幼儿教育笔记《珍惜作品，珍爱童心》

这是幼儿教育笔记《珍惜作品，珍爱童心》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教育笔记《珍惜作品，珍爱童心》

　　教育笔记：珍惜作品，珍爱童心

　　在一次绘画课上，我教小朋友画向日葵。在小朋友自己添画的过程中，我发现然然小朋友与众不同。别人的太阳在纸的右(左)上角，他的太阳却画到了纸的右下角;别人的草是绿绿的，而他的小草却是黄黄的。我低头问他：“为什么把太阳画在这儿，为什么小草要有黄颜色?”他抬头眨眨眼，不知所措地看着我，可能是担心我会批评他。我冲他微微一笑说：“然然，你画的不错，想想看，什么时候太阳要落山了?好像落在地上一样?”他歪头想了一会说：“晚上。”“对了，你想画傍晚太阳落山时的样子才画成这样的，你想的真好。”他见我没有批评他可高兴了，想了一会儿说：“胡老师，现在是秋天了，小草变黄了，所以我用黄颜色画草。”听，他想得多好呀!我表扬了然然，夸她动脑筋画出了一张美丽的画。这个平时不爱画画的小朋友绘画时可有兴趣了，技巧也比以前提高了。

　　还有一次是画菊花，我发现天天小朋友画了几株盛开的菊花特别漂亮。可是过了一会儿，当我在走到他跟前一看，简直面目全非来了，画面上一道道的线条，有直的，有斜的，把菊花全给遮住了，上面还涂了黑黑的一片。我真为刚才那幅美丽的画惋惜，正想批评他乱涂乱画，可又一想：他为什么要画这些东西?这些是什么呢?他究竟有什么想法?于是我好奇地向他询问，这才真相大白。原来那些斜道道的是风，直道道的是雨，黑黑的是云。他还对我说：“您不是说菊花最勇敢吗?看，又刮大风又下大雨，菊花都不怕，还在开着呢。”听了孩子的话，我心里真是很庆幸，刚才差点凭自己的观点去错怪他。更会伤了他的创作欲和想象力。

　　在实践工作中我体会到，绘画过程最能体现出一个孩子的内心活动。所以对待幼儿的绘画作品我们不能用成人的眼光去看待、去评价，而应该耐心细致的观察幼儿，理解幼儿，尊重幼儿，珍爱童心，这样才能使我们的教育通向成功的彼岸。

2、大班教育笔记《石头，剪刀，布》

　　教育笔记：石头，剪刀，布!

　　最近我们开展的主题是《我会玩》，这个主题中的活动都与玩有关，玩好玩的玩具，玩好玩的游戏等。

　　在一个教学活动前，我和小朋友一起玩了一个“石头，剪刀，布”的游戏。在游戏开始前，我请小朋友先来制定这个游戏的规则。经过大家的商议我们定了3个规则：1、一共来5局。2、不能慢出。3、耍赖的取消资格。

　　游戏开始了。在一局结束后我问：“哪些小朋友赢了?哪些小朋友没有赢?”发现大部分小朋友都是赢的，只有几个小朋友承认自己输了。到了第二局，第三局…都是如此。在第四局的时候，微微突然告诉我说：“建建他明明先出的是剪刀，他又换了。”我预料到肯定会有一些小朋友临时变换，于是不动声色地说：“哦，是建建还没想好，不要紧的。”

　　直到第五局结束，大家开始统计了。哪些小朋友赢了5局，有很多的小朋友举手告诉大家自己赢了5局，只有一小部分没举手。于是我说：“每个小朋友是真的赢了5局吗?有没有小朋友是在发现输了的情况下临时换了一下的?”“我们再来想一下刚才定的规则，不能耍赖哦。”这时有几个小朋友把手放下了，此时我没有继续追究。又问了一下：刚才真正赢了老师的，赢5局的举手，没人举手;赢4局的举手，只有几个小朋友举手。接下来赢2局，1局的举手的人慢慢多了起来，有几个还告诉大家说：自己一局也没有赢，输了。这时老师告诉大家，游戏的输赢不重要，重要的是每个人要讲诚信哦。

