角的度量一等奖教学设计

这是角的度量一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

角的度量一等奖教学设计第 1 篇

教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

　　3.用合作探究、实物演示的方法理解课文内容，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重点

　　理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

　　2.板书课题。

　　3.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?

　　二、初读指导。

　　1.自读课文：

　　①读准字音，读顺句子，读通课文;

　　②查字典或联系上下文理解词语;

　　③给课文各自然段标上序号。

　　2.检查自学情况。

　　①生字卡片正音。

　　“疏”是翘舌音;

　　“案”是前鼻音，无声母;

　　“秘”读mì;

　　②交流词语意思。

　　③分自然段指名读课文，评读。

　　3.再读课文。

　　边读边思：课文讲了什么故事?“我”从中得到了什么启示?

　　4.讨论交流。

　　①分段说说段落大意。

　　②分段指名读。

　　三、指导写字。

　　1.提示注意点：

　　“循、矩”左窄右宽。

　　“案”上下所占比例基本一样。

　　2.学生描红。

　　四、作业。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.听写词语。

　　2.指名读课文。

　　二、细读课文第一段。

　　1.名读第1、2自然段

　　(1)、第1自然段有几句话?你读懂了什么?

　　(2)、交流体会：

　　①通过“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示……新本领”等词语体会邻居家的小男孩活泼天真和好奇心强的特点。

　　师板书：显示新本领

　　②当小男孩向“我”显示他的新本领时，“我”怎么说的?为什么这么说?体会我的不以为然的情态。

　　(3)、分角色读两人的对话。

　　2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来的新发现让人惊奇了。

　　3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

　　(1)、实物演示，讨论交流。

　　结合理解“拦腰切下去”、“横切面”、“清晰”等词语，“我”想到了什么?

　　板书：横切苹果

　　(2)、指导读好感叹句，体会作者惊奇的'心情。

　　(3)、联系上下文，理解“生疏”、“循规蹈矩”等词语的意思。

　　4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?

　　5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气; 第三次说的话，要读出自豪的语气;“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

　　6.齐读第一段。

　　三、学习第二段。

　　1.指名读第5自然段。

　　2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

　　两次用“也许是出于”表示什么意思?

　　指导朗读：读出不确定的猜测语气。

　　3.指名读下面三句话。

　　理解三层意思：①“鲜为人知的图案”指的是什么?

　　②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?

　　③“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”的含义?

　　4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　5.齐读第五自然段。

　　四、总结全文。

　　1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学 的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源打破常规的思维方式。

　　2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现 中受到什么启发?你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

　　五、作业。

角的度量一等奖教学设计第 2 篇

　教学内容：苏教版课程标准教科书数学三年级下册42-43页

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　在实践活动中能灵活运用加减乘除正确计算24点，进一步发展学生的推理能力。

　　2、过程与方法

　　在操作实践算24点游戏活动中，巩固混合运算的顺序，提高学生熟练计算的能力。

　　3、情感、态度与价值观

　　在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的兴趣。

　　教学重点：能根据具体情况灵活的进行有关计算

　　教学难点：四张牌计算24点方法多样化。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课，板书课题。

　　二、介绍算24点，板书:

　　三、出示准备题，学生计算

　　准备题：

　　3× ()=24 6× ()=24

　　2×4 × ( )=242×3× ( )=24

　　9×2+( )=24 9×3-()=24

　　6×3+( )=24 6×5-( )=24

　　7+8+9=( ) 6+8+10=()

　　四、实践活动

　　1、用两张牌算24点。四六二十四、三八二十四。

　　2、用3张牌算24点。

　　（1） 出示3、6、7学生试作，说说自己的思考方法。

　　（2） 出示两组牌，3、8、9和2、3、4学生试作，集体交流。

　　（3） 给出学生两张牌3、9，运用我们学过的运算能算出24吗？让学生补

　　充一张牌，算24点，学生说说思考过程。

　　（4） 给出学生两张牌3、9，老师补充一张牌5，让学生算24点。集体交

　　流，板书算式：3*5=15 15+9=24

　　小结用3张牌算24点的方法：用3张扑克牌上的点数算24，要根据3张扑克牌上的数，先从中选出两个数进行第一次运算，再把第一次算出的结果与另一个数进行第二次运算，使算出的得数为24。每张牌上的数字只能使用1次。

