忆读书一等奖教学设计pp

这是忆读书一等奖教学设计pp，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

忆读书一等奖教学设计pp第 1 篇

教学目标：

　　1.掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

　　2.有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　3.积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　4.鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　难点：掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　教学思路：

　　这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

　　教学过程：

　　一、交流谈话，导入新课：

　　师问，平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。

　　二、初读课文，整体感知;

　　这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

　　1.学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

　　2.指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

　　三、研读课文，了解内容;

　　这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

　　四、品读课文，感悟：

　　在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

　　1.自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好，多读书，读好书”?

　　2.选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

　　3.从课文中找到“总而言之”“统而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

　　4.读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?

　　谈谈你对这段话的理解。

　　五、感情朗读，深化主题;

　　全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。

　　六、谈感受：

　　让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书?

　　七、布置作业：

　　搜集读书的名言警句

忆读书一等奖教学设计pp第 2 篇

　一、教学设想

　　1、课文内容分析

　　《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中同学讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让同学读来索然无味，自然也就无法激发同学对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自身谈活，一下子抓住了同学的心。在整篇文章中，完全是对自身亲身经历的讲述，让同学在读的过程中跟随冰心奶奶生长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了同学的心中，让他终身难忘。

　　2、要达到的课标要求

　　通过学习这一课，我们的目的是：

　　①激发同学对语文学科的兴趣，培养同学自主、合作、探究的语文学习方法。

　　②培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　③锻炼同学无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

　　3、教学方式采用座谈的形式较好，可以给同学更大的想像、发挥空间，培养同学自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。

　　二、教学步骤

　　（一）导入新课

　　可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

　　例如：

　　谜语

　　千层宝典一翻开，

　　黑白纵横一排排，

　　历代住事它记载，

　　知识没它传不开。

　　名言：

　　1、书是传达知识的工具。

　　2、书是人类进步的阶梯。

　　（二）阅读理解课文

　　1、请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟）

　　活动目的：

　　让同学了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养同学快速阅读的能力。

　　2、问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予褒扬）

　　（1）冰心奶奶读书的体会是什么？

　　（2）哪些内容可以说明“读书好”？

　　设计说明：此环节可以培养同学的团队精神，调动同学学习的积极性，锻炼同学快速筛选信息的能力。

　　参考答案：

　　（1）读书好，多读书，读好书。

　　（2）

　　①读书可以获得美的享受。

　　②读书可以扩大知识面。

　　③读书对写作有很大的协助。

　　④读书有助于提高人的品德。

　　（三）师生座谈

　　设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来安排，这样不只有利于同学陈说自身的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进相互的亲近感）

　　1、为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自身的读书体会。

　　2、同学之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导）

　　和课堂发言实例：

　　同学1：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自身看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。

　　同学2：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表示出来的。只有自身体会。我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上……是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀！我觉得我的欣赏水平有了很大的提高。

　　同学3：就是，多读书对写作也有很大的协助。我上小学时，妈妈经常给我买各种书籍，比方：《安徒生童话》，《格林童话》，还有《小同学作文》，各种报纸杂志，我的写作水平有了很快的提高。五年级时，我的作文还获得全国小同学征文竞赛优秀奖呢。

忆读书一等奖教学设计pp第 3 篇

教学目标：

　　知识与能力：

　　1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　过程与方法：

　　采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。

　　情感态度与价值观：

　　1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

　　2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点：

　　理解文章的主要观点。

　　教学难点：

　　了解文中提到的众多作品。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1. 谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。(打一事物)

　　2. 学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。

　　二、介绍作者

　　1. 教师启发学生：试着说出中国文学女作家的名字。

　　2. 教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的情况。

　　3. 教师引导学生谈谈冰心的作品，学生互相交流有关冰心的作品。

　　三、导读课文

　　1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

　　3. 学生快速阅读，了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受的信息量。)

　　四、初步感知课文

　　1. 教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

　　2. 学生提出疑难问题，然后交流回答。

　　(一)参考问题：

　　l.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思?

　　(前者说刘关张在桃园结拜;后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功)

　　2.“分久必合”的意思是什么?

　　(这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。)

　　2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。

　　(二) 问题设计如下：

　　1. 在这篇文章里冰心想说什么?

　　2. 读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

　　3. 全文哪些句段是写“多读书”的?

　　4. 全文哪些句段是写“读好书”的?

