幼儿教育笔记《幼儿编织活动》

这是幼儿教育笔记《幼儿编织活动》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教育笔记《幼儿编织活动》

　　教育随笔：幼儿编织活动

　　每一个家长和老师，都希望自己的孩子和学生聪明、活泼、可爱，长大了能有所作为。怎样才能实现这个愿望?这是多年来引人关注的一个热门话题。现在，我国以及许多发达国家的有关专家已经越来越清楚地认识到，必须从幼儿开始，就要注意培养他们的观察力、想象力、创造力和动手能力。

　　编织活动既是一种游戏，又是一门艺术。幼儿通过运用一些编织材料，把自己所观察到的一些事物形态编织出来，可以促进幼儿大脑的发育，启发幼儿的观察力、想象力、创造力及审美能力。它是一门综合艺术，既有美工课的内容，既有自然科学课的认识，又有抽象思维的培养。它把整个教学活动变得生动有趣、丰富多彩。

　　为能最大限度地开发幼儿的创新潜能，提高幼儿的各种能力，我们在区域中开辟了一个“手工作品”一角，并根据幼儿的发展需要与活动的进展，在活动区逐步投入相应的编织材料，如：各色纸条、无纺布条、彩绳、吸管、毛线等。我们从单色的彩绳开始练习编织。

　　我们开始在日常生活中，努力营造促进幼儿创造性的氛围和环境，提供丰富的材料，激发幼儿的编织欲望;苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于——儿童经常听到的是表扬和鼓励的话。教师的任务在于发现每个受孩子身上最美好的东西，我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。再就是培养和谐、融洽、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。

　　其次，幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。在本学期最后我们班的孩子能在纸盘上进行创意编织，作品得到家长和老师的好评和肯定。孩子们从中收获了快乐和喜悦。教师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造的环境气氛也是十分重要的。

　　本学期中我们在班内和幼儿一起精心设置布置了编织区，在区内投放了各类的编织材料，在本学期的墙面布置方面我们尝试了很多方法，为幼儿创造了多种参与环境布置的机会，充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿自己来尝试布置班级特色。在特色墙布置上，我们让幼儿的编织作品展示出来供幼儿欣赏，让幼儿有了一种成就感。 在实践中，幼儿养成了耐心细致作业习惯和自始自终操作的良好习惯，幼儿的创造潜能也得到了发展。我们班还将继续开展编织活动。

2、幼儿教育笔记《幼儿编织活动》

　　教育随笔：幼儿编织活动

　　每一个家长和老师，都希望自己的孩子和学生聪明、活泼、可爱，长大了能有所作为。怎样才能实现这个愿望?这是多年来引人关注的一个热门话题。现在，我国以及许多发达国家的有关专家已经越来越清楚地认识到，必须从幼儿开始，就要注意培养他们的观察力、想象力、创造力和动手能力。

　　编织活动既是一种游戏，又是一门艺术。幼儿通过运用一些编织材料，把自己所观察到的一些事物形态编织出来，可以促进幼儿大脑的发育，启发幼儿的观察力、想象力、创造力及审美能力。它是一门综合艺术，既有美工课的内容，既有自然科学课的认识，又有抽象思维的培养。它把整个教学活动变得生动有趣、丰富多彩。

　　为能最大限度地开发幼儿的创新潜能，提高幼儿的各种能力，我们在区域中开辟了一个“手工作品”一角，并根据幼儿的发展需要与活动的进展，在活动区逐步投入相应的编织材料，如：各色纸条、无纺布条、彩绳、吸管、毛线等。我们从单色的彩绳开始练习编织。

　　我们开始在日常生活中，努力营造促进幼儿创造性的氛围和环境，提供丰富的材料，激发幼儿的编织欲望;苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于——儿童经常听到的是表扬和鼓励的话。教师的任务在于发现每个受孩子身上最美好的东西，我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。再就是培养和谐、融洽、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。

　　其次，幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。在本学期最后我们班的孩子能在纸盘上进行创意编织，作品得到家长和老师的好评和肯定。孩子们从中收获了快乐和喜悦。教师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造的环境气氛也是十分重要的。