3、幼儿园教育笔记案例《播下诚实的种子，收获健康的童心》

　　教育笔记：播下诚实的种子，收获健康的童心

　　一、背景

　　在与孩子们朝夕相处的日子里，这个充满童趣、溢满童真的童心世界便是我时刻关注、捕捉的焦点区域。孩子们中，或好奇心强，或求知欲旺盛，或个性独特、难以“解读”。在新《纲要》理念折射自身的教育行为时，我清晰地意识到，珍爱我们的童心世界是多么重要而有意义。我们将把这颗童心轻轻地捧在手里，用全部的爱来呵护它、浇灌它、培育它，促使童心健康快乐地成长。

　　但当我们满载着爱来培育健康童心时，常常又受传统教育观念影响，从而造成了我们过分注重幼儿智力开发而忽视心理健康教育。在我的生活中，就有这么一个小男孩，曾经的一句谎话，印入我的脑海，促动我的心灵，引起我的担忧。虽然只是个五岁的孩子，但“爱说谎话”这类不健康的心理问题一旦在孩子心中生根、发芽，就会妨碍幼儿身心健康发展和良好品德形成，还给家庭、幼儿园、社会带来一定负面影响。

　　渐渐地，我试着走进他的心灵深处，倾听他的言语，了解他的童心……

　　二、案例描述、分析

　　片段一：“老师，我牙疼，肚子痛。”

　　午餐时，贝贝跑到我身边，捂着嘴巴，皱着眉头对我说：“老师，我牙疼，咬不动肉。”于是，我看了看他的嘴，并没有发现蛀牙和其他口腔问题，只好说：“那你慢慢吃，少吃点肉。”不一会儿，贝贝又含着泪水，捂着肚子走过来说：“老师，我肚子痛。”咦?我在心里打了一个问号，莫非是贝贝不爱吃肉，编了谎话?我轻声试探他：“贝贝，老师带你去医生嬷嬷那里看看吧。”贝贝摇摇头，回到座位上，只好吃起了红烧肉。

　　回应一：播下“诚实”的种子。

　　贝贝的牙疼、肚子痛，引起了我的疑惑，诱发了我的思考。显然，贝贝是为了逃避吃肉，说了谎话。但我担心，贝贝这不诚实的表现一旦滋生在幼小的心灵里，会造成心理健康问题，不利于健康成长。

　　放学后，我与贝贝妈妈交谈，了解贝贝在家的情况，发现他不喜欢吃肉和蔬菜，也常常编谎话逃避吃饭。

　　于是，我的脑海里出现了一个念头：我要给贝贝播下“诚实”的种子。

　　第二天我以“健康食物”为话题，让孩子们讨论挑食的危害，找找生活中哪些是健康食物。孩子们了解到各种菜对人体的不同营养，我告诉孩子们：“如果你们有不喜欢吃的食物，要实话告诉老师，老师帮助你改正挑食的坏习惯，身体会更健康。”贝贝瞪大了双眼，似懂非懂地点点头，和我说悄悄话：“老师，原来蔬菜和肉很有营养，那我吃一点，不装牙疼、肚子痛了。”我微笑地点点头，心想贝贝心中一定有了颗“诚实”的种子。

　　片段二：“老师，我又没抢，是他自己划开的!”

　　离园前，贝贝和小广在建构区搭房子。突然，两个孩子有了争吵声，我便闻声而去，当我走近时，他们正用力地抢着“蘑菇状屋顶”积木，小广一把抢了过来，贝贝举起手，往小广的脑门上划了一条长长的指甲印……

　　我赶紧制止，原本想批评两个孩子，但又想给他们一个诚实承认错误的机会。

　　于是，我先问了贝贝：“发生什么事了?”

　　贝贝理直气壮地说：“他抢了我的蘑菇屋顶!”

　　小广在一旁着急了：“这个我也要搭的!”

　　我反问了俩孩子一句：“蘑菇屋顶是小广的?贝贝的?还是建构区大家共用的?抢东西是好孩子的行为吗?”

