优秀小班教养笔记《孩子又尿湿了》

这是优秀小班教养笔记《孩子又尿湿了》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、优秀小班教养笔记《孩子又尿湿了》

　　今年我又带小班，面对刚入园的孩子，家长总有千万个不放心，我们班就有这样一名孩子，让爸爸妈妈，爷爷奶奶都非常的不放心。

　　刚入园的前两天XX小朋友差不多10分钟就要上一次厕所，小便的次数明显比其他孩子多了好多次，午睡时间到了我想现在他总该睡觉了吧，谁知他睡一会就说：“老师，我要尿尿。”于是，我笑着对他说：“那你去吧。”午睡的2个多小时里，他就这样起床小便，接着躺下，一会又去厕所。观察了几天他都是这样高频率的上厕所，有时我以为他是不想上课想溜出去玩会，跟着他到厕所观察，结果发现他每次都能尿出来只是量比较少。对孩子这样的情况我上网查找了资料，发现了两种原因可能是导致他频繁上厕所的原因：一，孩子的膀胱比较小。二，心理紧张。

　　对他频繁小便的问题，我打电话和他妈妈交流。她妈妈知道情况很着急，并告诉我以前在托儿所也有这样的情况，但是他在家里尿的次数很少，问我这样的情况怎么办，我让她不要着急，我继续观察他一段时间，看看他是不是因为刚来幼儿园太紧张了的原因，也许过段时间就好了。

　　一天，XX小朋友因为来不及上厕所尿在身上了，保育老师帮他换好裤子，但是过了一会他又尿在身上了，刚洗的裤子还没有干，于是我只得打电话，请他妈妈帮他把裤子拿来，因为孩子的妈妈也是一位教师平时比较忙，接送孩子的任务都交给奶奶了。奶奶沉着脸来到班级，见到他就批评他：“你怎么不去厕所啊，不是和你说了不要尿到裤子上吗?你怎么这么笨啊!”一会其他班级的孩子走过，有孩子低声议论：“他尿裤子了。”奶奶觉得很难为情边给他换裤子边用手拍孩子的脑袋。嘴里念叨：“你看那么多人看你，你难为情哇。“我见状忙对她说：“不能打孩子”可能孩子的奶奶对老师也有一些埋怨，对老师的话充耳不闻。接着几天，孩子的奶奶来园，我试图和她交流但她总是转身就走。

　　于是，我只得打电话给孩子的妈妈和她交流孩子在园的情况。

　　教师：现在你忙吗?我想和你交流一下。

　　家长：谢谢老师关心，现在不忙。我们XX还是频繁的上厕所吗?老师你以前有没有见过这样的情况?

　　教师：你不要着急，最近他次数还是比较多的。我以前见过有些孩子下雨天上厕所的次数比较，像你孩子这样的情况我问过有些同事，另外上网也查了一些资料可能是因为他太紧张的原因吧。家长：麻烦老师，让你们辛苦了。我们家长应该怎样做呢?

　　教师：不辛苦，其他的方面他表现都挺好!上次我见你婆婆给他送裤子来，很严厉的批评了他。你们在家是不是会叮嘱他来园不能尿裤子，有尿就要去厕所啊?

　　家长：是的，他奶奶经常这样叮嘱他。尿湿了有时也批评的挺凶的。

　　教师：这样就造成他来园比较紧张了，一直担心自己尿裤子，感觉有尿了他就马上要去。现在我们基本找到了他频繁尿尿的原因，你在家也和老人说一说，孩子尿裤子不要批评他，造成他心理紧张，另外你可以多条裤子来园，这样尿湿了老师可以帮他换。

　　家长：谢谢老师，麻烦你们了。

　　几天下来虽然他尿湿的次数还是比较多，有时奶奶忍不住又想要批评他，我就对她说：“这很正常的，我们班尿湿裤子了，也不止他一个”这样也减轻了奶奶的担心。一天奶奶跟我说：“谢谢你们老师对我们XX的关心，我就怕他尿湿了，老师、小朋友笑话他。”奶奶不批评他，让他也放松了许多，来园和离园时也多了几分笑容，他妈妈也常打电话来和我说他儿子现在很爱上幼儿园。

　　现在，他每天开心的和小朋友一起做游戏，学本领，虽然小便的次数比其他孩子还是多了一些，但是相信在奶奶，父母，老师爱的氛围与宽松的环境中，他渐渐的尿湿裤子的次数会越来越少。

