人教版掌声教学设计一等奖

这是人教版掌声教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

人教版掌声教学设计一等奖第 1 篇

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　识记 “残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。正确书写6个汉字。

　　方法与过程：

　　1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

　　2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。

　　情感态度与价值观：

　　感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。

　　二、教学重点、难点：

　　1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

　　2、继续学习从词、句角度提出问题。

　　三、内容分析：

　　这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。

　　四、学生实际：

　　本单元的.目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给 ，因为 。使文本的主旨深化。

　　五、教学过程：

　　时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

　　谈话引入，揭示课题

　　1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢?

　　2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。

　　出示课题，学习根据课题提出问题 1、学生交流，师适当点拨

　　2、指名读题，学习生字“掌”

　　3、学生提问题 对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。

　　初读课文，整体感知

　　1、根据“学习小建议”读课文。

　　1)借助拼音，读通课文。

　　2)读准字音，学习生字新词。

　　3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声?

　　2、反馈学习情况

　　1)检查生字词

　　掌声 残疾 取笑 轮流 犹豫 稳定 默默地 讲述 经久不息

　　投向 调来

　　1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题

　　2、学生交流

　　“残”用换部首识记

　　“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音

　　细读课文，学习提问

　　1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。

　　2、组织交流

　　不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

　　当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　3、引导解决问题

　　(1)师：想一想，第一次掌声是在什么情况下响起的?请你们轻声读课文第二、三小节,找到有关句子,用曲线划出来

　　出示句子：

　　小君立即把头低了下去。

　　小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

　　(2)说话练习：

　　小君犹豫了一会儿，她想：如果我上台， ;如果我不上台， 。

　　指名回答，师及时点评。

　　师：尽管小君犹豫了一会儿，最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热烈、持久的掌声是对她的——鼓励(支持)。

　　板书：鼓励

　　(3)师：大家给了她如此热情的鼓励，难怪她会这么激动

　　出示句子：

　　小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

　　(4)师：第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。第二次掌声为什么经久不息呢?请你们再来读一读课文，找找答案。

　　出示：故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　师：因为故事动人，普通话好，所以大家报以热烈掌声，这是对小君的赞赏。

　　板书：赞赏

　　4、师：那次演讲以后,小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢?

　　出示最后一节

　　小君变了!演讲前()，演讲后( )。是同学的掌声( )。

　　1、学生边读边划句子

　　2、学生交流

　　3、指名读、小组读

　　4、根据这两句话，学生再次学习提问

　　如为什么第一次掌声会热烈、持久?为什么第二次掌声会经久不息?等

　　5、学生读第二、三节找句子，并交流

　　6、指名读句子，理解“犹豫”，小君为什么会犹豫呢?

　　7、学生自由阅读第一节，同桌合作进行说话练习

　　8、指名读、男女生比赛读，体会小君激动的心情。

　　9、指名读，齐读，交流

　　10用赞赏的语气再次朗读句子

　　11、学生交流

　　12、齐读

　　13、同桌互说，指名说。 通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。

　　通过反复诵读文本中关键的句子，引导学生加深对文本的理解。

　　总结全文，深化主题

　　1、今天，我们学习了课文《掌声》，知道了掌声使范小君这么一个残疾学生从一个寂寞的、不善于和人交往的人变得不再寂寞。她的故事让我们再次感受到：我们的生活需要掌声。因为掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。

　　出示句子：掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。

　　2、说话练习

　　你想把掌声送给谁呢?

　　我要把掌声送给 ，因为 。

　　1、学生齐读句子

　　2、先同桌互相商量，然后指名交流

人教版掌声教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、会认读课文中的生字词语。

　　2、理解课文，品位课文，领会内涵，有感情地朗读课文。

　　3、懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、课前谈话，感受掌声的魅力。

　　2、揭示课题《掌声》

　　二、情境渲染，启动情感

　　1、这是一个感人的'故事，让我们一起走进主人公英子。听课文第一自然段的录音。

　　2、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的忧郁自卑。

　　（1）自由轻声读一读，读准字音。

　　（2）说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？

　　（3）引导有感情地朗读这一自然段。

　　三、读中感悟，体验情感

　　1、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。

　　2、组织交流，深入感悟

　　（1）说说英子后来怎样了？怎么会有这样的改变？

　　（2）创设情境，走进故事会。

　　体会上讲台前的艰难选择

　　出示：

　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　指名读、指导朗读。

　　感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感。

　　说说写写：英子，。

　　①把想对英子说的话写下来。

　　②、分男、女生读第四自然段。

　　③、放录音。

　　④、你们又想用这掌声告诉英子什么？

　　3、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大变化。

　　四、悟真情，升华情感

　　1、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。

　　这掌声给了英子。

　　2、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许许多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来。

