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桥优质课一等奖教学设计

日期:2022-04-21

这是桥优质课一等奖教学设计,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

桥优质课一等奖教学设计

桥优质课一等奖教学设计第 1 篇

【教学目标】

  1、过程与方法

  能够自定义标准将桥梁分类;

  能够开展研究不同桥面的承受力大小差异的实验。

  2、科学知识

  知道拱桥的承受力最大,悬索桥次之,平板桥最小。

  3、情感态度与价值观

  乐意与同学合作、交流;

  体验动手运用工具比感官观察来的更有效。

  【教学重难点】

  重点:研究平板桥、拱桥、悬索桥的承受力大小差异

  难点:有效、合理地搭建三种形状的纸桥

  【教学准备】

  不同形状结构的桥梁图片;硬纸板;空牛奶盒;牢固的细绳;钩码;筷子;胶带;剪刀

  【教学过程】

  一、认识桥的特点,并按不同的标准给桥分类

  1、谈话:我们的家乡福州是一个临江而建的美丽城市,母亲河——闽江为我们带来了生命之源——水的同时,也为城市带来了无限的活力。有河流的地方我们常常能见到桥。

  2、提问:课件上显示的是一座跨越闽江的大桥,你们认识吗?

  3、学生汇报交流。

  4、课件展示福州解放大桥图片,对其做简要介绍。

  5、过渡:不仅福州有许多桥,古今中外也有很多的桥梁,以各自的特色文明于世,接下来我们进入名桥欣赏。

  6、课件展示卢沟桥等名桥图片,简介后提问:这么多形态各异的桥梁,你们能按照一定的标准给它分类吗?要说出分类的依据。

  7、学生自定义标准给桥分类并汇报。

  8、小结:各种各样的桥,如果按材料可以分为木桥、石桥、钢桥、砖桥、混凝土桥、钢筋混凝土桥;如果按形状可以分为平板桥、拱桥、悬索桥(吊桥)……(根据学生的回答酌情概括)

  二、认识桥梁的形状与承重力的关系

  1、谈话:建筑桥梁的基本标准之一是坚固,也就是能承受很重的压力,简称为承重力。现代桥梁的建筑材料基本上是钢筋、水泥等,在建筑材料差不多的情况下,请同学们预测一下,哪种形状的桥梁承重力最大?

  2、学生猜测。

  3、谈话:到底哪种形状的桥梁承重力最大,我们通过实验来证明。

  4、这是一个对比实验,实验中唯一一个不同的地方是什么?必须保持相同的条件有哪些?

  5、小结:唯一不同之处在于桥的形状,其他方面,包括建桥的材料、桥墩的距离都应该保持不变。

  6、强调:为了使我们的造桥过程能够顺利,大家要注意:(课件同时展示)

  (1)建桥要用牛奶盒做桥墩,纸板做桥面,桥墩间的距离要一致;

  (2)为节省时间,3座桥梁可以同时开工。拱桥的拱形必须与桥面相接触,不能太低,也不能太高。吊桥比较复杂,每根细线的长度要相等,先把线系在筷子上,用胶带固定,再把线分别粘在纸板中央;

  (3)测试的的时候,当桥梁塌了时要减掉一个钩码才是这座桥的承受力。

  7、分组造桥,并做好测量的记录(教师深入各组,帮助学生解决各种困难,保证“施工”顺利)

  8、提问:通过比较,哪一种桥的承重力最大?

  9、学生汇报实验结果,教师板书。

  10、提问:你认为桥梁的承重力大小与什么因素有关?

