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北师大版松鼠教学设计一等奖

日期:2022-04-13

这是北师大版松鼠教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

北师大版松鼠教学设计一等奖

北师大版松鼠教学设计一等奖第 1 篇

教学目标:

  1、通过松鼠的介绍,增长学生的知识,增长学生爱护动物的好品质。

  2、练习分段。

  教学过程:

  1.检查字词,复习引入。

  (1)独立准备

  (2)检查练习

  (3)明确研读目标:课文向我们介绍了松鼠的哪些特点?从哪些方面介绍的?

  2.研读全文

  课文介绍了松鼠的哪些特点?用自己的话说一说。

  3.默读课文,思考。

  用松鼠怎么样的句式交流。

  4、板书交流的内容(学生板书)

  参考句子:

  ①松鼠四肢很灵活。

  ②松鼠有一对小眼睛。

  ③夏夜,松鼠在树上追逐。

  ④松鼠喜欢住在树上。

  ⑤松鼠怕日光。

  ⑥松鼠直着身子,坐在树枝上捧着吃。

  ⑦松鼠肉可以吃,尾巴上的毛可以做画笔,皮可以做衣服。

  ⑧松鼠秋天储藏过冬的食物。……

  5.课文从哪几方面介绍?

  A、按课文顺序给上述句子标上序号,并分类。例:

  (1)

  (一)外形特点

  (2)

  (1)活动特点

  (二)生活习性(2)居住特点

  (3)吃食特点

  (三)用处

  B、给课文分段(相近意思的段落用以加以合并)标上(一)、(二)、(三)

  比较板书与课文可读性

  按顺序读板书

  比较原文,你愿意读哪种,为什么?]

  举例比较异同:

  松鼠有一对小眼睛。

  松鼠的小面孔上嵌着一对闪闪发光的小眼睛。

  (重点体会嵌、闪闪发光两词)

  夏夜,松鼠在树上追逐。

  晴朗的夏夜,松鼠在树上高兴地跳者叫着,互相追逐。

  松鼠喜欢住在树上。

  松鼠喜欢住在高大的树上。(体会老树。)

  你认为哪些句子也写的好?说说好在哪儿?

  美美地读读课文,你觉得松鼠怎样?

  6、观看录像,以景促情。

  1、观看录像

  2、你喜欢松鼠吗?你想对图中的松鼠说些什么?写下来?

  要求:

  (1)、用书上的语句表达对松鼠的感情。

  (2)、有能力的同学用书上没有的、有创造性的语句和松鼠交流。

  3、流句子。

  4、简单小结。

北师大版松鼠教学设计一等奖第 2 篇

一、谈话导入,揭示课题

  教师指着课前画的三只不同样子的松鼠,这是什么?(松鼠)松鼠在你脑海中是一个怎样的印象?(活泼可爱、灵活乖巧、惹人喜爱)是啊,松鼠被成为大森林的精灵,你手头上有多少关于这小精灵的资料?交流一下吧!板书:贮存粮食、灵巧可爱、树上搭窝

  如果有一天松鼠跑到我们家里来了,会是怎样一番情景呢?学习课文。

  板书课题:22x、跑进家来的松鼠(注意鼠的写法)齐读课题

  二、初读课文,感知内容

  1.学生自己读阅读提示,明确学习要求。

  2.学生用较快的速度读课文,思考阅读提示中的问题:松鼠在家做了哪些事,从中你体会到了什么?

  3.读后交流,课文讲了一只松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生的一些趣事:把鹿角当树枝、千方百计储存冬粮(偷方糖和晾蘑菇)、垫温暖的窝的事。(板书)

  发生的这些事都是松鼠平时的生活习性使然,结合谈。

  三、细读课文,体会情感

  1.学生读自己最喜欢的事,读后再小组内交流最喜欢的事的经过,并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文,在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

  2.重点句子的解析:

  ①它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。

  (这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家整天满屋乱跑动作灵活地跳来跳去,可从惊人从来没有中,我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,我们读到的只有称赞。)

  ②有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢?

  (松鼠跳到小作者的肩上,蹭他的脸,还轻轻咬他的耳朵,俨然,松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好,小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词,不仅写出了松鼠的可爱灵活,更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。)

  ③爸爸哈哈大笑,说:我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!