2、小班教养笔记《激发小班幼儿口语表达兴趣》

如何有效激发小班幼儿口语表达兴趣

　　语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是发展最迅速的时期。因此，发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。

　　幼儿具有语言发展的先天性潜能，对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有主动、积极学习语言和运用语言进行表达的愿望和需要。语言教育是幼儿教育中的一个重要课题。口语训练的方法很多，如诗歌教学、看图讲述、组织交谈等。通过一学期的小班语言教学实践，我认为创设一定的情景能激发幼儿口语表达的兴趣，使其产生一种学习能力，从而获得良好的教学效果，创设情景可以从以下几方面进行：

一、在语言教学活动中创设情景

　　语言教学中常以诗歌、故事、看图讲述等作为主要内容，这些内容往往具有很强的叙事性，有着不同的背景、人物和情节。在教学过程中，教师不仅可以使用挂图贴纸、教具、录音机等直观教具，还可以在幼儿理解的基础上，创设情景，激发兴趣。幼儿喜欢听故事、讲故事，更喜欢以角色身份表演故事。引导幼儿欣赏故事，学讲故事，表演故事是发展幼儿思维，提高幼儿语言表达能力的重要途径。例如;在教学故事《拔萝卜》时，第一次活动我采用的是出示教学挂图，教师边讲故事边用动作来表现画面的内容，幼儿以听为主的方式。发现幼儿的参与度不高，没有积极性。于是，我改变方法，进行了第二次的教学活动。我在幼儿对故事内容初步理解的基础上，制作简单的道具，创设情景，让幼儿在扮演故事中的角色进行对话练习。这不仅充分调动了幼儿学习的兴趣，还使幼儿敢于大胆表达。再如，儿歌等可用手指游戏来表演的，都可以化静为动，让幼儿在愉快的表演中学习。例如小班幼儿学的第一首儿歌《大拇哥》。通过手指游戏，让幼儿愿意参与到儿歌的学习中，大胆的进行表演。直到现在经常会有幼儿在自由活动时间自发的念儿歌、表演儿歌。

　　在这些活动中，他们做了还想做，讲了还想讲，在愉快地环境中充分地无拘无束的讲述故事。可见在教学中创设情景，可激发孩子的口语表达兴趣，使每个孩子有较多的机会讲述，对全面提高幼儿的语言能力有多么重要。

二、在游戏中创设情景

　　游戏是对幼儿最有吸引力的活动。游戏活动给幼儿带来了童年的欢乐，给他们提供了自然发展的广阔天地，游戏使每个幼儿都能主动地和周围人、事、物进行交往，充分表现他们的情感，施展他们的才能，得到动手动脑的机会。游戏不仅是最大限度促进幼儿身心发展的活动，而且让幼儿在兴趣中、欢乐中，不知不觉地去获取知识。而且游戏往往带有一定的人物、情节。游戏中幼儿扮演着其中的某一种角色，出于角色间联系与交往的需要，幼儿便自然而然的以角色身份与同伴进行 “ 交际 ” ，因而语言的对答、应变、协调能力可得极大的锻炼。例如在我班刚开始进行“点心店”的角色游戏时，先和幼儿讨论点心店里面都有些什么点心，是什么样子的，去点心买点心的时候应该和老板说什么，吃完点心走的时候又应该和老板说什么。在游戏过程中，鼓励幼儿大胆与人交流，使用礼貌用语。这不仅锻炼的幼儿的口语表达，还培养了幼儿的社会能力。在游戏中往往会出现这样的情况，小班幼儿与人交流时，会使用 “ 方言土语 ” ，这时候如果教师以游戏角色的口吻用普通话与之交流，纠正幼儿的错误，引导幼儿用正确的普通话来表达，这样幼儿不会因此感到别扭，反而觉得有趣好玩，就不知不觉跟着说。一段时间下来，幼儿说的普通话能力会越来越好。

　　通过开展了将近一学期的角色游戏，幼儿从开始玩游戏时的指指点点，不肯说话，到现在和同伴一起有商有量的去买东西，吃点心，去娃娃家做客。从中可看出来角色游戏对幼儿口语表达的重要性。

