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社戏北师大教学设计一等奖

日期:2022-04-22

这是社戏北师大教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

社戏北师大教学设计一等奖

社戏北师大教学设计一等奖第 1 篇

【教学目标】

  1、品味语言,领会蕴含的意味。

  2、品读课文,拓展学生的思维。

  3、感受情思,理解文章的主旨。

  【教学重点】

  品读课文,通过探究、讨论、归纳、陈述等方式,拓展学生的思维。

  【教学难点】

  准确领会文中语言蕴含的意味。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们好,上课之前,我想请大家背一首诗《游山西村》,会背的同学可以和我一起背。(接着,老师和同学们一起背诗。)在这首诗中,有这样一句:箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。其中“春社”二字,写的是春天人们拜祭社公,也就是土地神,以祈求风调雨顺,五谷丰登的事。今天,我们学习的一篇文章也与土地神——“社”有关,这就是《社戏》,唱戏给土地公土地婆看,祈求他们保佑地里的小禾苗健康成长。

  既然有人唱戏,那就有人看戏。鲁迅先生的这篇《社戏》,讲的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。

  (设计意图:导语由学生熟悉的唐诗《游山西村》中的“春社”二字引入到本课文题《社戏》,既向学生解释了“社”的含义,又使学生感知了与“社”有关的民间活动古已有之。带有神话色彩的民间活动对学生具有一定的吸引力。)

  二、走进故事,品味语言

  主问题:现在请大家快速浏览课文,思考:本文主要写了两件什么事情?作者是怎样评价的?他为什么会这样说?

  学生活动:

  (一)学生思考,组织语言。

  (二)学生发言,教师明确(一个问题一个问题地回答):

  1、本文主要写了两件事:看戏(包括“去看戏”),偷豆。

  2、作者是这样评价的:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。

  (三)教师置疑:戏真的是“引人入胜,精彩绝伦”吗?豆真的是“鲜香美味,回味无穷”吗?文中是怎么写的?请同学们找到位置,划出能体现作者态度的、富有表现力的词句。教师明确:

  1、两个“又”字。表现“我”失望的心情。

  2、疲倦、支撑、打呵欠、各管自己谈话、振作精神、破口喃喃的骂、忍耐的等着、吁气、熬不住……(神态描写、动作描写、语言描写,生动形象。)

  3、只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低。(生动形象地表现了“我”昏昏欲睡的感觉。)

  4、但我吃了豆,却并没有昨夜的豆那么好。(味道一般。)

  (四)教师设疑:既然如此,作者却在文章最后说,是“好豆”“好戏”。他为什么会这样说呢?(可以结合《陋室铭》进行解释。)

  (五)学生思考,回答。

  在《陋室铭》中,作者说室“陋”是因为条件简陋,但由于此屋主人品德高尚,朋友高雅,环境清幽,非常温馨,让作者非常喜欢,所以他认为“陋室不陋”。

  在本文中,豆原本味道一般,戏也不吸引人,但在看戏回来的时候,一群小伙伴新奇有趣的偷豆经历却让作者觉得无比快乐,认为那真是美好的一天。作者表面上是说“豆好”“戏好”,实际上是说“那时候的那群小伙伴真好”“那时候的偷豆的经历真有趣”。

  (六)教师归纳点拨:生活中我们经常会遇到这种看似矛盾的说法,其实并不矛盾,只是它们各有所指,强调的内容不一样而已。类似的还有,比如一篇文章,开头说某人是个穷人。后来说他其实不穷(比如他喜欢唱歌,知足,快乐)。那么,文章前面所说的“穷”是指“物质上的”,而后面说的“其实不穷”则是指“精神上的”。两个“穷”字所强调的侧重点不一样。

  (设计意图:这一环节,通过学生对文中重要语句的分析品味,提高他们准确领会语言意味的能力。通过学生对富有表现力词语的归纳、品味,感知作者运用的各种写作手法及其好处。)

