如梦令优质课教学设计一等奖教案

这是如梦令优质课教学设计一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

如梦令优质课教学设计一等奖教案第 1 篇

一．教学目的：

《如梦令》的教学设计

　　1.了解李清照的生平

　　2.品读李清照的诗词

　　3.培养学生鉴赏古诗词的能力

　　二．课型：新授课

　　三．教学对象：八年级学生

　　四．教学重点：

　　1.了解作者的写作背景

　　2.体验到这首词的意境

　　3.重点词解析

　　4.词的技巧分析

　　五．教学难点：

　　1.对诗词的理解

　　2.把握诗词情感

　　六．教学过程：

　　（一）课程导入：

　　师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今天让我们一起走近李清照，品读李清照。

　　师问：同学们都知道我们要学的这首《如梦令》的作者是宋代伟大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些？对于她，大家还有什么了解呢？有哪位同学愿意跟大家分享一下？举手回答一下。（老师总结同学们答案）

　　（二）介绍李清照生平

　　李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造诣。

　　父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。

　　（老师：我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充满了好奇呢？特别是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明了她的才华。下面我们就一起来领略一下李清照词作的风采。）

　　（三）词作初印象

　　如梦令

　　（宋）李清照

　　昨夜雨疏风骤,

　　浓睡不消残酒。

　　试问卷帘人，

　　却道海棠依旧。

　　知否。知否?

　　应是绿肥红瘦。

　　1.板书出来这首词，让同学们先自己理解一下这首词的思想情感，请同学举手回答自己的理解。

　　（师：同学们的见解都很独特，那下面老师来总结一下。

　　写《如梦令》的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒来的时候，才发现昨夜下了一场小雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：“海棠依旧”。词人感念自己和丈夫的情形,感叹道：“应是绿肥红瘦。”意即表达自己对丈夫的思念。

　　2．（师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们听一下录音，看看其他人怀着这种感情朗诵出来的感觉。）

　　放录音。请同学们跟着读几遍。放音乐，让同学们跟着节奏朗诵。让同学们能够熟读背诵这首词。

　　（四）词赏析

　　1、.（师：大家熟读了这篇文章之后，对这首词也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的'经典之处。）

　　以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底

　　“试问”的结果如何呢？――“却道海棠依旧。”侍女的回答却让词人感到非常意外。本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“依旧”呢？这就非常自然地带出了结尾两句。

　　“知否？知否？应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是！“应是”，表明词人对窗外景象的推测与判断，口吻极当。因为她毕竟尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。同时，这一词语中也暗含着“必然是”和“不得不是”之意。海棠虽好，风雨无情，它是不可能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深

　　2、.“绿肥红瘦”历来被人称道，它好在哪里？

　　绿肥红瘦”一语，是全词的精绝之笔，“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，这么一搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？

　　3.抒情方式：以景衬情。抒发的感情是：轻灵新巧而又凄婉含蓄

　　写作手法：使用拟人化的手法。词中把本来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀少，暗示出春天的逐渐消失

　　词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。

　　4.（师：同学们今天学习了李清照的《如梦令》之后，有什么感想？请同学们跟大家交流一下。）

　　总结今天所学的内容，让大家了解李清照，懂得诗词的表达情感。

如梦令优质课教学设计一等奖教案第 2 篇

教学理念：

关于如梦令的优秀教案设计

　　引导学生依托文本展开想象，绘出文字的画面，倾听文字的声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。

　　教学目标：

　　1.通过学习，知道词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的.热爱。

　　2.有感情地吟诵词。

　　3.初步了解词的特点以及学习词的方法。

　　教学重点及难点：

　　1.抓住字词，想像词境，并能用语言描绘出来。

　　2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.重温李清照《夏日绝句》，引出李清照其人。

　　2.揭示今天所要讲的内容《如梦令》。

　　二、话题引入，初读感知。

　　1.词的名字叫词牌名，也叫长短句。

　　2.既然是歌词的曲调，就该有节奏，请同学们划出词的节奏。

　　3.指名读，正音：兴、藕

　　三、“胖”读全词，古文今译

　　1.根据注释，说说读懂了哪个词或哪一句?

　　2. 交流：

　　(1)不知不觉中把词读胖了，写下来就是一篇篇幅长的文章。

　　(2)才33字，描绘了词人与朋友一次郊游的经历，体会词的特点：凝练含蓄。

　　四、“瘦”读全词，搜寻词眼

　　1.整首词可以读成一个字，可以读成哪个字?

　　2.讨论：风景很美，再加上词人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下边的情景。整首词可以读成“醉”字。

　　五、在多层“醉态”中歌唱少年情怀

　　1.“醉”态一：醺醺沉醉，忘记了回家

　　出示：常记溪亭日暮，沉醉不知归路

　　· 溪亭日暮

　　⑴想象是怎样的一幅景象?你看到了什么?

　　傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，多么富有诗情画意啊!

　　⑵出示图片：在这样的时候，这样的地方，看到这样的景色，他们会干些什么?

　　⑶古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，历史上，曾有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。这一次也不例外，从哪儿看出来?醉得怎样?美美地醉一回!读。

　　(4)朗读：读出浓浓的醉意。

　　(5)仅仅沉醉于酒吗?还有什么也醉人呢?这叫“酒不醉人人自醉”。喝着喝着，竟忘记了回家。

　　2.“醉”态二：醺醺沉醉，找不到回家路

　　出示：兴尽晚回舟，误入藕花深处

　　· 藕花深处

　　⑴你又看到了什么?