　　爱是什么？

　　爱是（）。

　　出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（音乐响起）

　

人教版掌声教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　上课前我们来玩一玩，说一说自己，看谁把自己说得最棒，能赢得我们大家的掌声？有胆量试吗？

　　学生纷纷叙述，随机请个别学生说说得到掌声后的感受。

　　二、直接导课

　　这节课我们继续来学习《掌声》这篇课文，齐读课题。

　　三、学习第一和第四自然段

　　１、快速地默读课文，想一想原来的英子是个怎样的小女孩？（可怜、自卑、缺乏自信）你是从哪儿看出来的？

　　随机出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。

　　Ａ出示这段话，让学生自由读读，此时说说你们还感受到了什么？

　　如、默默地地坐在那儿（内向，不善于交谈，孤独，随即指导读句子）

　　“上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。”

　　体会怕别人歧视她，自卑的心理，同时让孩子联系实际说说，你们在下课的时候都喜欢干什么，心情怎么样？可英子呢？

　　Ｂ此时就让我们一起走进英子，再一次去真真切切地感受英子的内心世界吧。

　　齐读这几句话。

　　２、刚才大家边读先想体会到了英子不愿意与大家交流，不愿意让大家看到她走路的姿势。她是多么的孤独、寂寞啊，课文中有一个词概括了英子的这些表现，大家找一找！（忧郁）板书：忧郁

　　３、那后来的英子又变得怎么样了呢？板书：开朗

　　出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。掌声第二课时优质课教案设计

　　Ａ、指名读，说感受。Ｂ你仿佛看到了什么？想象说话：操场上我们能见到英子活跃的身影；课堂上能见到她那高举的小手；庆祝会上也能见到英子……是啊，此时的英子活跃在校园的各个角落，她是多么快乐呀！C指名读。

　　5、看到忧郁的英子变得如此的开朗，你有什么疑问吗？

　　四、研读为何英子前后的变化会如此之大。

　　１、自由读课文的二、三自然段。（板书：掌声）

　　出示就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　故事讲完了，教室里又响起了热烈地掌声。

　　想想这两次掌声分别是在什么情况下响起的`，同时又给英子去了什么？边读边找找相关的句子，同时把自己的感受写在旁边。

　　当你完成的时候，可以把你的感受在四人小组里同你的伙伴交流一下，预设点：

　　（1）“轮到英子地时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”

　　A：你现在仿佛看见什么？（平时什么情况下，所有的人都会把目光集中你身上呢？）

　　生交流：（我仿佛看到她不愿被人注意却意外被注意，受伤、害羞的样子）

　　B： 追问：你是小英的话，这时会怎么想？怎么做？

　　（2）师引：善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤，她紧张，难过，只见小英——（引读3段）

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　Ａ能说说你读了的感受吗？英子到底在犹豫什么呢？全班同学注视她的时候，她有什么反应？

　　（个读、范读、齐读，体会低缓的语气和大家的心疼、细 心）

　　“一摇一晃”难怪英子以前总是默默地坐在教室的一角；

　　B、看到小英在众目睽睽之下坚强地站起来，一摇一晃地走上讲台，多么不容易呀！那你想对英子说什么呀！

　　（3）是啊，英子的同学们也正是因为看到了她的勇敢、战胜了自我，所以……

　　齐读第一次掌声。

　　（4）英子听了这样的掌声后会怎么样？（流泪、激动、兴奋……）

　　（5）第二次掌声呢？英子有了什么反应呢？

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　A、这时的英子为什么向大家鞠躬呢？感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）