  三、深入课文,品读赏析

  通过刚才的一番品味分析,我们知道了那次看社戏的经历给作者带来了无比的快乐,让他在三十年后还记忆犹新,念念不忘。那么通观全文,那次看社戏的经历给作者留下了哪些美好的记忆呢?请同学们参照以下句式,用与之相近的若干个短语进行概括,并说明理由。

  主问题:请参照以下句式,用与之相近的短语概括:社戏给作者留下了哪些美好的记忆。浏览课文,思考并讨论后回答。

  自由的乡间生活

  学生活动:

  (一)学生浏览课文,思考并讨论。

  (二)老师引导学生明确:

  1、自由的乡间生活。

  2、愉快的看戏之旅。

  3、难忘的偷豆经历。

  4、珍贵的朋友之谊。

  5、优美的水乡夜景。

  6、淳朴的乡风民情。

  (三)刚才同学们就“社戏给作者留下了哪些美好的记忆”这一问题,总结出了6条“美好的记忆”。接下来,请你选择你感兴趣的一个说法,然后为这一说法陈述理由。

  (四)学生思考、讨论后开始交流。学生发言可能涉及以下内容,顺序则可能不同。

  1、自由的乡间生活

  学生陈述理由:

  (1)引原文:但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

  (2)引原文:我们每天的事情大概是掘蚯蚓……钓虾。

  (3)引原文:其次便是一同去放牛。

  (4)概括:“我”可以在没有大人照看的情况下,夜晚和一群少年一起,划船去赵庄看社戏。

  教师引导:

  联想延伸:回忆《从百草园到三味书屋》和《五猖会》这两篇文章,可以看到,自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。所以一旦遇到,就显得格外珍贵,格外美好。

  教师强调:联想延伸,是阅读文章,读懂文章的重要方法之一。

  2、愉快的看戏之旅

  学生陈述理由:

  (1)作者在写自己获准去赵庄看戏时,有一句心理描写是这样写的:我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。

  (2)夏夜行船这段文字写得特别美。根据“一切景语皆情语”的说法,反推过来,优美的景色也映衬了作者此时的心情是愉快的。

  (3)从文章末尾作者说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”一句可以得知,那夜的看戏之旅肯定是愉快的。

  教师点拨:

  (1)“我”的看戏之旅的“愉快”是经过作者特别强化了的。看戏的过程大家都知道,但看戏之前的一段文字往往容易被忽略。试想,如果将看戏以前的文字改成“就在我十一二岁的这一年,晚上我和朋友们去赵庄看社戏。一出门,便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船……”这样好不好?

  (2)学生讨论交流,教师明确:

  不好。这样写失之于平淡,且不能很好地支撑文末作者的“感慨与怀念”之情。

  我们用简要的文字描述看戏之前的情节,如下所示:

  看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——双喜提议↑——外祖母担心↓——双喜打包票——不再驳回↑

  可以看到:作者将看戏前奏写得一波三折,情节三起两落。这样写有什么作用呢?

  去赵庄看戏是“我”和朋友们经过极大的努力争取到的,外祖母和母亲的准许使我看戏的愿望终于达成,所以“我”心里才会得到极大的满足,感到异常地兴奋和愉快。

  (3)这种愉快,作者在随后的叙述和描写中,用了许多富有表现力的词句来表现。一起找一找。

  一哄的出了门。(动作描写)

  我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。(对比,心理描写)

  我们已经点开船(动作描写)

  有说笑的,有嚷的(动作描写)

  飞一般径向赵庄前进了(夸张)

  这些词句充分表现了“我”当时的愉快心情,这种愉快和后文偷豆的经历一起,支撑起了文末作者对童年往事的“感慨与怀念”之情,水到渠成,自然妥帖。

  3、难忘的偷豆经历

  学生陈述理由:

  (1)这是迅哥儿从未有过的经历,头一次,新鲜刺激,所以难忘。

  (2)从文章末尾作者说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆”一句可以得知,作者对这次偷豆经历很难忘。