　　⑵出示图片：多美的荷叶荷花，但此时已是傍晚，一切显得朦朦胧胧。来到这样的地方，词人又一次沉醉了。

　　⑶朗读。

　　3.“醉”态三：醺醺沉醉，不找回家路

　　出示：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭

　　· 一滩鸥鹭

　　⑴你看到了什么?出示鸥鹭群飞图片：多么壮观的场面啊!

　　⑵你又听到了什么?从哪个词中听到的?

　　争渡：醉了，活泼的天性，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快热闹的场面啊!

　　⑶“惊”字除了讲惊起鸥鹭，你还读出了什么意思?

　　这真是“鸟惊人也惊”啊!带给大家的一个惊喜，使他们陶醉在这意外的大自然的壮观中，忘记了找回家路。

　　⑷朗读。

　　4.小结：你感受到这是一次怎样的郊游活动?让少女李清照沉醉的不仅仅是美酒，还有美景。

　　七、拓展

　　出示MV文件《如梦令》，让学生感受诗词的美。

如梦令优质课教学设计一等奖教案第 3 篇

设计理念：

　　1.词中有画的想像必须充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。

　　2.绘出文字的'画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。

　　教学目标：

　　1. 通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　2. 有感情地吟诵词。

　　教学重点及难点：

　　1.以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。

　　2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。

　　教学时间：四十分钟

　　一. 话题引入，初读全词

　　1.导入揭题。

　　2. 初读，要求：读准字音，读准节奏。

　　3.指读，指导读词要求

　　4.同学们，请你根据词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。

　　5.轻读，体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情?

　　6.你是从词中哪些词语感受到的?

　　二.美读全词，想象画面

　　1.反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”?

　　2.交流，感悟“沉醉”(根据学生的回答相机调整)

　　(1)常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

　　不知归路——为什么会“不知归路”?只有她一个人喝醉吗?真的是快乐的酒醉啊，读—

　　溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么?美美地醉一回!读—

　　(2)兴尽晚回舟，误入藕花深处。

　　兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了?怎么读?

　　误入藕花深处——为什么会“误”?到了荷塘深处，你仿佛看到了什么?读—

　　(3)争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　争渡，争渡，——为什么要争?你仿佛看到了怎样的画面?读——

　　惊起一滩鸥鹭——你仿佛看到了怎样的画面?还听到了什么声音?咱们也和词人快乐地争渡，读——

　　(4)再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。

　　三.对照比读，延伸课外

　　对照比读《如梦令》(昨夜雨疏风骤)，感悟富有情趣的生活场景。

　　四.布置作业，阅读拓展

　　练笔：尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事，突出“沉醉”。

　　如梦令

　　酒

　　沉醉 景 快乐

　　情

如梦令优质课教学设计一等奖教案第 4 篇

教学目标：

李清照《如梦令》优秀教学设计

　　1，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2，通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　3，初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

　　教学重点及难点：

　　1，品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。

　　2，有感情地吟诵词并能背诵。

　　教学准备：搜集有关“词”的知识，了解李清照。

　　教学过程：

　　一，揭课题(课件)

　　1，听歌曲《月满西楼》，歌词是宋代女词人李清照写的《一剪梅》。交流李清照的资料(课件)

　　2，回忆白居易的《忆江南》。

　　3，词与诗有什么不同?学生自主谈，相机引入“长短句”、词牌名。简介词牌名。

　　二，读词句

　　1，学生自主朗读。

　　2，听配乐朗读(课件)。

　　3，说说每句话的`意思。(教师相机强调要点。)

　　4，教师小结：这首词描绘了词人与朋友一起郊游的愉快经历。

　　三，品词境

　　细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面。

　　画面一：溪亭日暮 (课件)

　　师：黄昏时分，晚霞染红了天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在这橘红色的余辉之中，水面上红光闪烁，这不禁使我们想起了“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”描绘的美妙景象，大自然多么美啊!难怪李清照会沉醉了。我们就把这种美通过诵读表现出来吧。

　　画面二：藕花深处(课件)

　　大家还记得学过的描写荷花的诗句吗?

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　江南可采莲……

　　师：女词人仅仅是因为喝高了才误入荷花深处吗?这么美的花儿，也令人沉醉啊!

　　画面三：一滩鸥鹭(课件)

　　你看到了什么?仿佛听到了什么?“争渡”, 比较叠句,感受热闹有趣的场面——

　　她们笑啊，叫啊，那么兴奋，那么喧哗，把已经栖息的一群鸥鹭都惊飞起来，扑棱棱，飞向霞光，多么壮观的景象，大家平时能看见吗?谁来读一读这两句?

　　这个“惊”字，既指出了鸥鹭受到的惊吓，也向我们传递了游人们的惊喜，写得多么精妙!大家一起把最后两句读一遍。

　　四，新拓展

　　1，欣赏另一首《如梦令》，李清照只留下两首《如梦令》。(课件)

　　2，比较两首词：字数、句式、“醉”相同，表达的具体内容、感情不同。

　　五，再巩固

　　1，感情朗读课文，背诵课文。

　　2，把这首词扩写成一个故事。

　　板书设计：

　　如梦令

　　沉醉——————兴尽——————争渡

　　溪亭日暮—(误入)藕花深处—(惊起)一滩鸥鹭