　　出示三组牌7、9、8 9、2、4 2、3、4

　　集体交流并小结。

　　3、教学用四张牌算24点

　　（1） 出示四张牌1、2、5、8学生试作，教师巡视指导你，发现不同的算法。

　　（2） 小结四张牌算24点的方法，并指出用四张牌算24点的方法不止一种。

　　五、练习应用

　　1、学生独立完成43页试一试，同桌交流算法和思考过程。

　　2、分小组比赛玩24点游戏。教师参与其中，了解游戏情况。

　　游戏规则：游戏规则

　　① 4人一小组，每人每次出1张牌，计算时每张牌上的数只能用一次。 ② 如果用牌上的四个数，大家都不能算出24，每个人可以收回打出的牌，重新出牌再算。

　　③ 如果能算出24，并且第一个算出来的小朋友，说出方法并且正确的情况下，可以赢走4张牌。

　　④ 谁的牌多，谁就你们组的组冠军

　　五、、总结提升

　　1、让学生谈谈这节课的收获。

　　2、鼓励学生课后玩24点游戏。

角的度量一等奖教学设计第 3 篇

教学目标

　　1．使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数．

　　2．认识直角、平角、钝角、锐角和周角．

　　3．提高学生动手操作能力．

　　教学重点

　　建立各种角的概念．

　　教学难点

　　正确地用量角器度量角的大小．

　　教学过程

　　一、导入．

　　1．演示课件“角的度量”．

　　提问：这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗？

　　教师指出左端两个大小比较接近的角

　　提问：你知道他们相差多少吗？

　　2．教师谈话：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了．你们想不想知道他们究竟相差多少呢？（揭示课题“角的度量和角的分类”）

　　二、探索新知．

　　（一）角的度量．

　　1．继续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片．

　　讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪．角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，结合图片，认识半圆仪中心，0刻度线和内外圆刻度．

　　2．（1）继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念”．

　　（2）出示几个不同的角，并估算角的`度数．

　　（教师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量．）

　　3．量角的方法．

　　（1）自学教材第123页第一、二自然段．

　　（2）由学生汇报度量角的方法．结合黑板上的角，边度量边介绍．

　　（3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”．

　　（4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况．

　　（5）教师举出几种学生常见的错误：

　　错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合．

　　错误类型二：量角器0°刻度线与边没对齐．

　　错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了．

　　（6）讨论：怎样避免前面的错误，正确迅速地量出角的度数呢？

　　（0°在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度）

　　（7）继续演示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比较”．

　　（播放前先请同学用估算的方法判断，播放后教师进行总结）

　　（二）角的分类

　　1．自学教材第124页《角的分类》．（可按书中内容边学习边操作）

　　2．小组讨论：

　　（1）角可以分哪几类？每类角的特征是什么？

　　（2）直角、平角、周角之间有什么关系？

　　（3）平角和直线一样吗？

　　3．利用活动角，按老师要求摆角．

　　（直角、钝角、平角、锐角……）

　　三、巩固练习．

　　1．量一量一副三角板中各个角的度数．

　　2．完成教材第126页第7题．

　　说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度．

　　提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？

　　3．利用活动角的量角器摆出下面各角．

　　（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°

　　四、质疑总结．

　　1．这节课都学会了什么？

　　（角的度量和分类．量角时要对齐顶点和0刻度线，如何确定看哪一圈刻度）

　　2．教师整理成顺口溜助记．

　　量角器量角很简单，角可分为五大类．

　　中心重合角的顶点，直、平、周角最特殊，

　　一条边对齐0刻度，锐角小于九十度，

　　角的度数看另一边．钝角介于直、平间．

　　3．鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解题．

　　五、布置作业．

　　完成第127页第9题．

　　把下面的角的度数分别填在适当的圈里．

　　12° 92° 179° 34°

　　89° 160° 58° 100°

角的度量一等奖教学设计第 4 篇

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的过程

　　教学难点：通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教时安排：两教时

　　第一教时(略)

　　第二教时(简案)

　　一、复习导入，理清脉络

　　师生接说：课文讲述的是一位( )把在( )学到的( )展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。

　　二、依据质疑，研读课文

　　1、 题目上为什么加“引号”(上节课学生的质疑)

　　2、 学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。(明白三概念之间的关系)

　　3、 围绕三概念研读课文1-3小节。

　　1) 小男孩与我的对话(朗读训练，理解：鲜为人知)

　　2) 小男孩切苹果的方法(实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语)

　　4、 紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。

　　1) 依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。

　　2) 读文，感悟，揭示中心词“创造力”

　　3)创造力就是换一种切( )的方法。

　　4)简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事

　　扩散思维训练：创造力就是换一种( )的方法。

　　5)学生归纳总结：(教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗?)

　　创造力就是换一种( )的方法。

　　(教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——)

　　6)激发创造兴趣：出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪 恩 帕金斯的儿子

　　(教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想?能把你的感受说给大家听听吗?)

　　5、教师总结全文。