  (3)作者人到中年,还能记得少年时代偷豆的往事,可见偷豆经历让人难忘。

  4、珍贵的朋友之谊

  学生陈述理由:

  (1)我去平桥村时,孩子们伴我来游戏。

  (2)平时嘻笑打闹,一起玩耍,无拘无束。

  (3)见我不能去看戏,双喜同情我,极力想办法,最终说服母亲和祖母,同意我去看戏。

  (4)年幼的都陪我坐在舱中。

  (5)桂生为我买豆浆。

  教师点拨:

  少年时期的鲁迅,和这群伙伴在玩耍中,建立了深厚的友谊。鲁迅先生也十分珍视这份友情,无论是从这篇文章,还是从我们小学时学的《少年闰土》中,都可以看出鲁迅对珍贵的朋友之谊的怀念。(再一次联想延伸)

  5、优美的水乡夜景。

  学生陈述理由:两处对水乡夜景的描写都很美。

  教师引导:

  (1)朗读。

  (2)请你谈谈这两处景物描写有何特色?

  学生讨论,教师明确:

  (1)运用多感官描写,通过嗅觉、触觉、视觉、听觉,生动细致地表现了水乡夜色之美,渲染了作者愉快的心情。

  (2)以动写静,巧用错觉,给人一定的空间之感。(类似的还有“山随平野尽,江入大荒流。”)

  (3)运用比喻的修辞手法,使描写生动形象。

  6、淳朴的乡风民情

  学生陈述理由:

  (1)在小村里,一家的客,几乎也就是公共的。

  (2)这虾照例是归我吃的。

  (3)孩子们陪我一起到赵庄看戏。

  (4)对于偷豆,大人们都理解、包容孩子好玩、淘气的天性,并不责骂。

  (5)无论大人还是小孩,都很善良。比如双喜的热心,阿发的无私,八公公的宽容,六一公公的乐于分享,都体现了“淳朴的乡风民情”。

  教师小结:

  在《社戏》这篇课文中,作者描画了一副美丽动人的平桥村生活图景,这里有美好的景,美好的事,美好的人。对作者来说,归根结底,最重要的是什么?是美好的人。没有美好的人,再好的景和事也会黯然失色。所以有人说《社戏》之美,美就美在“纯美的人情”,是十分有道理的。

  (设计意图:设计这个环节,主要是让学生深入文本,通过阅读文本,对文章进行多角度品味赏析。通过学生讨论交流活动,培养学生运用整齐划一的句式概括表达意思的能力和习惯;启发学生思维,深入理解文本。)

  需要特别说明的是,老师可以在不同的探究内容中,适时进行各有侧重的知识渗透,而不是一味地寻找归纳。比如在探讨“自由的乡间生活”这一内容时,我侧重于让学生体会“自由”给少年鲁迅带来的快乐,方法是联想《从百草园到三味书屋》和《五猖会》这两篇文章,领会自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。所以一旦遇到,就显得格外珍贵、美好,并使学生领悟到“联想延伸”是阅读文章,读懂文章的重要方法之一。再比如,“愉快的看戏之旅”,我侧重于让学生体会看戏的情节一波三折;“优美的水乡夜景”,我侧重于让学生在朗读中品味多种写法的综合运用;“淳朴的乡风民情”,我侧重于让学生体会本文的“纯美的人情”。这些侧重点的实施使得本节课内容丰富而又具有一定的深度。

  四、感受情思,品知主旨

  主问题:刚才我们归纳了社戏给作者留下了6个“美好的记忆”。现在请大家结合以上6个“美好的记忆”,思考并回答:作者表达这些“美好”仅仅是为了给我们读者呈现这个故事和其中的美好吗?高明的作家往往擅长通过一个物品、一段经历、一种现象寄托一份情感,表达一份愿望。你觉得鲁迅先生是否也是这样高明的作家呢?