  11、教师归纳:桥梁的承重力与其形状有关。拱桥最结实,因为它把整个桥面上的重量分散开来。吊桥又比平板桥牢固,平板桥最不牢固,因为它的桥面没有支撑结构。

桥优质课一等奖教学设计第 2 篇

  一、导入

  揭示课题

  在1935年的中国大地上,发生了举世闻名的长征。今天我们又要来学习一篇长征中的故事。

  二、读通课文,理清文章脉络

  1、读通课文。

  2、交流朗读。

  3、出示泸定桥,泸定桥是一座怎样的桥呢?看插图。

  4、课文是怎样写泸定桥的,用[]括出自由朗读,并说说泸定桥的情况。

  交流出示句子。

  ①桥险——泸定桥离水面有几十丈高,是由十三根铁链组成的。两边各有两根,算是桥栏,底下并排九根,铺上木板,就是桥面,人走在上面摇摇晃晃,就像荡秋千一样。现在连木板也被敌人抽掉了,只剩下铁链。

  齐读,读出桥险的语气。

  ②重要性——大渡河水流湍急,两岸都是高山峻岭,只有一座铁索桥可以通过。

  齐读,读出泸定桥的重要性。

  5、理清文章脉络

  ①师:红军为了北上抗日,必须飞快地赶到泸定桥,夺下泸定桥。

  ②快读,找到哪几节写了飞,哪几节写了夺。

  出示:飞夺泸定桥

  ╱╲

  赶到夺下

  交流:2—56—8

  6、按事序分段。

  三、布置作业

  1、熟读课文;

  2、抄写词语。

桥优质课一等奖教学设计第 3 篇

一、教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过朗读感悟,体会羚羊团结合作,勇于献身的精神,同时让学生们懂得善待生命,珍惜生命,自觉加入到保护动物的行列中去。

  二、教学准备:

  1、上网寻找发生在动物界的感人故事。

  2、制作一个课件

  一、导入新课

  1、同学们,上堂课我们学习了《蚁国英雄》这篇课文,我们被小小的蚂蚁深深地打动了,现在请同学们说说从蚂蚁身上看到了什么?

  2、师生接说:为了伙伴们的生存,外层蚂蚁至死也(),肝胆俱裂也()谱写了一曲()。

  3、揭示课题,今天,老师又给大家带来了一个感人肺腑的故事,板书课题“生命桥”。

  4、齐读课题,看了课题你想知道什么?(学生提问:“生命桥”讲述了一个怎样的故事?为什么叫生命桥?把什么比作了生命桥?课题为什么家引号?)

  二、初读课文,整体感知课文

  1、带着所提问题自读课文。

  2、交流,“生命桥”讲述了一个什么样的故事?(根据学生回答在黑板上出示悬崖。)

  3、望着眼前又高又陡的悬崖,同学们此时你是怎么想的?羚羊们有没有束手就擒?(没有)它们是怎样做的呢?学习课文第一自然段。

  三、再读课文,体会动物间的真挚情感

  1、学习第一自然段。

  (1)读读这一自然段。读了这一自然段你有何问题提出来吗?(几分钟内,羚羊们为什么分成了两类?为什么老羚羊朝年轻羚羊叫了一声,一只年轻羚羊走了出来,而其它羚羊不走出来呢?老羚羊会说些什么呢?老羚羊跃起的高度为什么比年轻羚羊低呢)

  (2)讨论交流。

  (3)短短的几分钟,羚羊们已经想好了逃生的决策,体现了它们临危不惧,勇于献身的精神。多么另人感动的一幕,让我们一起带着敬佩之情来朗读这一段。

  2、学习第二自然段。

  (1)轻声自由读,你从什么地方体会到老羚羊和小羚羊配合得很默契/

  (2)交流。一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。”理解“蹬”“笔直”。

桥优质课一等奖教学设计第 4 篇

一、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。

  二、教学重点:

  通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。

  三、教学难点:

  体会课题“桥”所蕴含的意义。

  四、课前准备:

  课件

  五、教学过程:

  (一)谈话导入,揭示课题。

  1、揭题

  今天,老师和你们一起来学习一篇新课文,题目叫《桥》。读过课文了吗?读了几遍了?俗话说“书读百遍,其义自见”,老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现!有信心吗?