　　贝贝头一歪，愤愤地说：“我又没抢，是他抢我的!”

　　我又指着小广的脑袋问：“贝贝，小广头上的这条疤怎么回事?”

　　“这是他抢我玩具时，自己划开的!”

　　顿时，我明白了，贝贝不但没有勇于承认错误，而且还说了谎……

　　回应二：浇灌“诚实”的种子。

　　争抢玩具是孩子之间常有的行为，但我担忧的是贝贝和同伴抢了玩具不但不承认错误，还采取了报复手段，更让人心寒是贝贝又说了谎。作为教师，真的不愿意看到孩子把说谎话当成一种习惯，从而危及孩子幼小心理的健康发展。

　　于是，我又出现一个念头：我要耐心浇灌贝贝心中“诚实”的种子。

　　我试着改变以往批评的教育方式，试着蹲下身来，走进贝贝的心里，倾听他内心最渴望的需求，试着等待贝贝给我一个诚实的答案。但贝贝迟迟不肯出声，眼眶里却含着泪花，我想倔强性格的他虽然嘴上没有承认，但心里一定有了少许的默认。而我该在孩子的身后，默默地等待，相信贝贝会来说实话，承认错误，向小广道歉的。

　　在与贝贝妈妈沟通、配合教育后，第二天早上，贝贝低着头轻声对我说：“昨天我和小广抢玩具，还用指甲划破了他的脑袋，是不对的。小朋友之间要友好、团结友爱。”孩子的童心是可爱而无暇的，如果在教导中少一些训斥，相信孩子会实话实说，敢于承认错误。让我们感到欣慰的是，我和贝贝妈妈耐心浇灌下，贝贝心中这颗“诚实”的种子已生根、发芽。

　　片段三：“老师，我错了!”

　　“快乐涂鸦日”上，孩子们在画画。突然，晨晨跑来告诉我露露哭了。我连忙去安慰伤心的露露：“发生什么事了?”“老师，我少了两支水彩笔。”我马上问了小朋友：“看见过露露的水彩笔吗?”孩子们都摇摇头。

　　这时我发现贝贝有些紧张，就走到他身边问：“你看见过吗?”“没……没有。” “那老师想看看你的水彩笔，行吗?”贝贝很不情愿地拿出来，显然有两支是与众不同的。贝贝吱吱唔唔地解释：“我妈妈……给我买了和……露露一样的……水彩笔。”我用暗示性眼神提醒他：“老师希望你说实话!”贝贝想了想，才承认：“我看见露露水彩笔上可以敲印章很喜欢，就偷偷地放在自己的抽屉里。老师，我错了!”

　　回应三：培育“诚实”的种子。

　　幼儿由于年龄小，知识经验缺乏，辨别是非能力差，虽然知道别人东西不能拿，但还无法抵御对喜欢东西的诱惑。幼儿常常为了满足虚荣心，看见喜爱东西就拿，悄悄藏起来，又害怕老师发现，就说谎话来圆场。但值得可喜的，在我暗示性地提醒贝贝说实话时，贝贝不再为自己去寻找更多理由来解释，而是感悟到心里那颗“诚实”的种子，萌发性地说了真话，承认自己错误。这何不是一种进步，一种喜悦?

　　于是，我再次出现了一个念头：我要精心培育贝贝心中“诚实”的种子。

　　能听到贝贝当场说实话，我先表扬和肯定了他诚实的进步表现，为了让孩子拥有一种诚实的品质，建立一个良好的健康心理，我们想该把心理健康教育渗透到教育活动中，也许故事的教育性能带给孩子不同凡响的效果。我给他讲述了《手捧空花盆的孩子》的故事，贝贝在有趣的故事情景中感受到事实求是的孩子最终能当上了国王，并感悟：“如果我说了实话，小朋友和老师都会喜欢我的。我拿了露露的水彩笔，是我错了，我去和露露道歉。”听到贝贝这一番话，见到贝贝这一举动，我是欣喜、是兴奋。相信，用不了多久，我精心培育的这颗“诚实”的种子，一定会开花、结果。

　　片段四：“老师，我实话实说。”

　　新学期第一天，我请小朋友去收集五个海鲜名称。我没有通知家长，想看看孩子们是否有责任心去完成作业。第二天，我检查，轮到贝贝，他马上主动承认：“老师，我没有准备过……”我先是感到气愤，又没有完成作业!接着，贝贝又说了句“我实话实说。” 这时，我的气消了，贝贝终于能认识到了“诚实”，学会实话实说，我又有什么可以严厉批评呢?