　　本学期中我们在班内和幼儿一起精心设置布置了编织区，在区内投放了各类的编织材料，在本学期的墙面布置方面我们尝试了很多方法，为幼儿创造了多种参与环境布置的机会，充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿自己来尝试布置班级特色。在特色墙布置上，我们让幼儿的编织作品展示出来供幼儿欣赏，让幼儿有了一种成就感。 在实践中，幼儿养成了耐心细致作业习惯和自始自终操作的良好习惯，幼儿的创造潜能也得到了发展。我们班还将继续开展编织活动。

3、幼儿教师教育笔记《大班幼儿需要自由活动时间了》

　　教育笔记：大班幼儿需要自由活动时间了

　　户外活动时，孩子们都在操场上玩游戏。紫璇和卿卿等几个孩子离老师很远的乱跑，她 们几个女孩子过分的活泼，她们经常凑在一起大声讲话或打闹。看到她们离开集体在一旁追 跑，我既生气又害怕。生气她们不听老师要求没有纪律性，又害怕她们摔倒。我很快地跑过 去把她们叫回来，对她们说：“你们看别的小朋友是怎样玩的。”为了她们安全我不得不这 样做。 我想到：孩子为什么会离开集体，是不是这些游戏不吸引她们，还是她们不喜欢和老师 一起游戏，我反复地想。我渐渐地发现孩子们升入大班马上要上小学了，她们长大了需要有 自己的游戏空间，不喜欢老师过多的干预和引导了。 近来，我经常给幼儿讲解游戏玩法和规则后就站在一旁看着孩子们玩，给他们空间，我 只在一旁注意安全，这样可以自由自在地玩，如果有过分“犯规”的我会过去提醒，并对他 们说：“犯规了请你自觉遵守游戏规则。”也许这样也不能长期吸引较散漫的孩子，我还会 继续寻找吸引每位幼儿的方法，特别是吸引爱离开集体活动的孩子。

4、幼儿教育笔记《在活动中培养幼儿的合作交往能力》

教育笔记：在活动中培养幼儿的合作交往能力

　　今天放学前，我看时间尚早，就带着孩子们到户外玩飞碟。飞碟是用小朋友们交来的牛奶盒做成的，有的小朋友交了牛奶盒子，有的小朋友则没有交，所以当我说玩飞碟时，小朋友们都来拿自己交来的那个牛奶盒子做成的飞碟。到最后剩下了一个飞碟，张博涛小朋友就来拿去了。可是到了楼梯口，周巡小朋友从洗手间里出来了，她看见张博涛手里的飞碟，大声说“这是我的飞碟”，然后就从张博涛的手里抢了过去，跑到操场去玩了。

　　张博涛则哭着到了操场，坐在石凳上。我赶快另外找了一个空牛奶盒，做成飞碟给他玩，但是他拒绝玩我给他的飞碟，仍然哭个不停。我问他：“为什么不要这个飞碟呢?”他说：“飞碟是我先拿到的。”我说：“你可以找周巡一块儿玩。”我又找到周巡，对她说：“你能和张博涛一块儿玩吗?”我示范两个人玩飞碟的办法，让两个人对面站立，互相抛接飞碟。周巡觉得这样玩很有趣，就去找到张博涛，两人按照我说的办法玩起来。两人越玩越有趣，欢笑声吸引了其他小朋友，大家都觉得两个人玩比一个人玩有趣，都学他们的样儿，两个人一起玩了。

　　总结与反思：现在的孩子都是独生子女较多，不懂得合作和分享。小朋友们进入中班，社会交往能力有所增强，但是合作意识还不够。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，4-5岁的幼儿应喜欢和小朋友一起玩游戏，有经常一起玩的小伙伴。但是孩子的合作交往能力不是与生俱来的，需要后天的培养。在中小班，孩子们的合作交往能力通常较差，但如果让他们感受了合作游戏的快乐，孩子们是愿意与人交往的。所以在小朋友们的活动中，老师要鼓励孩子们合作游戏，这样既解决了材料不足的问题，又能培养小朋友们的合作交往能力。