　　B、那现在请你们看屏幕，有没有什么新发现？（比较两个一摇一晃）（紧张、害怕；愉快、高兴）

　　2、再读读这两句话，这两次掌声分别给英子带去了什么？

　　A：听到两次掌声都那么热烈、持久，感到同学们的鼓励、期待和爱心。

　　B：追问：两次掌声有共同的地方，热情的鼓励，有不同的含义吗？（第一次鼓励为主、佩服勇气；第二次肯定为主，赞扬演讲）；

　　C：小英先哭后笑，战胜了自我，从此站起来了，获得第一次掌声后表现流泪是因为激动、感激、无法用语言表达（慢、低、个、个比读）获得第二次掌声后已充满信心和感激，所以鞠躬微笑（快、激昂、不响不足以表达）

　　3、正是这两次热烈的掌声，才使英子有了这么大的转变，那就让我们通过朗读，来和她一起分享那一份喜悦吧。（齐读第四自然段。）

　　五、 自学尾声，感悟掌声

　　1、 出示小英地来信：难怪几年以后英子会给她的同学来信，信上是这么说的：

　　我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

　　Ａ朗读句子（多人朗读，边读边说感悟）

　　Ｂ你觉得英子不能忘记的仅仅是掌声吗？

　　出示：我永远不能忘记______________________，不能忘记______________________，不能忘记______________________。

　　Ｃ是啊英子不能忘记的其实就是你们那一份份深深的爱，浓浓的情啊！。

　　爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以是许许多多，下面就请同学们自己先读读这首小诗，去感受一下吧！

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的讲话

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是寒冷严冬一杯温热的茶

　　爱是瓢泼大雨中一把小花伞

　　爱是

　　爱是

　　爱是

　　…………

　　我想此时的你们一定有很多的感慨，那就请拿起手中的笔，也来当一回小诗人吧！

　　3、最后，老师送给大家一句话：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间

　　（放背景音乐《爱的奉献》，会唱的大家一起唱）。

人教版掌声教学设计一等奖第 4 篇

　　【教材简析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4危?：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　生字卡、图片。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　【目的要求】初读课文，学习生字词。

　　一、导入揭题

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

　　3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

　　二、初读课文

　　1、师范读。

　　班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈

　　珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：捆那的处境。

　　犹豫：拿不定注意。

　　骤然：突然。

　　4、读课文。

　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字

　　1、师指导写班境愿。

　　2、生习字，师巡视指导。

　　第二课时

　　【目的要求】精读课文。

　　一、复习

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、前后对比，感受小英变化

　　1、小英曾经是怎样一个人?请小朋友自己读读第一段。

　　2、小英给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实)

　　3、这样的印象你从哪里看出来的?

　　1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。

　　2)指名读这句话。

　　3)她为什么坐在教室的一角?

　　4)默默地说明了什么?

　　5)你从总是中又体会到了什么?

　　6)齐读这句话。

　　可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了?

　　7)指名说。

　　8)读读这一小节，出示：说也奇怪

　　9)小英变得怎么样了?(自信、勇敢)

　　10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

　　11)是什么原因，使她变得判若两人?(指名说)

　　真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!

　　小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

　　4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵

　　1、学生自由读2、3、4自然段。

　　2、同学们给了小英几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语

　　3、第一次掌声热烈、持久。大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗?

　　谁来读一读，让大家感受到掌声的力量?

　　4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

　　5、出示：

　　轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　(1)谁来读第一段话?

　　小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?齐读。

　　(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。

　　犹豫是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)

　　小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

　　因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的(生答：痛苦、无奈)。齐读。

　　(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于(引读)。

　　是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?

　　(4)小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么?包含着什么?

　　(回顾前面的课文。)

　　(5)掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么?

　　6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的`同学把关键词板书在黑板上)

　　再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的(生答：感激)

　　7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了?

　　(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　齐读。

　　小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说(生答)小英什么也没说，只是向大家(引读)

　　8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她(再次引读)

　　9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗?

　　出示：

　　(1)、指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。

　　四、总结升华，读背作者感想。

　　这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情)

　　是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

　　【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看记住：还有很多朋友在关心你，爱护你!

　　课后小记：

　　1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

　　2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。