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触摸春天第一课时教学设计一等奖

日期:2022-04-17

这是触摸春天第一课时教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

触摸春天第一课时教学设计一等奖

触摸春天第一课时教学设计一等奖第 1 篇

 学习目标

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、通过读悟、品味课文语言文字,感受课文的美,感受盲童安静对生活的热爱,激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

  3、领悟“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

  教学流程

  一、复习引入

  1、听写部分词语,同桌互相检查、纠正。

  2、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天,热爱生活,创造了什么奇迹?

  3、这节课,我们再次走进安静的内心世界,继续与她一起触摸春天,感受美好的生活。

  二、品读课文

  1、这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。自由读课文5~7段,从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

  2、交流感受:

  随机出示重点句子:

  ⑴ 找到“……多姿多彩……”

  ① “多姿多彩”是什么意思?让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?

  ② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?(因为她的心中有对美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……)

  是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

  ⑵ “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻,安静的心上,一定划过一条优美的弧线。”

  ① 谈谈你的想法,带着你的体会读读这句话。

  ② 听完朗读,这段话中哪个词一下印在你的脑海中?

  张望:安静是个盲童,她为什么仰起头张望?(喜爱、留恋蝴蝶)安静在望什么?(蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所以她才会仰头张望。)

  安静会对蝴蝶说什么?(结合体会“飞翔、优美的曲线”等)

  ③ 海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看的更真实,那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么?

  随着蝴蝶的飞舞,安静还能用心望到哪些美丽的景物?

  ④ 是啊,她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

  我们用眼睛能看到的,安静用“心”也同样能看到,她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

  正因为她热爱生活,即使她失去了色彩,形状,她依然能感受到世界的多姿多彩,因为她对大自然对生活充满了热爱。)

  2、小结。

  三、总结升华

  1、让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

  2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照,教师随机旁白:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人,如:一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事。

  ⑴ 你还知道有谁?(贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言,被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。)

  ⑵ 还有谁也在创造着美好的生活?媒体出示:工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话(媒体出示):

  ________有生活的权利,________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他,你,我,可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理:

  谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  3、齐读中心句:

  再读,让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

  让我们把这句话送给同学,送给朋友,送给我们身边的每一个人,再读。

  四、拓展延伸

  1、阅读课后《阅读链接》:

  ⑴ 简介海伦·凯勒。

  ⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。

  ⑶ 学习完这篇课文,读完这段海伦·凯勒的故事作品,你最想说的是什么呢?你们想做点什么呢?

  2、收集、积累人生名言:

  ⑴ 人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境都能适应。──丁玲

  ⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基

  板书设计

  触摸春天

  热爱生活 创造世界

触摸春天第一课时教学设计一等奖第 2 篇

 【文本透视】

  《触摸春天》是一篇文笔细腻,意境隽美,而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助,在课文《触摸春天》中却悄然无存,带给我们的是那份浓浓的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。

  捧读课文,那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久,小女孩张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,她仰起头来张望,小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。

  【学习目标】

  1、潜心会文,联系文境,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  2、静心涵泳,融情体验,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  【教学预设】

  一、回顾朗读,创设情境

  二、走近“全新的经历”,品味拢蝶的奇迹

  1、动作理解“悄然拢住”。

  2、为什么会发生这样的奇迹呢?

  3、想象:蝴蝶为什么不飞走?

  4、课件:心灵在触摸春天。

  三、走进“全新的经历”,聆听内心的渴望

  1、反复品读。

  2、想象练笔:

  安静在想什么?她张望到了什么?

  四、拓展延伸,升华情感

  【课文阅读】

  触摸春天

  邻居的小孩安静,是个盲童。

  春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。

  早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

  安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

  我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。

  在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

  我没有惊动安静。谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理。

触摸春天第一课时教学设计一等奖第 3 篇

一、学习目标

  1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  二、课前准备

  1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

  2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  教学过程

  一、引出课题

  1、师写下“触摸”两个字,问什么叫“触摸”?(用手轻轻地接触)

  我们可以“触摸什么”?

  生:触摸春天

  师:我们不光能用手触摸,还能用我们的心,用我们的感觉触摸到春天。

  2、板书课题,读课题

  二、初读课文

  1、现在我们就走进课文,读课文,去看看课文中说了谁触摸到了春天?

  把自己最受感动的句子多读几遍

  2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?

  三、检查自学

  1出示:她是个___________的女孩,是因为________________________、

  四、精度课文:

  师:安静是个盲童,可她却触摸到了春天,用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文,用“——”划出有关的句子。

  一、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。

  师:同学们,你们瞧,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想安静会是怎样的心情?

  (遗憾、开心,因为还有“浓郁的花香”,她“整天在花香中流连。”)

  师:是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。是那样的热爱春天、所以,我看到的安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

  师引:这是一位乐观的盲童,你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?

