《散步》莫怀戚一等奖教学设计

这是《散步》莫怀戚一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

《散步》莫怀戚一等奖教学设计第 1 篇

　一、导入新课

　　同学们，母爱如水，父爱如山。我们的父母用坚实的臂弯为我们撑起了一片蓝天，才有了我们的幸福与安宁。但是他们总有一天会变老，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

　　二、小组展示积累生字词

　　三、《散步》是一片公认的美文下面我们就来赏析探究这篇叙事散文美在哪里？板书：美（情感、人物、景物、语言）

　　四、默读课文思考：

　　默读课文，出示屏幕:初识散步

　　1、散步的人有：

　　2、散步的地点是：

　　3、散步的季节是：

　　4、散步的过程中发生了：

　　（用原文中的一个词来回答）

　　5、结果：

　　师：散步时，发生了分歧，是谁解决的？（我！）解决分歧时我有没有压力？哪句话说明了这一点？（我感到了责任的重大）2、大家讨论一下：出示屏幕:分析散步

　　（1）、我为什么感到了责任的最大？

　　（2）、假如“我”毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想或怎样做?

　　真是娶了媳妇、有了孩子忘了娘，不孝！伤心！也有可能回家放弃散步。

　　(3)什么原因使“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”？

　　师总结：这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于这四种亲情纠缠在一起，看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。破坏家中这份浓浓的亲情。文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路。当上有老下有小，两头无法兼顾时，先要考虑了老人的感受，先照顾他们，这也是中华民族的传统美德。板书：尊老

　　师：刚解决了分歧，母亲又改变了注意。而也正是儿子的孝心让母亲及时的为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。这又体现了中华民簇的另一传统美德板书：爱幼

　　3、师：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?找生读最后一段。

　　“我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

　　出示屏幕：师：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？小组讨论体会这段话的深刻含义，说说你对这段话的理解！

　　（“整个世界”我和妻子能背动吧？意思是：中年人上有老下有小，既要扶老，又要携幼，这句话写出了作者的使命感，责任重大）

　　师：这是“散步”的第一种美：亲情美。板书：亲情

　　4、师：大家喜欢这样的家庭吗？（喜欢！）出示屏幕：

　　师：假如有一束花的话，你想送给谁？为什么？

　　5、给这个家庭及家庭中的成员分别加一个修饰语：

　　（）的家庭，（）的母亲，（）的“我”，（）的妻子，（）的儿子

　　师：这是我们看到的第二种美：板书：人物

　　五、欣赏景物美

　　师：刚才我们感受到了浓浓的亲情，这一家人在亲情的沐浴下，踏着春天的小路，一路走来，大好春光尽收眼底，有什么样的情就有什么样的景。出示屏幕：赏析散步

　　师：哪些段落是写景的？找出并分析它们的作用。第四段，第七段，

　　找一生读第四段，齐读第七段。

　　出示屏幕

　　师：你喜欢哪句话？为什么？

　　（富有生机，生命气息，清新，积极向上-------

　　师：描写如此清新美丽的初春景色有什么作用呢？想一下文章中景物描写一般起什么作用？（衬托）这篇课文的景物描写衬托了什么？（以春天景物的美好来衬托一家人散步时和谐美满的氛围的；烘托散步时愉悦的心情）

　　师：与前文写母亲有没有关系？

　　生：有，因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，我希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力，作者触景生情，联想到生命，感悟到生命。

　　师：找一生读第七段，问：这一段起什么作用？

　　反映了母亲和儿子要走小路的原因，生机勃勃的春景烘托出生活的美好，他们一家人对生活的热爱。

　　师：作者用优美的语言向我们展示了景物美。板书：景物

　　六、欣赏语言美

　　出示屏幕：

　　“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这个句子虽然不是写景，但我喜欢。猜猜老师喜欢它原因？

　　师总结：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

　　这样的句子在文中还有很多，请画出来。

　　小组展示

　　对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　七、对称句练习出示屏幕：

　　1、目光短浅者，以物质的享受为生活的乐趣；志向高远者,___________。

　　2、努力的人，不一定都成功，而成功的人，————————。

　　3、勤奋者，从失败中看到的是成功的希望，而懒惰者，——————————。

　　视理想的奋斗为生活的目标。一定要努力。从失败中看到的是绝望。

　　师：这就是这篇文章清新淡雅的语言美。板书：语言

　　八、拓展出示屏幕：拓展散步

　　幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。

　　说说你学完这篇课文，你觉得今后应该怎么做？

　　九、教师寄语

　　亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

《散步》莫怀戚一等奖教学设计第 2 篇

　一、教学目标。

　　1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　二、教学重点。

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　三、课前准备。

　　1、学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　2、教师：

　　（1）准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

　　（2）可用多媒体辅助教学。

　　四、教学内容。

　　（1）整体感悟课文内容。

　　（2）培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　五、教学过程。

　　（一）导入。

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程当中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?