  2、学习词语,出示词语:

  咆哮

  狞笑

  放肆

  没腿深

  拥戴

  清瘦

  沙哑

  揪出

  (1)这是课文中的几个词语,认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。齐读)

  (2)老师把这词语分成了两排,上面一排是写--洪水的,下面一排是写--老汉的。(板书:洪水老汉)

  (3)请你们在上面一排每个词语的前面,添上“洪水”两个字读读,你觉得这是一场怎样的洪水?

  (二)走近洪水,感悟洪水可怕

  1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中,大声地读读课文,边读边想,哪些句子是描写洪水的,用波浪线划下来。(学生交流)

  (1)反馈评价

  同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子,请看屏幕上,请你们反复读读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水。

  (2)生自由读好后,选择一句你最能读好的读给大家听。

  (3)教师相机引导:读到“受惊的野马”这个词时,你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会,你肯定会读得更棒。

  从“跳舞”一词里,你读懂了什么?

  狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!

  读得好,是有原因的,老师注意到你的表情,来让我们一起把脸沉下,把声音提高,一起读。

  【课件出示】

  山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

  近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

  死亡在洪水的狞笑声中逼近。

  水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

  水,爬上了老汉的胸膛。

  ——板书:狂如魔

  2、多么可怕的洪水啊!从这几句话,我们仿佛看到洪水在不断地--上涨,灾情在不断地--加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。

  【出示课件】

  村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。

  人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

  (三)聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象

  1、同学们,现在的情景是洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了,谁?(老汉)让我们走进老汉,自由读读第6到13自然段,在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,老汉是怎么做的?请用横线划出。

  【课件出示】

  木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

  站!老汉怎样的站着?如果让你们在“站着”前面加一个词,你会加什么词?在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么?--一座山(板书:稳如山)

  【课件出示】

  老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

  2、生自由读读这两段话。

  3、反馈交流

  怎样的朗读才能显出老汉像一座山?

  3、在这危难时刻,面对如此惊慌失措的村民,老汉下了一道命令,什么命令?

  【出示课件】

  老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

  好一句“党员排在后边”,谁排前面?老汉始终把群众的安危放在第一位。

  在这个危难时刻,老汉会如何下这道命令呢?(指名朗读,评价)

  哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!

  4、小结:

  在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,他稳如一座山。

  (四)设置矛盾,体会老汉父亲的大山形象

  1、同学们,除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁?(小伙子)请你们认真默读第14到23自然段,找出描写老汉与小伙子动作的词句。

  反馈交流。

  【出示课件】

  请你们把他们前后各自的动作对照看看,你发现了什么矛盾的地方吗?

  这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?老汉犹豫了吗?哪几个词可以看出?(突然,冲)老汉揪得像大山一样果断来,一起果断地读读。

  后来,老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”,又把生的希望留给了小伙子。

  这一“瞪”,是小伙子对老汉的不满,不情愿。可是后来这一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

  矛盾之处(老汉:揪--推;小伙子:瞪--推)

  2、老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。同学们,你们能读懂吗?

  似懂又非懂,令人费解,是吧?如果你读了下面这段话,老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

  出示文章的结尾:五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。

  让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

  3、这样的老汉最终没有留下,和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前,在没腿深的水里,老汉完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木桥前,在没腰深的水里,老汉完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木桥前,在没胸部的水里,老汉完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木桥前,老汉完全可以让儿子一走了之,但是--(他像一座山。)就在木桥前,老汉完全可以和儿子一走了之,但是--(他像一座山。),这是一个怎样的老汉啊!这样的老汉能不受人拥戴吗?

  (五)再读课题,总结全文。

  再读课题,你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义,并总结全文。

  【投影出示读句子】

  他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座桥,一座联结生命的桥。

  (六)作业布置

  1、巩固生字、新词。

  2、完成《课堂作业本》

  (七)板书设计:

  桥

  洪水

  狂如魔

  老汉

  稳如山

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