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部编跳水教学设计一等奖

日期:2022-04-08

这是部编跳水教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

部编跳水教学设计一等奖

部编跳水教学设计一等奖第 1 篇

教学目标:合作探究,研读重点段落

  教学过程:

  一、正确、流利的朗读课文

  二、合作探究,学习重点段落

  1、 读课文,说说在什么情况下,发生了什么事情?

  2、 投影显示:它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。

  教师叙述猴子“放肆起来”的原因,学生接着说“放肆”的结果。

  学生叙述猴子“放肆起来的'原因”,教师揭示“放肆”的结果。

  用“显然”说一句话。

  3、 由于猴子的放肆发生了什么事情?让学生读相关的段落。

  猴子是怎样都孩子的?(画出表示猴子动作的词语,然后读一读,体会体会,想一想是否可以用其他动词代替。)

  投影出示:只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论:只要一失足,结果会怎样;即使拿到了帽子,结果会怎样。

  4、 默读课文,说说在危急时刻,船长是怎样做的。

  指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子?(小组合作探究,各抒己见)。

  孩子不跳水,父亲会不会开枪?(小组展开辩论,畅所欲言)

  引导学生质疑:为什么觉得四十秒时间太长了?孩子为什么一定要夺回帽子?如果你是那个孩子,你会怎样做?

  三、回归整体,总结全文

  1、 教师对照板书,总结全文。

  2、 有感情的朗读课文。

  跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事,他想告诉我们什么呢?引导学生讨论汇报:

  (1) 遇到危险,头脑要冷静;

  (2) 遇到问题,要根据当时的具体情况去解决;

  (3) 开玩笑不能太过分。

  四、拓展延伸,启发想象

  这件事过后,孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开你们的想象,把他们想说得说出来。

部编跳水教学设计一等奖第 2 篇

教学目标:

1.感悟作者抓住人物动作、语言、神态描写来刻画人物形象的方法;

2.学习运用这些描写方法写一个特定情境

教学重点:

1. 感悟作者抓住人物动作、语言、神态刻画人物形象的方法;

教学难点:

2.学习运用这些描写方法围绕课文里的一个人物写一个特定情景

教学过程:

一、复习导入3’

1、今天,我们学习课文《跳水》,作者是?谁能简单介绍一下作者?

2、列夫托尔斯泰写的《跳水》又是属于什么体裁的文章呢?

3、它有哪三大要素(人物形象、 故事情节、典型环境)

4、小小说就是以刻画人物形象为中心的,《跳水》里给你印象深刻的有哪些人物?(板书)

5、这节课我们就要走进小小说去了解这些人物,看看作者是怎样刻画他的。请看学习要求,一起读一读。

二、品读课文,感受人物

1、自读要求:选择其中一个人物找到所在的相关段落进行分析,用横线勾出描写语言的句子 用波浪线勾出描写神态的句子 用三角形标出描写动作的词语 如果还有其他描写用自己习惯的符号进行勾画 用关键词批注描写方法和人物形象7’

师做巡视,观察孩子的批注情况。

2、小组交流心得并互相补充

3、孩子展示,完善板书10’

预设:

船长(冷静、机智);

孩子(不服输、欠考虑);

猴子(机灵、敏捷);

师:好了,同学们,学习时间到,接下来精彩的分享是我们最期待的。谁是第一个勇敢的分享者。

A. 预设船长:3’

你选择的是谁?(船长)作者运用了什么描写方法写出了人物的什么形象?)

生:动作、语言描写写出船长冷静、机智

师:(师板书动作、语言)学生板书(冷静、机智)

师:请通过朗读来展现人物。

师:你读出了你的理解。对船长人物形象还有补充吗?

生:神态 爱

小结:非常感谢这位同学的分享,掌声送给他。从突出的语言、动作和神态描写中,我们看到了一位冷静、机智爱孩子的船长形象。

谁是第二位勇敢的分享者呢?看看你的发言能否超过前面的同学。请这位同学在举手的同学里推荐一位吧。

B. 预设孩子:不服输、欠考虑3’

1、生:我选择的是孩子

2、师:作者运用哪些描写方法刻画出孩子的什么形象?