　　学生举例回答，教师予以肯定。

　　像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。（出示学习目标并板书课题。）

　　（二）感知课文内容。

　　1、检查生字词。

　　2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　4、带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　（1）课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　（2）在散步过程当中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　（三）教师导学。

　　“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　（四）教师小结。

　　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程当中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

　　（五）自主合作探究。

　　1、教师引导：精读课文，想一想在散步过程当中“分歧”是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　2、提示质疑：

　　（1）母亲为什么偏偏要走大路?

　　（2）“我”为什么感到责任的重大?

　　（六）小结。

　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　1、教师引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　2、过渡“”看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　（七）学生讨论归纳。

　　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　过渡：文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　（1）我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　（2）作者为我们展示了什么样的家庭?

　　（3）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可。

　　（八）重点研读。

　　1、过渡：

　　“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。

　　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。

　　2、重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　① 这篇短文写了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　3、教师引导：

　　学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。

　　4、学生讨论交流，教师归纳：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描写。

　　文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　②在散步中两两对称的句子很多。

　　“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　③以小见大的写法：

　　通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　反思：

　　通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

《散步》莫怀戚一等奖教学设计第 3 篇

一、教学目标

　　(1)准确、流利、有轻重缓急地朗读课文，读进角色，读出感情;

　　(2)通过自身品味及合作探究，揣摩词句含义，品味文中所具有的语言美、意境美、人情美;

　　(3)感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生人文素养。

　　二、教学重点和难点

　　重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生人文素养。

　　难点：(1)揣摩精美词句，品味语言美、意境美;

　　(2)如何理解具有象征意义的最后一句话。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学课时：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　1、多媒体激趣，导入情境:

　　(课前播放温情media show，带动学生情绪，感受充满温馨的氛围，为下面情感的宣泄及活动的参与做铺垫。)

　　2、出示目标及学法指导

　　一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步声

　　教师配乐范读，学生认真听读

　　二读课文，合作探究，找寻爱的落脚点

　　学生自由朗读 ，互相讨论

　　三读课文，美点寻踪，感悟语言的魅力

　　学生自由活动，或读，或背

　　3、一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步

　　初读课文，读准字音，感知并回答几个问题：

　　(多媒体展示字词)

　　① 参与散步的人物?散步的地点?散步的季节?散步过程中发生了什么事?(用课文原词回答)

　　我，我的母亲，我的妻子和儿子;田野;

　　② 这是一次_________的散步?用一句话概括。

　　举例：这是一次春天里的散步;这是一次一家四口的散步;这是一次感受亲情、珍惜亲情的散步。

　　4、二读课文：

　　合作探究，找寻爱的落脚点

　　(出示讨论题目，学生自主学习，合作讨论)

　　落脚点一：劝母散步，让生命延续

　　(1)我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来?

　　(2)母亲为什么不愿意出来散步?真的是因为身体不好吗?

　　落脚点二：爱的抉择，把爱延长

　　(1)母亲和儿子发生了什么分歧?我为什么感到“责任重大”?

　　(2)在大路与小路中间，“我”最终决定遵从母亲，委屈儿子，为什么做出这样的约定?

　　(3)母亲后来为什么决定改变主意走小路?由此可以看出什么?

　　落脚点三：背起“世界”，让爱传承

　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?怎样理解“整个世界”?

　　5、三读课文，品味语言。

　　(1)从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读一读。

　　(2)采用句式：“我喜欢的是......因为它美在(写出了)......”谈谈你喜欢的理由。

　　提示：这篇文章的欣赏，我们可重点从情趣盎然、含义丰富、意在言外三个方面进行分析。也可以从用词生动、句式精美、修辞丰富、描写细腻、感情丰厚、角度独特等方面去思考、去探寻。

　　(教师可先范读课文选段，学生自选感人或优美的语段或词句品读，读出感情。)

　　6、当堂检测

　　又一个美丽而神圣的母亲节刚刚过去，你想对妈妈说些什么呢?