三、在日常生活中创设情景

　　日常生活中，教师应该做一个有心人，要善于发现日常活动中的有利情景进行捕捉。如在户外活动时，会看到树上掉下来的落叶，就可以让幼儿自由的观察和讨论，教师只是在一旁做及时的引导。让幼儿说说叶子是什么形状的，像什么，它从树上面落下来是怎么样的。又如有时候在教室里，会忽然有一只小飞蛾飞过来，幼儿的注意力便会立即被吸引，这时教师抓住情景自言自语道 “ 咦，这里哪儿飞来的小飞蛾啊 ” ，幼儿会马上回答， “ 从天上飞来的 ” ，“从外面非来的”，“从草丛里飞来的”，幼儿的视线会跟着小飞蛾一上一下，嘴里还会念叨着什么。还可以在幼儿的自由活动时间，与幼儿聊聊家中的事情，幼儿喜欢的东西，出去玩的地方，看到了些什么。通过这种看似无意的对话，培养幼儿的口语表达。这种情景下的随机练习，幼儿会更愿意大胆表达，开口说话。

　　幼儿期，是人一生中语言发展的重要时期，幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话语，表达自己的思想、见闻和情感，促进幼儿的全面发展。但是，幼儿园的口语训练仅靠在语言活动中进行是远远不够的。为此，为幼儿创设各种情景，让幼儿在情景中学说话，促进了幼儿在各种活动中的语言发展。还需要溶教学活动于实践当中，多带幼儿到大自然中去领略自然界的新奇事物，多听、多看、多说，从而使幼儿不断提高视听接受能力，进而达到增强他们口语表达能力的目的。

3、小班教养笔记《小班幼儿常规培养随想》

教育笔记：小班幼儿常规培养随想

　　四年后我又开始带小班了，对于带了两年大班的我来说还真是有点不适应。不过让我庆幸的是自己的宝宝和他们同龄，这让我有了些许信心。还有在一个月的相处后，孩子们带给了我许多的惊喜，家长给了我极大的鼓励，让我能更好的投入到工作中。

　　前两周我们以稳定幼儿情绪为主，所以对他们在常规上并没有细致的要求，但也是在这两周中孩子是最自然的呈现出自己的常规状态。工作中我也深深体会到了良好习惯的养成对孩子来说在他们以后的学习、生活中是非常重要的。所以，我利用这两周时间仔细观察了每个孩子，通过观察初步了解孩子在常规上的表现，并针对表现进行分析和思考，为以后的工作提供依据。有了观察的基础，我也就能有目地的开展工作了。

　　首先，以生活活动为切入口，用多样的形式和语言引导幼儿。

　　对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧这段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”

　　常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。

　　其次，关注个别幼儿的常规培养。

　　观察后发现我们班的孩子模仿能力很强，这也是小班幼儿的年龄特点。他们在与同伴的互动中很爱模仿他人，看见别人这样做了，他也会去做。而我们班中有几个孩子比较顽皮也很活跃，规则意识较差，他们的行为往往会引来其他孩子的模仿。因此，我在工作中更加关注他们常规的培养，不断的提醒他们，当他们进步是也及时的表扬。在班中积极树立好的榜样，对好的行为及时的，有时是夸张的进行表扬和赞许，让幼儿能模仿好的行为和习惯。

　　最后，重视家园配合。

　　培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会、在QQ家长聊天群里经常帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规。

4、小班教养笔记《浅谈小班幼儿的游戏》

教育笔记：浅谈小班幼儿的游戏

　　爱游戏，是孩子的天性。孩子在游戏中能尽情模仿、按自己的意愿进入自由的游戏状态中，在情感上得到很大的满足。而更重要是，游戏能促进孩子各种能力上的发展。

　　刚进幼儿园的小班孩子，由于他们的年龄特点和生活经验的局限，所以在游戏中的角色意识缺乏，游戏的行为和注意力不集中;孩子在游戏中的随意摆弄多，与同伴的语言交往少;游戏的内容情节单一、生成新游戏少。针对以上孩子游戏的薄弱点，我们老师可以做到以下几点来促进小班孩子的游戏水平、丰富他们的语言交往、从而更好地促进社会性情感的发展。