5、幼儿教育笔记《幼儿对挑食幼儿的正确引导》

幼儿教育随笔：对挑食幼儿的正确引导

　　祺祺是班里的挑食大王，除了早上的牛奶、饼干，午饭、点心他从来都不碰。这让老师和家长都非常头疼，为此，他妈妈还带他去医院看了看，但是仍然没什么效果。

　　开学第一天，孩子们都自己去拿点心，我发现祺祺没有动。我说：“祺祺，你怎么不去拿点心呢?”他很奇怪的告诉我说：“可是我本来就不吃的呀!”听着他理所当然的话，我进行了思考：孩子是真的不喜欢吃，还是已经形成了习惯?于是我决定让孩子尝试一下。今天吃的点心是玉米，我一边像孩子们介绍玉米的营养，一边引导他们观察玉米像什么，还用生动的语言鼓励孩子们大口吃玉米，如“大口咬，满嘴香”“一口咬出半个月亮”等等。祺祺看着孩子们吃的又香又好玩，他也想玩。于是我让祺祺拿了一个小的，并且说：“你可以试试看香不香。”祺祺咬了一口，看起来挺香，于是吃了起来。

　　孩子们吃完点心，祺祺还跟我说：“老师，这个玉米和我家吃的不一样。学校的玉米是软软的，我家的玉米是硬硬的!”“那学校的玉米好吃吗?”我问，他点点头说：“还蛮好吃的!”我笑着摸摸他的头说：“学校的菜和家里的菜烧的味道也可能不一样哦，祺祺以后什么东西都要试着吃一吃，好吗?”祺祺点点头。晚上，祺祺妈妈和我聊天的时候说“今天祺祺回家说自己吃点心了，还吃的很开心!”于是我把今天的事情和祺祺妈妈说了，他妈妈很高兴，并且说以后在家里也要尝试让孩子多吃一点!

　　其实孩子挑食是非常常见的现象，引导孩子什么东西都爱吃，不能仅靠说教，作为老师和家长我们可以运用一些幼儿能够接受的方法，让孩子产生尝试的愿望，逐步帮助幼儿建立起对食物的积极情感，养成良好的进餐习惯。

6、幼儿教师教育笔记《幼儿一日生活皆教育》

幼儿教育随笔：一日生活皆教育

　　所谓师者：传道授业解惑也!这千年古训蕴含着丰富的教师的职业内涵。它要求教师既要有良好的思想道德修养、又要有精深的专业知识，更要掌握解惑的艺术手段。教学作为一种活动，是一种有控制的信息传递。但是作为一名幼儿园教师，孩子一日活动皆教学。我们不能比较孰重轻，要根据不同的情况来适时的把握住机会，及时的对幼儿进行相应的教育。

　　早上孩子们入园的时候，我们老师要热情的跟孩子们打招呼，教会孩子们主动和别人问好。文明礼仪教育对孩子们是非常重要的，孩子们从小养成文明礼仪习惯，对以后的社会经验，生活经验都有很大的帮助。

　　孩子们的一些常规教育更是不可忽视，平日里教会孩子们一些正确的学习方法，对孩子们日后的学习、生活都有很大的帮助。比如，看书写字的时候保持安静，保持正确的坐姿;和同伴一起玩玩具的时候，不争抢，懂得合作与分享;组织活动课的时候，引导幼儿积极思考，懂得和同伴讨论的重要性。如果平日里我们将幼儿的常规工作做好，对于我们以后工作的开展是很有帮助的。

　　当然，孩子们的发展参差不齐，孩子们的发展存在差异性，我们老师也要根据不同的孩子给予不同的教育要求，所谓因材施教就是要根据具体孩子的情况采取适合他的教育方法。

　　教育无处不在，我们要抓住每一个教育契机，对孩子们进行适时，适当的教育，只要我们保持住对孩子们的热情，对教育工作的激情，我们一定会在工作上取得很大的成绩!