  学生活动:

  (一)学生思考、组织语言。

  (二)学生回答,教师明确:

  鲁迅先生很高明,在文章中,他通过对这段经历的回忆,

  (1)表达了他对童年往事的怀念。

  (2)表达了他对无拘无束、自由自在的乡间生活的向往。

  (3)表达了他对故人、故土的热爱与眷恋。

  (4)表达了他对纯美人情的渴望与追寻。

  (设计意图:通过这一环节的讨论交流,使学生感受作者情思,领会文章主旨。)

  五、结语

  由此可见,作者在这篇文章中所寄托的情思可谓厚重而深沉。那么,这么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢?(学生回答,教师明确:)社戏。正是因为有了社戏,作者才有了省亲,看戏,偷豆等等经历,才会因此而产生这么多深厚的情感,一生不能放下。不仅仅是社戏,还有春节,还有端午,还有中秋,这些活动,造就了一代又一代中国人永不磨灭的情感波澜,一生不能放下!像这样的活动,我们称它为什么呢?(学生答:民俗)对,这就是民俗,这就是民俗的魅力!下课!

  (设计意图:教师在结语中引导学生简单感知“民俗”这一概念,初步感知民俗对于中国人的价值与意义,使学生对我国民俗活动产生亲近、认同与热爱之情。)

社戏北师大教学设计一等奖第 2 篇

 教学目标:

  一 理解主题与材料、写景与抒情的关系。

  二 领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

  三 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

  教学设想:

  一 安排四教时。

  二 课文的.写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远,因此教学重点应放在读懂弄通原文上,亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西;在这基础上,再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。

  三 读写结合,进行一次记事为主的.写作练习。

  第一课时

  教学要点:

  作者简介及题解;通读课文,理清脉络。

  教学过程:

  一 联系旧课,引出新课。

  问:上学期,我们学过鲁迅哪篇文章?这篇文章主要表现了什么内容?

  答:上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比,表现了对大自然,对自由生活的热爱,对束缚儿童思想的封建教育的批判。

  教师:《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章,虽然也是写童年生活的,不过这是一篇小说,是在真人真事基础上的艺术概括,它的题目叫“社戏”。

  社戏 鲁迅(板书)

  二 作者介绍及题解。

  鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说:“我母亲的母家是农村,使我能够间或和许多农民相亲近。”(《集外集拾遗》)这一种十分可贵的“亲近”,对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民,受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后,他更了解农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。

  《社戏》的故事情节很简单,是用第一人称写的。课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣,使人读后印象深刻,难以忘怀。

  在鲁迅.写作《社戏》的那个年代,一般作家不大愿意去描写农民;有的人即使写了农民,也是瞧不起农民,甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品,是很了不起的。

  三 正音

  (归)省:xǐng 行辈:háng 惮:dàn 絮叨: xùdāo 怠(慢):dài 撺掇:cuānduō 凫(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蕴藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(洁):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 纠葛:jiūgé

  四 补充注释。

  (1)社戏:社、原指土地神或土地庙。在绍兴,“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的凉棚,演社戏时,搭在戏台正对面,意思是请这些神看戏。(4)白篷船:船篷没有加油漆的船,旧时绍兴人民一般都使用这种船。(5)乌篷船:在白篷上用桐油抹黑,课文中指财主乡绅使用的船。

  五 教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意。)

  六 划分结构:

  学生讨论,教师归纳,板书:段落大意:

  第一部分“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。)

  第二部分,“我”在乐土中也有不乐的时候。(从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。)

  第三部分,“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。)

  第四部分,“我”对吃豆和看戏的怀念。(从“第二天”到文末)

  七 布置作业

  读课文(要求能读准字音。辨析词义,复述课文大意。)

  第二课时

  教学要点:

  检查旧课部分内容,指导学生学习第一、二段。

  教学过程:

  一 检查旧课。(以下内容预先写在小黑板上)

  (一)辨别字音:

  行()辈、银行、()、行()走、归省()、省()略 省()悟

  (二)辨别字形并组词:

  倘若、淌汗;抵挡、底细;同伴、搅拌;鱼钩、钓竿;挖掘、倔强;豆浆、木桨;竭力、揭示;陪伴、赔偿

  (三)解释下列各词并指出词类:

  朦胧 模糊 皎洁 飘渺 婉转 悠扬

  明确:朦胧,在课文中指月光不明亮的样子。模糊,指不分明、不清楚。(其余词的解释可参阅课本注释)以上这些词的词性都是形容词。

  (四)学生朗读课文第一、二两段。(要求学生注意,课文中最能表现“我”的乐与不乐心情的词语。)

  二 指导学习课文。(教师板书:(一)(二)(三)(四),后面的内容要学生回答。)

  (一)课文写乐土平桥村,只用一句话,却表达了多方面的内容。想一想,是哪句话?表达了哪些内容?

  明确:课文写乐土平桥村,用这样一句话:(平桥村)“是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田、打鱼,只有一家很小的杂货店。”

  虽然只有一句话,但表达内容很丰富。第一,写清了它的位置:离海边不远,临河;第二,交代了环境:极偏僻;第三,指出人口:住户不满三十家;第四,点明了平桥村人民的生活情况:都种田,打鱼,只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样,以极少的文字,表现丰富的内容,文章就精炼了。

  (二)为什么平桥村是“我”的乐土?课文是怎样具体写乐土的乐的?

  明确:因为“我”在平桥村受到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

  课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土:客人是“公共”的;游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土:“我”对农村中钓虾、

社戏北师大教学设计一等奖第 3 篇

教学目标:

  1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语,品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。

  2、 理清故事的情节,学习小说围绕看社戏,记叙详 略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

  3、 体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思,培养学生淳朴善良,友爱无私的品德。

  教学重点、难点:

  重点:

  1、理清故事情节,学习叙事详略的写法。

  2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

  难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。

  课前预习:

  给下列字注音

  惮( ) \ 踱( ) \ 撮( ) \ 归省( ) \行( )辈

  撺掇( )( )\ 凫( )水 \ 潺潺( ) \ 宛( )转

  絮叨( )( )\ 怠( )慢 \ 蕴藻( )( )\ 家眷( )\ 纠 葛( )

  喝( )采 \ 旺相( )\ 桕( )树 \ 楫( )子 \ 棹( )

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  “鲁郭茅,巴老曹”,在现代文学大家排名中,鲁迅位列第一,当之无愧,也无争议。前段时间,莫言刚刚成为中国诺贝尔文学奖获得者第一人,鲁迅也是被提名过的。你读过鲁迅那些文章?

  二、检查预习

  检查学生对生字词读音、释义的预习情况,可通过听写、提问等方式进行。

  三、走近作者及解题

  (学生看注释①,了解作者作品大体情况,教师作相应补充。)

  1、作者简介

  鲁迅,中国文学家、思想家和革命家。原名周树人,浙江绍兴人。1902年去日本留学,原在仙台医学院学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史 上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。五四运动前后,参加《新青年》杂志工作,成为“五四”新文化运动的主将。

  1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集 。

  2、关于社戏

  社戏,指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场,社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为戏剧的主要演出形式。

  3、补充

  本文体裁是小说,所以作品中的“我”,虽有作者童年生活的影子,但绝不是作者。

  四、初读课文,理清结构

  1、小说的中心情节是“看社戏”,除了“看社戏”之外,前前后后还写了哪些活动?

  2、综合来看,小说的开端、发展、高潮和结局是什么?

  3、划分段落,并指出详略。

  五、布置作业

  1、熟读课文,掌握重点字词的读音写法,能够复述课文。

  2、完成本课教学案。

  第二课时

  一、复习导入

  1、听写字词

  2、提问词语解释及作者介绍

  二、精读课文,合作探究

  (学生小组阅读,讨论交流,教师巡回指导,师生共同努力,得出结论)

  1、为什么作者说平桥村“在我是乐土”?“乐”主要表现在哪些方面?

  2.《社戏》中写到了童年的伙伴,他们具有怎样的性格特点?文中提到的乡亲对“我”又是怎样?