　　一：创设良好的物质环境

　　在了解孩子的年龄特点和兴趣关注的基础上，为孩子创设温馨实用的游戏环境，尤其是一开始材料的投放，太多，会使孩子无从适从，会这里摆弄那里摆弄，不利培养孩子在游戏中的专注性;太少，引不起孩子对游戏的兴趣，满足不了孩子游戏的需要。所以材料的投放必须根据孩子当前游戏水平逐步进入，从简到难，循序渐进。

　　二：做好积极的心理准备

　　其实就是激发孩子对游戏的兴趣，可以在平时和游戏前和孩子经常聊聊孩子生活中发生的事情，尤其是有趣的家庭趣事、简单的生活常识、周边的小新闻，激发孩子产生游戏的愿望。有了一定的心理准备和感知了一定的生活经验后，孩子的游戏内容和情节才会逐步丰富，孩子的角色意识也会随之增强。

　　三：参与孩子的游戏活动

　　适时地介入孩子的游戏，老师以某种角色的身份参与孩子的游戏，角色参与的好处，就是教师和孩子完全融入在一起游戏，了无痕迹地影响着孩子的游戏进展，推动游戏内容的增强;适时的、直接的语言引导方法，更能简单明了地促使孩子明白一些游戏规则、游戏行为的对错等、及时消除游戏中的不安全因素，从而使游戏沿着良好的方向发展。

　　除此之外，培养小班孩子在游戏中的关爱行为、谦让品质、培养对角色的创造性思维发展，来增强孩子与同伴的语言交往，丰富他们的社会性情感，从而在游戏中快乐地成长，给他们的童年留下美好的回忆。

5、小班教养笔记《雨辰尿裤子的背后》

　　那天我在上课，刚上了一会儿，突然乖巧的昕哲站起来说：“老师，雨辰尿裤子了。”我连忙走过去查看，(雨辰平时是个不错的孩子，性格也很外向，不是有事情不和老师说的那种孩子，今天怎么不说了呢?)看到他在低着头不说话，便轻轻的问她：“身体不舒服么?小便怎么不跟老师说呢?”我一问，雨辰的眼泪也“哗”的流了下来，她一边哭一边闷声回答到：“我-以-为-你-会-不-同-意。”顿时，我感到无比吃惊，难道我在孩子心目中是不让孩子小便，尿裤子的老师吗?亏我还一直觉得自己虽然表现的不是最好的，但起码是好说话、容易亲近的啊!

　　虽然当时感觉一颗心沉入海底。不过我还是先为他妥善的处理好，打电话给他妈妈说明了情况，并拿来了衣服帮他换上。事后课间活动时与孩子聊天，我便和气的问道：“你们觉得张老师凶么?”所有的回答都是这样的：“不凶。”就连雨辰也满脸笑意的说不凶。听到孩子的回答，让我有点丈二和尚莫不着头脑了。我真想知道雨辰小便时为什么不说啊!可是我又不能这样直接的问。于是我第二次尝试着说：“雨辰，你今天是不是哪里不舒服阿?”摇头“没有，只是因为我今天早上喝了两碗粥，吃的太多了。”“那你上课前没有小便么?”低头“没有”。总算明确了缘由，可是那句话在我心中却也留下了不浅的痕迹。于是我开始反省自己的言行。

　　其实有时候孩子在上课的时候小便是因为想出去玩，所以我会不让他们去，不过对于有些特顽皮捣蛋的孩子，有时我会开玩笑的说：“今天你再不听话，就不让你小便了，你尿裤子里好了。”我想可能是这样吧!导致别的孩子听到后就有了另外的理解。

　　此后我要好好注意一下自己的言行，特别是在班级里，尽管那是对个人的言语，但要考虑到那样一个大的环境，考虑到整个班里的孩子，而不能随自己的孩子性，要做好一个良好的模范，从言行开始，那是最基本的，也是最重要的。

6、小班幼儿教养笔记《小班走楼梯问题》

　　入园三周了，原先一直困扰我们的走楼梯问题，现在也渐渐步入正轨了。每天早上八点开始准备“走楼梯”，下楼做操，经常是大中小班的操我们都做一遍，爬上楼梯小孩子都累坏了。我们在三楼，原本运动量比较少，这下算是补上了。

　　辛苦的练习，终于还是有成果的。昨天，带孩子们去楼下玩我是健康小司机的游戏，大家能放开手绕着圆圈走了，后来带着孩子们去幼儿园里逛了一圈，一起学解放军，踏步往前走，孩子们兴致很高啊，一二一一二一走的很开心!