  (爸爸的这句话对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而哈哈大笑,认为这是松鼠的天性,还夸奖它不甘落后。)

  ④有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。

  (松鼠不见了,作者一家人到处去找,却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里是空落落的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。)

  交流其他语句。

  3.交流中穿插朗读训练:请你通过朗读表达出你的感受。

  四、再读课文,体会表达方法

  1.交流作者表达方法。

  (要点:通过松鼠在我家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)

  2.作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠,用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然,生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事,可在作者一家人的眼里,这只跑进家来的松鼠是那么可爱,因此,这些错误都是可以原谅的,就如孩子的调皮。细细读来,课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

  五、拓展延伸

  1.启发练笔:让学生想象:如果松鼠跑到你的家里,你会怎么做?把你想到的写下来。

  2.相关的阅读材料,进一步拓宽学生的阅读视野。

  推荐《我的野生动物朋友》一书。这本书的主人公名叫蒂皮,法国人,从小与身为摄影师的父母在非洲生活,拥有许许多多的野生动物朋友,大到大象,小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很亲密的'朋友。

  这本书2000年在法国出版,很快就被译成德、日、英等文字,先后在全球29个国家发行,以独特的魅力征服了亿万大小读者。2002年6月,中文版面世。

北师大版松鼠教学设计一等奖第 3 篇

【教学目标】

  1、认识11个生字。正确读记乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽等词语。

  2、朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

  3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。

  4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

  【教学重难点】

  感受松鼠的特点,通过与《鲸》比较阅读,探究两篇课文不同的表达方法。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  今天老师给大家介绍一位新朋友,板书:松鼠,(学生跟老师一起书空)见过松鼠吗?书确实是个好东西,虽然我们没有亲眼看过大灰狼,但我们从中知道它是一种凶猛、善战的动物,还有说说在你的脑海里松鼠是个什么样的形象?这节课,我们将与松鼠做一次亲密的接触。

  二、熟读课文,感知内容

  边读边感受:松鼠是一种怎样的动物。

  1、学生自由读文,要求:

  第一遍,把句子读通读顺。第二遍,画出不明白的词语,想办法理解,实在不会做上标记提出来。

  接读课文,指导朗读,并解决字词疑问:乖巧、驯良、矫健、蛰伏不动。

  刚才我们的问题是?

  找出文中的中心句。

  2、默读课文,思考:

  这些特点分布在课文的哪些段落当中?

  三、研读课文,体会松鼠的特点

  1、松鼠的漂亮体现在哪几个方面:

  吃食、面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿。

  谁愿意做这只美丽的小松鼠来介绍一下自己,读读这段话。

  2、松鼠的性格驯良体现:

  活动范围;活动时间。

  3、松鼠行为特征(3~4段)。

  4、补充说明:

  生育、何时换毛、喜欢洁净。

  四、梳理文章,领悟表达方法

  与《鲸》进行对比阅读,比较:

  1、说明的角度:

  《鲸》:体形和生活习性。

  《松鼠》:外貌、性格、行动。

  2、表达方法:

  《鲸》:运用了举例子、拟人、打比方、作比较等说明方法。

  《松鼠》:拟人。

  3、语言特点:

  《鲸》:精练、平实。

  《松鼠》:生动传神、具有文学色彩。

  【板书设计】

  10、松鼠(文艺性说明文)

  讨漂亮(第1段)外貌

  人驯良(第2段)性格

  喜乖巧(第3~4段)行动

  欢

  拟人手法语言生动

北师大版松鼠教学设计一等奖第 4 篇

 山林中,一些小精灵“嗖”地一下蹿上树梢,举着蓬松的大尾巴,象降落伞一样轻盈的丛树上落下来,那不是活泼伶俐的小松鼠吗?它们可是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴啊!父亲意外的抓住了一只,别提有多高兴了,可最后居然又把小松鼠放回了森林。当女儿得知这件事后,毫不责怪父亲,反而饱含深情地关注起那只小松鼠的命运。这就是西师版小学语文第七册课文《那只松鼠》所讲述的有趣故事。课文字里行间都洋溢着浓浓的真情,人物情感跌宕起伏。整个故事都围绕着父亲的捉和放而展开。因此,我决定抓住课文里表现人物情感变化的词句进行教学设计,以贴近儿童的经验世界,走进课文人物内心。