  3.作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的?

  4、“我”急切看到的戏好看吗?为什么?

  5、写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?

  6、文章写到从赵庄归来,“看戏”的经过就写完,为什么还要写六一公公送豆?

  7、为什么在“我”的感觉里,那夜看到的戏是平生最好的戏,那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有过这样的“感觉”吗?

  三、小结

  至此,我们可以说,这篇文章以去看社戏为线索,写出了—系列的人与事,情和景,充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨,表达了我对美好生活的向往之情。

  一去不返的童年是美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣,只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

社戏北师大教学设计一等奖第 4 篇

教学目标:

  理清文章结构。熟悉小说的故事情节,并能复述。初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情

  重点难点:

  重点:了解小说的三要素,理清文章结构

  难点:初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情

  教学方法:

  合作、探究、感悟

  教学步骤:

  一、导入新课

  1、请同学们打开课本到89页,齐读这一段文字,读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化?(民俗文化)民俗就是指民间的风俗习惯,民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比如说清明节扫墓,端午节吃粽子,春节吃饺子、放鞭炮等等,都属于风俗习惯的文化范围今天我们将学习本单元的第一课《社戏》,在这里我们将会了解到关于看“社戏”的民俗文化

  2、“社戏”题解

  在浙江绍兴一带,社是一种区域名称,社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出,用以酬神祈福,春季举行的叫春赛,秋季举行的叫秋赛

  (板书:社戏 鲁迅)

  二、走近作者

  (学生介绍,教师补充完善)

  鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家他的主要作品有:小说集《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》、杂文集《华盖亭续编》等

  三、诵读积累,整体感知

  (一)范读课文

  1.画出自己难以读准、难以理解的字词

  归省:xǐng 行辈:háng 惮:dàn 絮叨: xù dāo

  怠慢:dài 撺掇:cuān duo 凫水:fú 潺潺:chán

  歌吹:chuī 蕴藻:wēn zǎo 家眷:jun 皎洁:jiǎo

  漂渺:piāo miǎo 纠葛:jiū gé

  2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段

  3.了解课文内容,体会作者的思想感情

  (二)学生自由诵读课文,理清文章结构

  (教师可适当提示:本文的线索是什么?根据线索划分课文段落)

  本文的线索是到赵庄看戏

  (1)盼看社戏(1—4节)

  (2)去看社戏(5—30节)

  (3)怀念社戏(3l—40节)

  (学生讨论,教师归纳)

  四、合作探究,平桥“乐”事

  1.第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心中的地位,又写出了“我”对平桥村的情感,请同学们把这个词找出来

  明确:“乐土”

  2.“我”是在什么时令随母亲归省平桥村小住的?

  讨论明确:“本来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏”,这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务”,母亲的情况不同于上述的已嫁女儿,“所以夏期便不能多日的归省了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天”“我”随母归省小住平桥村,当在春末夏初的时令,因而能够看到“春赛”、社戏,吃到罗汉豆

  3.学生阅读文章(1—3节),思考:

  平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了怎样的优待?表明了村民的什么特点?

  明确:(村中居民热情好客,民风淳朴的小村庄)结合文中相关语句分析

  讨论明确:平桥村近海临河,“住户不满三十家,都种田,打鱼”,是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄“在小村里一家的客,几乎也就是公共的”,村民们因为“我”的到来,特地“许可”自己的孩子“减少工作”,“伴我来游戏”; “这虾照例是归我吃的”,“照例”,表明钓得的虾总归“我”吃,已成定例,小朋友们也都热情好客,十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教,“我们”偶尔吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友,也没有人想到这是“犯上”,民风淳朴。

  《社戏》教案 篇4

  一、教学目标

  1、 学习分析小说的一般方法,理解文中叙事有详有略的特点。

  2、 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

  3、 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

  二、教学重点、难点

  重点:

  1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

  2、了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

  难点:本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

  三、本课创新设计的设想及理论依据

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