　　回应四：收获“健康”的童心。

　　曾经贝贝常用谎话来掩饰自己错误，但当我决定在他心中播下一颗“诚实”的种子时，我便耐心地浇灌它、精心地培育它，我始终相信在我和家长共同努力下，贝贝会学说诚实的言语，会拥有诚实的品质，收获一颗“健康”的童心。

　　我听了贝贝“实话实说”，在全班小朋友面前表扬了他，虽然贝贝没有完成作业，但是他勇于承认，是个诚实的孩子。贝贝点点头，似乎感受到自己说实话，受到了老师肯定，认识到做个诚实的孩子，会受到老师喜爱。但我也提出了新的要求，作业还是要完成的，明天补上。第二天，贝贝拿了张纸条递给我，冲着我笑笑：“五个海鲜名称，黄鱼、螃蟹、虾……”我不禁竖起了大拇指!

　　三、感悟与反思

　　策略(一)：纲要启示

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”

　　因此，我们在孩子幼儿期重视心理健康教育，走进孩子们的心灵，倾听孩子们最真实的心声，建立良好的师幼关系。在新《纲要》的启示下，通过多种途径对幼儿进行心理健康教育，正确对待和干预孩子说谎行为，不断提高幼儿的整体心理素质，维护和增进幼儿的心理健康水平，促进幼儿的身心健康发展。

　　策略(二)：营造氛围

　　幼儿会犯逃避型说谎心理，有很大程度上是因为害怕自己说了谎会受到老师、父母的指责、惩罚。因此，在生活中即便幼儿说了慌，我们也不要认为幼儿好像犯了弥天大罪，而是要耐心帮助幼儿，给他们营造一个宽松的氛围和环境，减轻他们的心理压力，教育幼儿实话实说，敢于说出真话，承认错误，接受批评，给幼儿改错的机会。千万不要严厉斥责。我们要原谅幼儿，帮助幼儿摆脱困境，而不是责怪和批评，让幼儿知道如果犯错了，我们也会帮助他的。相信幼儿会在轻松的氛围、友好的师幼关系下，健康快乐地学习生活。同样我们坚信，幼儿不仅会拥有一个健康的身心，还会养成很多良好的道德品质和行为习惯。

　　策略(三)：榜样示范

　　苏霍姆林斯基指出：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东两而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励效仿一切好的行为，那么，儿童身上所有的缺点就会没有痛苦地，没有创伤地，不觉得难受地逐渐消失。”由此可见，“榜样的力量是无穷的”。在班级平日教育活动中，我们应抓住可利用教育时机，树立幼儿身边“榜样”。为了培养幼儿诚实的品质，我每周都在班级评比“诚实小标兵”，让幼儿有做“诚实孩子”的愿望，尝试以小标兵规范自己的行为，在争做小标兵中学会诚实的品质，让个别爱说谎的幼儿改掉不健康的心理问题，促使全班幼儿拥有一个健康的童心。

　　策略(四)：家园配合

　　幼儿是父母的希望，教育好幼儿是父母和教师的共同责任。加强家园联系是教育幼儿不说假话、养成诚实品格的重要保证。因此，我们必须重视与家长的配合，及时了解幼儿在家、在园的情况，使说假话的孩子无机可乘，这样才能有利于幼儿诚实品格的形成。