　　(三)学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

　　1.“读书好，多读书，读好书”。

　　2. 读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

　　3. 引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由。

　　4. 学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

　　五、小结本节课，教育学生：

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

　　六、作业：

　　1.课后字词抄写三遍并积累。

　　2.查找资料，了解课文中提到的书籍。

　　第二课时

　　一、师生座谈：

　　1. 教师由冰心的话引入交流座谈会。

　　2. 教师启发提问： 冰心认为什么样的书是好书?

　　学生交流发言，从课文中找出有关句子。(意在复习昨天内容)。

　　3. 教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢?

　　教师组织学生交流发言，谈读书体会。学生自由交流读书的好处。

　　4. 教师启发提问：冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书”，读书有许多好处，这节课我们就来谈谈读书的好处，以及我们应该如何读书?

　　二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。

　　1. 教师由学生的交流导入提问：作者写这篇文章的目的(意图)是什么?

　　2. 学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。

　　3. 教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。

　　三、问题探究与拓展活动。

　　1. 教师引导学生就以下问题思考、探究：

　　2. 你喜欢读什么样的书?

　　3. 就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处?

　　4. 学生以小组为单位，交流发言。派代表或自由发言。

　　5. 教师注意引导学生如何选择书，怎样读书?

　　四、课文阅读训练：

　　(一)1.读作品，写作者：

　　《三国演义》 《水浒传》 《聊斋志异》 《红楼梦》 《茶花女》

　　2.看作者称呼，写出作者、时代，并各举出一篇作品：

　　柳柳州 李长吉 李易安 岳武穆

　　(二)阅读课文下列片段，回答有关问题。

　　“我自从会认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”

　　1. 第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么?

　　2.“我”为什么常常“含泪”上床?

　　3. 解释下列词语在文中的表达意义。

　　(1)我只好带这对故事下文的无限悬念……

　　(2)我决定咬了牙……

　　4 “……一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么?请用自己的话加以说明。

　　(三)填空组词(或成语)：

　　人情( )故 ( )然无味 津津有( ) 一知( )解 不能自( )

　　风( )雪月 气愤填( )

　　官( )民反 无病呻( ) 自作( )情 心动神( )

　　五、总结本节课内容，教育学生：

　　我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。

　　板书设计：

　　忆 读 书

　　冰心

　　可以获得美的享受 读书好

　　可以扩大知识面对写作有很大的帮助 多读书

　　有助于提高人的品德 读好书

忆读书一等奖教学设计pp第 4 篇

【教学目标】

　　1.整体感受，把握课文记叙的主要内容。

　　2.概括事例，理清记叙的顺序。

　　3.深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、活动导引

　　课前预习。要求如下：

　　1.读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

　　2.读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

　　3.读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

　　二、导入新课

　　诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。“他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

　　三、诵读活动

　　1.同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

　　2.诵读要求与策略：

　　能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。

　　四、正音释义

　　笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已

　　五、思考活动

　　1.学生活动与要求

　　请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

　　2. 教师辅助策略

　　同桌为一组，交流意见。

　　六、交流活动

　　1.关于本文的主要内容

　　明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

　　2.课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

　　明确：在2-10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

　　这些内容体现了“多读书”这一中心。

　　3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。

　　明确：时间顺序。

　　表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

　　七、课内小结

　　“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

　　读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。

　　八、课外小结

　　1.请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

　　2.关于对作家冰心的介绍。(可附图、文)

　　3.课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。

　　第二课时

　　一、活动导引

　　1.请同学介绍作者冰心及其创作。

　　2.导入课文：正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。

　　巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。“

　　具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?

　　二、诵读活动

　　1.学生活动与要求

　　请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。

　　2.教师辅助策略

　　同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。

　　三、交流活动

　　1.在字里行间体现作者读书体会的词语

　　例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了“，还“含泪上床”，“哭了一场”;

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”;

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒.唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;

　　现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”;

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　以上内容体现了“读书好”这一中心。

　　2.请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。

　　① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　② 读书能扩大知识面。

　　③ 读书对写作有很大的帮助。

　　④ 读书有助于提高人的品德修养。

　　3.作者关于“读好书”的体会是什么?

　　学生活动与要求

　　请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

　　明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

　　四、提高升华

　　1.小结全文。

　　学生活动要求

　　能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。

　　教师辅助策略

　　以学生为主体，教师适时引导、及时评价。

　　2.作者说：“我永远感到读书是我生命中的快乐!”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。

　　教师辅助策略

　　除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。

　　五、迁移活动

　　同学推荐自己喜欢的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗诵一首小诗;可以是背诵一段美文;也可以是介绍一篇文章。

　　策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。

　　【板书设计】

　　忆读书

　　中心内容 记叙顺序

　　多读书

　　读书好 时间顺序

　　读好书