  教学目标:

  1、自主学习本课的10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、抓文中关键词句,揣摩人物情感变化,体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

  教学重点:

  抓住关键词语,感受人物的心灵美。

  教学难点:

  揣摩父亲的心理,联系上下文,谈自己的看法。

  教学过程:

  一、激趣引入

  1、看,课堂里来了新朋友(屏幕出现小松鼠的活动场面)大家和它打个招呼吧。

  2、今天咱们就围绕这可爱的松鼠学习一篇新课文,请大家齐读课题。

  二、初读课文,把握大意

  那只松鼠到底引出了怎样的一个故事呢?赶快自由的读读课文,想想主要讲了些什么。板书(捉放)

  三、抓关键词句,揣摩父亲心理

  最后,父亲是怎么把那只松鼠放掉的?书上用的什么词?(屏幕出示“最后,我咬咬牙,终于把它放了。”)

  一起读读这句话。从咬咬牙这个动作,大家体会到什么?(父亲的矛盾、犹豫、舍不得)

  (一)感情朗读,学习课文为什么捉的部分

  1.到底是一只什么样可爱的松鼠能让父亲这么舍不得呢?从课文的哪一部分能看出来?

  2.先自己读读第三段,再来大声地告诉大家自己`最喜欢的是哪几句?

  3.听同学们这么一说,我也觉得这些句子,词语写得真生动用得真准确,那么我们就把表现那只松鼠可爱,机灵的第三自然段连起来好好读一遍怎么样?

  (二)创设情景,走进人物内心,学习为什么放的部分

  说心里话,要是真有这么一只既活泼可爱,又调皮机灵的小松鼠让你带回去当宠物好好爱,好好养,你舍得不要吗?要是换了我,我也舍不得啊。可咱们文中这位父亲,到了最后,还是(再次引读屏幕上的句子。)

  思考:父亲是一时的心血来潮?还是有非这样做不可的理由?

  读书:从文中哪些自然段中能看出父亲的感情变化。

  (三)自我阅读后交流体会

  指导要点:

  1、(屏幕出示父亲提着网兜和被俘的小松鼠对望的画面,旁边配有课文4、5段的描写):看来,大家都特别关注了4、5自然段的描写,让我们先来读一读。

  2、(响起舒缓的音乐)你们看,小松鼠就这样一动不动的躺在网袋里,失去了自由,父亲突然看到了它的目光,它也直盯盯的望着父亲,就这样静静地彼此注视着。

  孩子们,如果你现在就是他们其中的一位,也许是那只回不了家,见不到爸爸妈妈的松鼠,也许是那个为了满足女儿心愿,费了好大的劲儿才捉住松鼠的父亲。内心都分别会想些什么呢?

  请大家拿出笔,在课文4、5段的空白处写一写他们此时内心的想法。

  3、(交流自己的体会)我想:此时,同学们已经被父亲对松鼠真正的关心和爱所打动了,谁愿意带者这样的情感把这两段话连起来读一读?(推荐读、教师范读、齐读)

  4、现在你们明白父亲为什么非要放那只松鼠了吧?

  为了小松鼠能回到_______________,我觉得_____________

  为了小松鼠生活得_______________,我觉得____________

  为了小松鼠是人类的______________,我觉得_____________

  为了我们生活的大自然_______________,我觉得_________

  5、(屏幕出示小松鼠的活动场面)你们看,“小俘虏”又变成了小精灵,孩子们,让我们一起用掌声送它回家吧!

  四、学习课文8、9段

  1.我们都理解了父亲的做法,他的女儿理解了吗?一起拿好书,读读课文的8,9自然段,

  2.多么美好的结局啊,孩子们,你们一定都从这个动人的故事中明白了许多许多,那么请你们送几句心里话给父亲或者是女儿,好吗?(随机板书)

  真好,我们的周围有这样的父女,有你们这样善良的充满爱心的孩子,我们生活的城市一定会永远的充满生机与活力,谢谢孩子们!

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