　　在日常生活中，父母要言行一致。幼儿的模仿能力很强，很容易受到某种行为的暗示。如果父母言行不一，不履行承诺，孩子就会跟着模仿，长期下去，就会滋生幼儿不诚实的表现。父母多关心孩子的学习和生活，要求孩子重视从小事做起，做诚实的表率，同时也要满足孩子的正当要求。孩子犯了错误，不要“一棍子打死”，恶语相向，态度粗暴，而要和风细雨地给他讲道理，这样孩子才会对成人有信任感，才肯讲出真话来。

　　诚实是一种品质，一种美德，一种智慧。在孩子幼小的心灵中，我们播下“诚实“的种子，耐心浇灌，精心培育，让孩子“诚”言于表，“诚”纳于心，“诚”导于行。相信天真无暇的孩子们会收获一颗

　　“健康”的童心，并绽放出至真至纯的灿烂与美丽。

4、幼儿园教师教育笔记《珍惜作品，珍爱童心》

教育笔记：珍惜作品，珍爱童心

　　在一次绘画课上，我教小朋友画向日葵。在小朋友自己添画的过程中，我发现然然小朋友与众不同。别人的太阳在纸的右(左)上角，他的太阳却画到了纸的右下角;别人的草是绿绿的，而他的小草却是黄黄的。我低头问他：“为什么把太阳画在这儿，为什么小草要有黄颜色?”他抬头眨眨眼，不知所措地看着我，可能是担心我会批评他。我冲他微微一笑说：“然然，你画的不错，想想看，什么时候太阳要落山了?好像落在地上一样?”他歪头想了一会说：“晚上。”“对了，你想画傍晚太阳落山时的样子才画成这样的，你想的真好。”他见我没有批评他可高兴了，想了一会儿说：“胡老师，现在是秋天了，小草变黄了，所以我用黄颜色画草。”听，他想得多好呀!我表扬了然然，夸她动脑筋画出了一张美丽的画。这个平时不爱画画的小朋友绘画时可有兴趣了，技巧也比以前提高了。

　　还有一次是画菊花，我发现天天小朋友画了几株盛开的菊花特别漂亮。可是过了一会儿，当我在走到他跟前一看，简直面目全非来了，画面上一道道的线条，有直的，有斜的，把菊花全给遮住了，上面还涂了黑黑的一片。我真为刚才那幅美丽的画惋惜，正想批评他乱涂乱画，可又一想：他为什么要画这些东西?这些是什么呢?他究竟有什么想法?于是我好奇地向他询问，这才真相大白。原来那些斜道道的是风，直道道的是雨，黑黑的是云。他还对我说：“您不是说菊花最勇敢吗?看，又刮大风又下大雨，菊花都不怕，还在开着呢。”听了孩子的话，我心里真是很庆幸，刚才差点凭自己的观点去错怪他。更会伤了他的创作欲和想象力。

　　在实践工作中我体会到，绘画过程最能体现出一个孩子的内心活动。所以对待幼儿的绘画作品我们不能用成人的眼光去看待、去评价，而应该耐心细致的观察幼儿，理解幼儿，尊重幼儿，珍爱童心，这样才能使我们的教育通向成功的彼岸。

5、幼儿教育笔记《珍惜作品，珍爱童心》

　　教育笔记：珍惜作品，珍爱童心

　　在一次绘画课上，我教小朋友画向日葵。在小朋友自己添画的过程中，我发现然然小朋友与众不同。别人的太阳在纸的右(左)上角，他的太阳却画到了纸的右下角;别人的草是绿绿的，而他的小草却是黄黄的。我低头问他：“为什么把太阳画在这儿，为什么小草要有黄颜色?”他抬头眨眨眼，不知所措地看着我，可能是担心我会批评他。我冲他微微一笑说：“然然，你画的不错，想想看，什么时候太阳要落山了?好像落在地上一样?”他歪头想了一会说：“晚上。”“对了，你想画傍晚太阳落山时的样子才画成这样的，你想的真好。”他见我没有批评他可高兴了，想了一会儿说：“胡老师，现在是秋天了，小草变黄了，所以我用黄颜色画草。”听，他想得多好呀!我表扬了然然，夸她动脑筋画出了一张美丽的画。这个平时不爱画画的小朋友绘画时可有兴趣了，技巧也比以前提高了。