7、优秀小班教养笔记《孩子又尿湿了》

　　今年我又带小班，面对刚入园的孩子，家长总有千万个不放心，我们班就有这样一名孩子，让爸爸妈妈，爷爷奶奶都非常的不放心。

　　刚入园的前两天XX小朋友差不多10分钟就要上一次厕所，小便的次数明显比其他孩子多了好多次，午睡时间到了我想现在他总该睡觉了吧，谁知他睡一会就说：“老师，我要尿尿。”于是，我笑着对他说：“那你去吧。”午睡的2个多小时里，他就这样起床小便，接着躺下，一会又去厕所。观察了几天他都是这样高频率的上厕所，有时我以为他是不想上课想溜出去玩会，跟着他到厕所观察，结果发现他每次都能尿出来只是量比较少。对孩子这样的情况我上网查找了资料，发现了两种原因可能是导致他频繁上厕所的原因：一，孩子的膀胱比较小。二，心理紧张。

　　对他频繁小便的问题，我打电话和他妈妈交流。她妈妈知道情况很着急，并告诉我以前在托儿所也有这样的情况，但是他在家里尿的次数很少，问我这样的情况怎么办，我让她不要着急，我继续观察他一段时间，看看他是不是因为刚来幼儿园太紧张了的原因，也许过段时间就好了。

　　一天，XX小朋友因为来不及上厕所尿在身上了，保育老师帮他换好裤子，但是过了一会他又尿在身上了，刚洗的裤子还没有干，于是我只得打电话，请他妈妈帮他把裤子拿来，因为孩子的妈妈也是一位教师平时比较忙，接送孩子的任务都交给奶奶了。奶奶沉着脸来到班级，见到他就批评他：“你怎么不去厕所啊，不是和你说了不要尿到裤子上吗?你怎么这么笨啊!”一会其他班级的孩子走过，有孩子低声议论：“他尿裤子了。”奶奶觉得很难为情边给他换裤子边用手拍孩子的脑袋。嘴里念叨：“你看那么多人看你，你难为情哇。“我见状忙对她说：“不能打孩子”可能孩子的奶奶对老师也有一些埋怨，对老师的话充耳不闻。接着几天，孩子的奶奶来园，我试图和她交流但她总是转身就走。

　　于是，我只得打电话给孩子的妈妈和她交流孩子在园的情况。

　　教师：现在你忙吗?我想和你交流一下。

　　家长：谢谢老师关心，现在不忙。我们XX还是频繁的上厕所吗?老师你以前有没有见过这样的情况?

　　教师：你不要着急，最近他次数还是比较多的。我以前见过有些孩子下雨天上厕所的次数比较，像你孩子这样的情况我问过有些同事，另外上网也查了一些资料可能是因为他太紧张的原因吧。家长：麻烦老师，让你们辛苦了。我们家长应该怎样做呢?

　　教师：不辛苦，其他的方面他表现都挺好!上次我见你婆婆给他送裤子来，很严厉的批评了他。你们在家是不是会叮嘱他来园不能尿裤子，有尿就要去厕所啊?

　　家长：是的，他奶奶经常这样叮嘱他。尿湿了有时也批评的挺凶的。

　　教师：这样就造成他来园比较紧张了，一直担心自己尿裤子，感觉有尿了他就马上要去。现在我们基本找到了他频繁尿尿的原因，你在家也和老人说一说，孩子尿裤子不要批评他，造成他心理紧张，另外你可以多条裤子来园，这样尿湿了老师可以帮他换。

　　家长：谢谢老师，麻烦你们了。

　　几天下来虽然他尿湿的次数还是比较多，有时奶奶忍不住又想要批评他，我就对她说：“这很正常的，我们班尿湿裤子了，也不止他一个”这样也减轻了奶奶的担心。一天奶奶跟我说：“谢谢你们老师对我们XX的关心，我就怕他尿湿了，老师、小朋友笑话他。”奶奶不批评他，让他也放松了许多，来园和离园时也多了几分笑容，他妈妈也常打电话来和我说他儿子现在很爱上幼儿园。

　　现在，他每天开心的和小朋友一起做游戏，学本领，虽然小便的次数比其他孩子还是多了一些，但是相信在奶奶，父母，老师爱的氛围与宽松的环境中，他渐渐的尿湿裤子的次数会越来越少。