　　(请在贺卡上写下你要对妈妈说的话)

　　要求：(1)50字左右的表达

　　(2)可叙事，也可抒情。

　　(3)请从内容和语言两方面来修饰你的表达

　　7、布置作业：

　　(1)真情：为你的长辈做一件你力所能及的事。

　　(2)实感：可将这一过程及真实感受写在自己的日记里。

　　结语：亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯咖啡;亲情应该是海军稚嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子倒杯水的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨、爸爸的责备。亲情不单单靠今天课堂上的片刻时间的领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟和践行。亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女的深情回报。

　　附板书设计：

　　散步

　　生生不息

　　意境美

　　尊老爱幼

　　人情美

　　传承责任

　　哲理美

《散步》莫怀戚一等奖教学设计第 4 篇

教学目标：

　　一、情感朗读，感悟浓浓亲情。

　　二、品味语言，感受散文语言美。

　　三、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。

　　教学难点：

　　理解文章深刻含义。

　　教学手段：多媒体课件

　　课时安排：一课时

　　教学互动：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放歌曲《相亲相爱》。

　　2、导语：我们国家有13亿人口，这里面有许许多多的家庭，每个家庭每一天都发生着许多美妙的故事，今天就让我们一起走进莫怀戚的家庭，来感受一下这个家庭中所发生的美好的亲情故事，你一定可以从中体会到家庭成员之间相互体谅、和睦相处的美好。

　　3、现实课题、作者。

　　走进莫怀戚，了解作者（出示投影，师读生明确）。

　　二、朗读感知，整体把握

　　1、走进课文，听读感知（出示投影、播放录音）。

　　要求：听准字音，初步感知课文内容。

　　2、给加点字注音：熬、霎时、嫩芽、分歧、粼粼

　　师提问，正音。生齐读两遍

　　3、结合句子，解释下列词语（生答，师引导，出示答案，完成投影）。

　　（1）母亲信服的点点头，便去拿外套。

　　信服：原意是相信并佩服，这里是相信并听从的意思。

　　（2）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

　　各得其所：意思是每个人都得到合适的安顿。

　　4、指导朗读，体会情感。

　　点拨：本文蕴含着浓浓的亲情，读时语气要温和，语调要平稳，声音不能过高或过低，亲切中要含着庄重。

　　找几位同学有感情的把文章再读一遍。

　　（读后纠错、评价）

　　5、听读后完成下列各题（投影）。

　　A、散步的人有哪些？

　　B、散步的季节呢？

　　C、散步的地点？

　　D、散步当中发生了什么事情？

　　E、结果怎样？

　　三、合作交流，解读探究

　　1、跳读课文，评谈人物（投影）

　　说说你喜欢文中的哪个人物？为什么？请有感情地读出文中对他/她的描写。跳读完成后击出一家四口人的投影，并逐一提问，根据提问完成板书。生答后总结出：

　　母亲：体谅儿子，疼爱孙子

　　“我”：孝敬母亲

　　儿子：聪明懂事

　　妻子：贤惠、明理

　　最后追问：这几个人物的总体特征是什么：——尊老爱幼

　　这个家庭给人的感觉是什么：——幸福和睦

　　2、品味语言，感悟亲情

　　（1）本文语言朴实，但内涵丰富，耐人寻味，请同学们用圈点法画出你喜欢的地方，然后互相交流，说明喜欢的理由。（你可以仿照下面两个例子的样式来说一说）。

　　例①：我喜欢“母亲又熬过了一个严冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

　　例②：“田里的冬水也咕咕地起着水泡”这句话把那种蓬勃的生命力写活了。

　　（2）引导学生逐段分析，回答，总结。

　　（3）重点点拨：“但我和妻子都是慢慢的、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这句话含义深刻，请同学们齐读一遍，并认真揣摩其中内涵（投影“背世界”）。

　　问A：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么要这样？

　　B：为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？这体现了什么？

　　四、拓展迁移，寻找亲情

　　其实，在我们的成长过程中，一直都沐浴着亲情，请回忆发生在你家中平凡而感人的故事，把它讲出来，让我们大家一起分享。

　　五、总结反思

　　六、布置作业

　　请把发生在你家中平凡而感人的亲情故事用笔记述下来。

　　播放《让爱驻我家》，在歌曲声中结束。

　　七、板书设计

　　散步

　　——莫怀戚

　　尊母亲：体谅儿子儿子：聪明幸

　　老疼爱孙子懂事福

　　爱和

　　幼中年人的责任感、使命感睦

　　“我”：孝敬母亲妻子：贤惠

　　明理