　　还有一次是画菊花，我发现天天小朋友画了几株盛开的菊花特别漂亮。可是过了一会儿，当我在走到他跟前一看，简直面目全非来了，画面上一道道的线条，有直的，有斜的，把菊花全给遮住了，上面还涂了黑黑的一片。我真为刚才那幅美丽的画惋惜，正想批评他乱涂乱画，可又一想：他为什么要画这些东西?这些是什么呢?他究竟有什么想法?于是我好奇地向他询问，这才真相大白。原来那些斜道道的是风，直道道的是雨，黑黑的是云。他还对我说：“您不是说菊花最勇敢吗?看，又刮大风又下大雨，菊花都不怕，还在开着呢。”听了孩子的话，我心里真是很庆幸，刚才差点凭自己的观点去错怪他。更会伤了他的创作欲和想象力。

　　在实践工作中我体会到，绘画过程最能体现出一个孩子的内心活动。所以对待幼儿的绘画作品我们不能用成人的眼光去看待、去评价，而应该耐心细致的观察幼儿，理解幼儿，尊重幼儿，珍爱童心，这样才能使我们的教育通向成功的彼岸。

6、幼儿教育笔记《蹲一蹲，抱一抱，用爱感化每一个孩子》

　　对于孩子来说，调皮是他们的天性，但是也不缺乏安静、乖巧的孩子，作为老师，往往更偏爱对这类孩子，对于调皮的孩子，我们用爱是可以感化他们的，有些孩子对于陌生的人，会有戒备心理，有不安全感，我们用爱也是可以可以感化他们的，这些都只是需要时间和耐心就可以做到的，我们应该适时调整自己的想法，平等对待每一个孩子，越是调皮的孩子，越是戒备心重的孩子，我们越是应该要给予更多的关注，多与他们谈谈心、聊聊天，让他们感受到老师对他们的爱，他们会变得更听话的，他们会和你很亲近，我们班相对来说还是比较听话的，但是也不缺乏调皮、不太听话的孩子，也有那么几个孩子刚来的时候戒备心理非常重，我每天都会找时间与他们相处，有的时候抱一抱他们，与他们聊聊天，有的时候会与他们一起玩玩玩具、玩玩游戏，让孩子们感受到老师的爱。

　　刚开学的时候，我们班的高逸馨小朋友对老师是有戒备，几乎不让我们靠近她，记得有一天，她来上学的时候哭得很厉害，阿姨跟她并排坐在琴凳上跟她聊天，安抚她的情绪，我发现一个孩子头发散了，于是坐到高逸馨旁边帮这个小朋友梳头发，高逸馨突然一边用手肘推着我，一边叫：“边老师，边老师”，我应了一声，她哭着接下去说：“你走开!”我当时很无语，说：“边老师帮小朋友梳完头就让开。”这次事情之后，我感触很深，我觉得不能这样下去了，于是从那以后，我每天都会和高逸馨聊聊天，早班的话，我就利用晨间游戏的时候，与她聊天，跟她一起玩一玩;晚班的话就利用中午的时间或下午穿衣服的时间，跟她聊聊天，希望慢慢消除她对我的戒备心理，功夫不负有心人，高逸馨慢慢的开始与我亲近了，玩的时候经常缠着我跟她一起玩，有的时候想奶奶了，也会来跟我说说，把我当成倾诉的对象，再后来她一有空就会来粘着我，跟我说话，说说家里的事情，说说在家里做得事情，也常常会往我身上蹭，要我抱一抱她了。现在更是粘着我，有的时候睡觉都要找我了。