3、生1: 神态 动作

4、师:从这些描写中你看到了怎样的一个孩子?(板书:冲动、自尊心强、倔强、好胜心强)

师小结:同学们说到的这些其实都是因为孩子不甘心被猴子戏弄(小结板书“不服输”),所以他才不顾一切的想要拿回帽子,把自己置于一个生死两难的境地。

孩子开始考虑到这样的结果了吗?这就是“欠考虑”(师板书)

小结:在突出的动作和神态描写中,我们看到了一位不服输、做事欠考虑的孩子形象。

还剩下两位人物了,请第三位分享者

C. 预设猴子:敏捷、机灵2’

师:运用了哪些描写方法

生:动作

师:请指出来,你看到了怎样的一只猴子(你看,那么高难度的动作它都能做出来)

生:敏捷、机灵

精彩的动作描写可以使人物站起来,成为一个活生生的人。

师:选择一处对猴子的描写,能否通过你的朗读让猴子活起来。

D、预设水手:(爱看热闹、勇敢)

后面救孩子非常勇敢。

三、拓展运用10’

故事情节惊心动魄,但还是有了一个圆满的结局,勇敢的水手们将孩子从海里救了上来,后来又发生了什么呢?精彩的故事将由你们来书写。

根据下面特定情景展开想象,写出人物的动作、语言和神态描写等。

PPT孩子被救上来了……,展开想象,写一个特定情景。

情景一:水手们相互指责……

情景二:那个逗猴子的水手……

情景三:听到船长呜咽起来……

情景四:你看,猴子……

……

四、点评 总结回顾 10 ’

这节课我们了解了小小说一些知识,同时还学习到如何运用语言、生态、动作描写来让人物栩栩如生,希望同学们以后能够运用这种方法到自己的习作上来。

部编跳水教学设计一等奖第 3 篇

教学

目标 1.自主学习字词,学会“肆、桅”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“艘、航”等14个会写字;正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

2.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局。

3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境,了解船长用枪逼孩子跳水的原因。

4.用自己的话讲讲这个故事。

教学

重点 默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局。

结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境,了解船长用枪逼孩子跳水的原因。

教学

难点 体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。

第一课时

教学

目标 1.自主学习字词,学会“肆、桅”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“艘、航”等14个会写字;正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

2.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局,理清课文的层次。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

( 4 )分钟 一、创设情境,激情导入

1.【出示课件2】跳水运动员跳水比赛的视频或图片。

2.鼓励学生说一说:图片(视频)中的人物在干什么?(跳水)你喜欢跳水这项比赛吗?(学生自由发言。)

3.谈话激趣:同学们,奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩,每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。(板书:跳水。)学生齐读课题。

4.质疑课题:同学们,读了课题,你有什么问题要提出来和大家交流吗?(学生自由发言)

问题预设:

(1)《跳水》这篇课文是谁写的?

(2)课文中写的是谁跳水?

(3)这个人为什么跳水?

(4)他在什么情况下跳水的?

(5)跳水的经过怎样?结果又如何?……

2. 简介作者【出示课件3】

列夫•托尔斯泰(1828-1910),十九世纪后半期俄国伟大作家。代表作是《战争与和平》《复活》《安娜•卡列尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。

为激发学习兴趣中,上课伊始,利用多媒体播放与课文内容相符的图片或视频,使学生整体感知课文内容,调动其学习积极性。

新课

教学

(34)分钟 二、初读课文,解决字词

1.学生默读课文,要求:

(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。

2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果,相机指导。【出示课件4】

三、再读感知,理清结构

1.学生默读课文,想想:

(1)课文讲了一件什么事?

(2)想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的?其发展、高潮和结局又是怎样的?