  “她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢!

  二、“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  神气的灵性指的是什么?(特殊的力量)安静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、这神气的力量来自小女孩对春天的热爱、

  你相信这个奇迹的发生吗?让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!:

  “我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。(音乐声中课件缓缓打出字)

  同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。

  三、“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。

  1、师:如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?你会怎么想?

  在春天的深处,安静细细地感受着春光,同学们,你们所说的,正是安静感受的春光啊!

  四、 “许久,她张开手指,蝴蝶扑腾着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

  此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”你们所说的,正是那飞翔的概念啊!

  师:安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么?(尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到飞翔的快乐,人生的美好、

  让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看世界、

  师:同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨,安静告诉他这样一个道理:谁都有生活的权(quán)利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

  今天,在这个书声朗朗的教室里,安静同样也告诉我们这个道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

  师:对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

触摸春天第一课时教学设计一等奖第 4 篇

一、导入新课

  1、上节课,我们结识了一位新朋友──安静,知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。

  2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。

  二、透析“奇迹”

  师:你找的是哪一句?

  学情预设:

  1、找的不是关键句子。

  2、找到第四段第一句。

  评价预设:

  1、你找的是这一处,你呢?

  2、你被这样的奇迹震撼了。

  师:什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹,为什么?

  学情预设:

  1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

  2、运用文中语句回答。

  评价预设:

  1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。

  2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。

  师:你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

  学情预设

  1、没抓住关键语句。

  2、抓住了关键语句。

  评价预设:

  1、你是从这里看出来的,还有不同的吗?

  2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?

  (生抓住关键语句来谈。)

  学情预设:

  1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”

  2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

  3、找到“……极其准确……”

  评价预设:

  1、这的确不可思议,真是一个奇迹!

  2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。

  3、听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?

  生:因为这个词让我感觉到了不可思议。

  师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?

  生:可能。

  师:这怎么可能呢?

  生:有花香的引导。

  师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?

  学情预设:

  1、找到“她走得很流畅,……磕磕绊绊。”

  2、找到“她整天在花香中流连。”

  师:你真会读书,联系上文找到了依据。

  评价预设:

  1、她,一个盲童,为什么走得如此流畅?

  生:因为她对这儿很熟悉了。

  师:你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉?

  2、是什么促使她整天流连其中?

  生:是浓郁的花香。

  师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?

  生:春天。

  师:是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。

  师:让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

  学情预设:

  1、读得不到位。

  2、较好。

  3、很好。

  评价预设:

  1、可以看出你对课文很熟悉,但这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?

  2、谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀,应该打动我们的`心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们。

  3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!

  三、感受人物内心

  这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

  学情预设:

  1、找到“……多姿多彩……”

  2、找到“……张望。”

  3、找到“……弧线……概念。”

  评价预设:

  1、“多姿多彩”是什么意思?

  生:丰富多彩,什么都有。

  师:让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?

  生:黑色。

  师:作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?

  生:合适。

  师:为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?

  生:因为她的心中有对美好事物的向往。

  师:她的心中有些什么?

  生:有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……

  师:是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

  2、你从哪个词感受到的?

  生:“张望”。

  师:做个张望的动作看看。她看得见吗?

  生:看得见。她是用心来看的。

  师:原来,她的心中有一双眼睛呢!

  3、你从哪里感受到这是个奇迹?

  生:“弧线”,她能看见蝴蝶飞过的痕迹。

  师:她为什么能看得见?

  生:她心中有一双眼睛。

  师:是啊,所以她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

  四、明理,升华

  1、学习最后一自然段:

  师:难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)

  齐读句子,说说你的感受。

  学情预设:结合文本内容谈。

  2、结合生活实际谈:

  评价预设:

  ⑴ 你能结合课文内容来谈,不错!

  ⑵ 对,我们每个人,不论你是否健康,只要热爱生活,就能创造一个缤纷的世界!是啊,象张海迪这样的残疾人都能做到,更何况我们呢?

  师:带着我们的体会再来读一读这句话。

  ⑶ 谢谢大家,从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天,只要我们用心去触摸,就能拥有缤纷灿烂的世界!

  五、赏读、背 诵

  1、一篇好文章读上百遍也不够啊,再来读一读,把你最感兴趣的地方多读几遍,争取背下来。

  学情预设:

  ⑴ 第三段

  ⑵ 第四段

  ⑶ 第六段

  ⑷ 第七段

  评价预设:

  ⑴ 你被安静那份执著的爱深深地感动了!

  ⑵ 这神奇的一瞬吸引了你。

  ⑶ 安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!

  ⑷ 你一定读懂了蕴含其中的道理,真棒!

  这节课大家的收获都挺大的,祝贺你们!

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