　　我认为孩子都是很单纯的，我们对他们多付出一点，得到的也会很多，所以多抱一抱，多蹲一蹲，用爱感化每一个孩子，让他们感受到我们浓浓的爱。

7、幼儿园教育笔记《老师，要画完的，对不对！》

　　这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树，这对于已经是中班的孩子来说，这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说，他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情时他总会在我旁边，一个问题问上无数遍，才罢休。哈哈，这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿，涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了：“老师，我涂好了”说着就把纸塞给了我，我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了，第一次，我让涵涵画完了再给我看。等过了不久，涵涵又举着他的画来到了我面前：“老师，是不是都要画完的啊!”我对这他点点头，告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头，开始我以为他真的知道了，可到后来我才知道我错了，他还是在一如既往的跑过来，把那张没画完的纸一起带给我看看，并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回，他等到大多数小朋友都画完了，他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好，只是他在那一味的跑上来问同一个问题，浪费了很多可以画完的时间。

　　这次我等到了他画完了给我看，我说：“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的，你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说：“我看到有小朋友把画拿上来了，我急，我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快，只要你画完了交给我看看，就好了，你今天速度画的慢了，老师等你，不用再着急的，知道吗?涵涵点了点头，下去了。

8、幼儿教育笔记《别怕，孩子，请加油》

　　常有家长告诉我，我家孩子在幼儿园特胆小，不爱说话怎么办?实际上，就是孩子胆小，性格内向引起的。如何让性格内向的孩子活泼起来?的确，在幼儿园里，孩子的个性差异是非常显著地、有聪明机灵、调皮胆大的、有胆怯、有退缩、有闯祸、有安安静静、真是性格各异，每个班都会有性格内向的幼儿，那我们班也不例外。性格内向的孩子往往是缺乏自信心造成的，如果听之任之，不闻不问，就会给他们有效的心灵留下难以治愈的伤痕，也会影响他们以后的为人，容易造成孤僻的性格。因此，我们应该多给这样的孩子以鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。性格内向的孩子往往胆小，不敢表现自己，我要做孩子的朋友要给他们创造展示自已的机会。

　　阳阳小朋友性格内向但她很喜欢跳舞、唱歌，在小朋友面前不敢展示。有一次音乐活动中，我对小朋友说：“我请小朋友上来表演节目”爱表现的小朋友都争先恐后地举手上台表演，性格内向的阳阳小朋友却坐在位置上呆望着。我对小朋友说：“咱班有个小朋友唱歌唱的可好了，我们请她上来表演好吗?”小朋友你看我，我看你。我走下去把阳阳小朋友请上来。趁热打铁地说：“今天，阳阳小朋友要给大家唱一首歌，我们欢迎她”阳阳小朋友被小朋友和老师请上了台，她只是象征性地唱了几句。等她唱完了，我便大声说：“阳阳小朋友唱得真好，只是老师听得只有一些清楚，如果你能让每位小朋友都听清楚就好了，小朋友会更加喜欢你。你再为大家唱一遍，声音再唱得大一些好吗?” 阳阳小朋友不说话，点点头，随着我的钢琴声唱了起来。等她唱完后，我说：“真好听，老师可喜欢你啦，下次也这样为大家表演好吗?”趁机鼓动小朋友“我们给她鼓掌!”阳阳小朋友看到小朋友给他拍手鼓掌，高兴地下去坐位上坐好。

　　还有广扬孩子喜欢独来独往，不合群，容易受到别的孩子的歧视，甚至受到别的幼儿的合伙欺负，还可能挨打挨骂。所以我们要经常教育别的孩子不要欺负他们，要主动接近他们：“小朋友之间要团结友爱，互相关心，一起好好玩”。当发现他们被别的孩子欺负时，成人要及时出来制止，教育别的孩子。 对性格内向的孩子说话要特别小心，不能乱批评，更不能加以讽刺。 因为性格内向的孩子也和大人一样，特别能“记仇”，平时他不爱说话，但别人说的话他记得特别清楚，也特别久。性格内向的孩子，老师说什么他们都不应，声音大一点就哭赖，令人很头疼。这时更需要的是我们的耐心，没有足够的耐心是不行的，只有耐心地开导和鼓励，才能让这些性格内向的孩子听你的，相信你，从而愿意和你说话。做为成人应该不怕委屈，要相信性格内向的孩子也是可爱的孩子。