7、幼儿教师教育笔记《幼儿幼儿教育“孙子兵法”》

幼儿教育随笔：幼儿教育“孙子兵法”

　　在幼儿的日常管理中，教育方法非常重要，你看，我将孙子兵法搬了出来：

　　孙子兵法三十六计―欲擒故纵

　　吃饭时间，隔壁班的董老师跟我说：“你去看看你们班皓语和雨涵在厕所干什么，”我赶紧放下手边的事儿跑到厕所，正好看到皓语跪在厕所的栏杆上往外望。我边笑边用眼睛看着她，没吱声，她看到我马上想滑下来往回走，“皓语，你那么喜欢爬窗户就在上边别下来了，好吧?”我边说边作势要离开，她马上就承认了自己的错误，表示以后不做这么危险的事情了。

　　孙子兵法三十六计―苦肉计

　　最近孩子们有些烦躁，活动中老是走神、互相吵闹，甚至打架，加上孩子多，累的我跟张老师的嗓子都变得有些沙哑，为此，我可怜兮兮的请求小朋友：“宝贝们，你们听，老师的嗓子都哑了，你们能不能安静会儿，最好让小耳朵变得特别灵，老师点一次就能听到，好不好?”可能孩子们真的看出我们的疲劳，变得收敛了许多。

　　孙子兵法三十六计―连环计

　　最近孩子们的烦躁和坐不住我看在了眼里，可光是苦肉计还不足以让幼儿做到最好，该怎么办呢?我感觉让孩子们静坐可以稳定他们的情绪，可他们坐不住呀，为此我将奖励法和惩罚方式结合起来，让他们与自己的同伴作比较并相互监督，做得好的最终受到奖励，做的不好的将受到惩罚，具体惩戒方式我们再一起商讨。

　　在幼儿园的日子里，我们总是处处细心、处处操心，事儿一多，有时候情绪就会受到影响，运用好教育方式，让自己和孩子都能心平气和的交流，这才是我们开心的幼儿园生活，不是吗?

8、幼儿教师教育笔记《幼儿观察幼儿的自主表现》

幼儿教育随笔：观察幼儿的自主表现

　　工作至今，让我感觉到自身对幼儿的行为表现还是处于高控、约束的状态。目前，只有在游戏，开放型的活动中，他们才显得天真、敢于真实的表现自己。不过在游戏中，如果是规则性的游戏，老师的掌控力度还是存在的，比如：当玩网小鱼的游戏时，音乐停止是种游戏规则，停止代表所有的小鱼应该回到自己的座位上，一动不动，谁动了就要被出来的大鱼吃掉。绝大多数的幼儿都能够遵守，在玩几次之后，有时你会发现个别活泼的男孩会在座位上故意动两下。这是老师们变的大鱼会扑向他，将他吃掉。这就是种游戏规则的隐性表现。但有时你也会发现个别幼儿玩了几次就不想再玩了，其他的部分幼儿会模仿，说：我也不想再玩了。这就导致游戏进行了一半，中途刹车的情况。我想，这时大多数的老师会觉得这几个小朋友无理取闹，我也喷到过，当时觉得其他小朋友的游戏情绪都被影响了，对那个孩子提出的表现很生气。紧接着就会说教，最后拗不过那个孩子，就请他就坐。我想，当时那个孩子的心情和老师的情绪肯定都比较差的，这样在进行接下去的游戏，老师也需要一定的调节过程。现在想想，其实这就是老师的高控，希望按照老师的意愿进行下去，没有从小朋友的出发点出去。

　　相比而言，区域活动的创设对幼儿来说更是自由表现的机会。区域活动中，幼儿都是对自己感兴趣的事物进行活动，表现的比较自主老师给与的自由空间也更多。环境越自由、越没有约束感，幼儿的表现行为就越真实。在一次娃娃家中，2男2女在参与游戏，听见欣欣说：我煮了土豆，你们来吃。平平说：我在煮菜。另外两个小朋友抱着娃娃在小床上，听见了他们的呼喊，就马上过来。佳佳抱着娃娃，坐在小桌边，一边拿调羹，一边往小娃娃的嘴边放，像妈妈一样，悉心的照顾自己的孩子。皮皮小朋友吃了几口，将小盘子送回了厨房间，说吃完了要洗，然后自己又去玩了。这些过程都是宝宝自己自编自导自演的过程，虽然只是简单的几句话，但是反应的就是幼儿的一种生活经验。很协调，很自然，一种真实的表现。

　　如果老师要观察幼儿最自然的表现，我们就要多创造，多给与这种自由的活动空间，幼儿感觉没有约束感，就会表现出自己，老师就会清晰的看到每个幼儿的水平发展，才能提供更好的发展建议。