2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。

3.互相交流,根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次,教师小结【出示课件5】:

(1)第一部分(第1自然段)讲帆船上由于水手们拿猴子取乐,一只猴子十分放肆。(板书:起因——水手戏猴、猴子放肆)

(2)第二部分(第2—3自然段)讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。(板书:发展——猴戏孩子、孩子追猴)

(3)第三部分(第4自然段)讲孩子走上最高横木,遇到生命危险。(板书:高潮——孩子追猴、走上横木)

(4)第四部分(第5—6自然段)讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。(板书:结局——船长举枪、孩子得救)

四、细读课文,了解联系

1.检查朗读课文情况:指名学生分自然段朗读课文,读后师生进行评议。

2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。

3.在书中标画出课文中都有谁?用几个字说明他们之间有什么联系?【出示课件6】

(水手们拿猴子取乐 猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险 船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船。)

多种方法自主识记生字、理解词语,为养成良好的学习习惯打下基础。

整体感知后,引导学生按事物的发展顺序去把握课文中本质。

课堂小结及拓展延伸( 2 )分钟 五、课堂总结,布置背诵

1.这一节课,我们学习了生字词,并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。

2.熟读课文。

课堂作业新设计

一、正确选择读音。(用横线标出正确的读音)

桅杆 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì)

吓唬 (hǔ hu ) 龇牙 (zī cī) 模仿(mó mú)

二、读一读,看拼音,写字词。

狂风sī( )扯着巨大的海面,海面上波涛汹涌,巨浪此起彼伏犹如万马奔腾,巨大的海啸声音又如万马sī( )鸣。一sōu( )巨大的军舰在缓缓前进,他们在sōu( )救陷入危险的渔船。

三、填空。

1.选择合适的量词填在括号里。

一( )帽子 一( )帆船 一( )早饭 一( )爪子

一( )横木 一( )绳子 一( )猴子 一( )步枪

2.因为 因而

(1)( )猴子显然知道水手们拿它取乐,所以它就更加放肆起来。

(2)猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子,( )引得孩子爬上了桅杆去追猴子。

 只要……就…… 即使……也……

(3)( )他走到横木头上拿到了帽子,( )很难回转身来。

四、根据课文内容填空。

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事:一只 把船长 戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头, 为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻, 急中生智,命令儿子 ,水手及时下水抢救,终于使

转危为安。

【答案】

一、桅杆 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì)

吓唬 (hǔ hu ) 龇牙 (zī cī) 模仿(mó mú)

二、撕 嘶 艘 搜

三、1.顶 艘 顿 只 根 条 只 支

2.(1)因为 (2)因而 (3)即使……也……

四、1.猴子 孩子 船长 跳水 孩子

部编跳水教学设计一等奖第 4 篇

 一、情景导入

  同学们,有这样一个故事:有一个孩子为了取回被夺走的帽子,爬上了船的桅杆的顶端,正面临着生命的危险。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今天,我们就一块来学习这个故事———《跳水》

  二、交流预习,以学定教

  1、课前同学们已经读了这个故事,谁能说一说这个故事发生在什么时候,什么地方?故事是怎样引起的?

  2、在读这个故事的时候,你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方?﹙梳理问题,以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。﹚

  三、自主学习,读书感悟

  1、刚才,同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的,课文的第几自然段交代了故事的起因?

  2、那事情发生的经过怎样?下面请同学继续读课文二三四自然段,边读边找出你印象最深的地方,多读几遍,试一试从这些句子你体会到了什么?什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端?此时处境怎样?你是从什么地方体会到的?试一试,能把你的体会读出来吗?

  3、如果当时你就站在甲板上,看到这样危险的情景,你会怎样做呢?面对这样危险的情景,那船长----孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然段,看一看船长是怎样做得?刚才同学们提出这样一个问题:船长为什么用枪逼着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一读,想一想:船长当时会怎样想?把自己想到的先在小组内交流,然后全班交流。﹙提示:你可以这样说:船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚

  4、感情朗读:这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的.体会读出来吗?

  5、说到这里,老师不由得想起这样一个真实的故事:那是一个秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道时,绳索突然断了。在这千钧一发的时刻,父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间,发生了什么事?父母双双用手把孩子举了起来,孩子幸存活了下来,而她的父母却永远离开了她。

  6、小结:

  同学们,听了这个故事,你们内心一定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险的时候,父母都会想方设法救他们,能够使本无希望的事情发生转机,出现奇迹。

  四、全文回顾,加深认识请同学们再来读一读全文,想一想,《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么?

  五、总结拓展

  同学们,孩子得救了。那孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以想一想,说一说,也可以分小组演一演。

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