。孩子们，老师期待着你们早日明理懂事，善待错误，茁壮成长。

　　后来，一孩子在周记中写道：“这次吃糖风波一定在同学们心中留下了深刻的印象，长大后想起来，一定会觉得很有趣，再吃糖时，一定会有不一样的感觉。”我想，面对孩子的错误时，我们的方法真的可以有很多，这一种，或许也是孩子们最能接受的。

8、幼儿教师教养笔记《吃午饭风波》

　　一天中午，又到了吃午饭的时间了。和往常一样，我告诉小朋友们：“今天请每个小朋友自己拿一碗饭和一碗菜，拿到后开始吃，要求每人吃完自己的一碗饭。”孩子们很有次序地排好队拿着饭菜，一切都还挺顺利的，小朋友们分到饭菜开始津津有味地吃起来了，有的孩子吃完一碗又盛了一碗，慢慢地动作快的孩子陆续吃完了饭，这时，俊俊突然对我说：“老师，我吃不下了。”我一看他的一碗饭还剩许多呢，就劝说道：“不行，一碗饭要吃完的!”他听了急得眼泪都要快要掉下来了，吱吱唔唔说：“我真的吃不下了”。我一想又想到俊俊今天早上来得晚了，大概早饭吃得太饱，所以现在肚子还不饿吧!于是我就向孩子问清了这点，果然没错呢!于是我对他的要求开始降低，让他再吃两口就行了，他听了高兴地吃完了两口。

　　这件事，使我想到以往我们教师在教孩子吃饭时，要求每人吃完自己的一碗饭，其实却往往忽视了每个孩子的实际需求不同。有的孩子可能喜欢吃今天的菜而多吃一点饭，有的孩子可能因某种原因今天胃口变差了些，还有的孩子天生就吃的少些等等。所以以后在吃饭时，我对于个别孩子不再硬性规定，而是根据孩子自己的需求，适当调节，这样孩子们也吃得心情愉快，成长得更健康了!