竹节人教学设计一等奖绿圃

这是竹节人教学设计一等奖绿圃，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

竹节人教学设计一等奖绿圃第 1 篇

【教学目标】

知识与能力:

会写14个生字,有感情地朗读课文。

过程与方法:

从竹节人的制作、有趣、老师玩竹节人三个方面去学习课文。

情感态度与价值观:

感悟童年生活的快乐。

确定教学目标与内容的理据 根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将理清文章结构层次，把握文章主要内容作为教学的重点，品味文章生动幽默的语言特点作为难点

教学具体环节 第一课时

【课时目标】

整体感知课文内容;感悟玩具的有趣。

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课。

1.同学们,你们平时喜欢玩什么玩具呢?怎么玩呢?有趣吗?(学生举手发言,介绍自己平时玩的玩具,教师引导说出玩具怎么有趣。)

2.今天老师再带大家玩一种新玩具——竹节人。(师板书课题)

设计意图:

由大家感兴趣的玩具导入课文,很快激发了学生的兴趣,也引入了课文的学习,一举两得。

二、检查字词,整体感知。

1.出示课件1,学生读文,要求读准课文,读通句子,不认识的字查字典。

2.出示课件2,通过读文你知道了什么?师用课件引导学生理清文章脉络。

(第1—3自然段)竹节人的制作过程。

(第4—19自然段)玩具给“我们”带来的乐趣。

(第20—29自然段)老师没收玩具并玩玩具。

3.出示课件3,了解课文的主要内容。课文主要讲了竹节人的做法、玩具给“我们”带来的乐趣以及老师没收玩具并玩玩具的事情。

设计意图:

只有让学生整体把握文章内容,理清文章脉络,才能为后面关注不同的内容、不同的阅读方法打下基础。

三、竹节人的有趣。

1.出示课件4,自学提示:竹节人是怎么玩的?怎样有趣呢?在文中找出相关句子。

2.学生自学并交流。

3.师点拨:

①如何玩?第8、9自然段:把穿着九个竹节的鞋线……不知疲倦,也永不会倒下。

②有趣:线卡住,呆头呆脑净挨揍;系上冰棍棒,就成了孙悟空;装上钩针,就成了窦尔敦……破课桌成了叱咤风云的古战场。

4.作者是怎样把“玩”竹节人写具体的?细读课文的第二部分。

设计意图:

先引导学生学习竹节人的有趣,并感悟这种写法。

四、拓展练习。

1.竹节人这么有趣,那么你也仿照课文中的写法,说说你手中的玩具怎样有趣吧。

2.教师适时点拨,随机请几个学生上台说一说。

设计意图:

大家介绍自己手中的玩具,既是学以致用,又是对交际能力的一种培养。

五、课堂小结。

这节课我们学习了竹节人的有趣,那么它是如何制作的呢?课后大家仔细观察、研究,下节课告诉老师它是怎么做的,好吗?

设计意图:

既总结了全文,又为下节课的学习做准备。

第二课时

【课时目标】

学习竹节人的制作及老师玩竹节人的故事,感悟童年生活的快乐。

【教学过程】

一、复习导入。

1.同学们,上节课我们一起感悟了竹节人的有趣,(板书:有趣)但同一篇课文,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。

2.出示课件5,请同学们阅读第36页的阅读提示。

设计意图:

复习导入,既复习了上节课的学习内容又可以自然地引入这一节课的学习重点。

二、玩具制作。(板书)

1.出示课件6,读第3自然段,课文中是怎样写玩具制作的?

2.仔细读文。

三、老师玩竹节人。(板书)

1.出示课件7,自学提示:读课文(第20—29自然段)说说老师玩竹节人的起因、经过、结果。

(同桌互相说一说)

2.故事的起因:“我”和同桌玩玩具,被老师没收。

经过:老师入迷地玩玩具。

结果:“我们”心满意足地离开。

3.说说你印象中的一个老师,说说你与老师之间发生的故事。(小组交流)

4.请小组代表说一说。

5.老师鼓励学生们大胆发言,为讲得好的同学鼓掌。

设计意图:

培养学生的语言表达能力,为习作做准备。

四、课堂小结。

同学们,同一篇课文,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。这篇课文我们可以从三方面来关注,那么我们的收获也会不一样,所以我们在学习一篇文章的时候,可以从多方面来关注,你将会有事半功倍的效果。

【板书设计】

这样教的道理 以学生为中心，学生是课堂的主人。学生主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。

竹节人教学设计一等奖绿圃第 2 篇

《竹节人》记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。 本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。 通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.语文教师应该让学生觉得极富“激情”， 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2.通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念、或旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学”“我要学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学第七自然段时，对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。表现了孩子们对于竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。 3.给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂上，老师“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。 三、不足之处 低估了学生的能力。课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？然后利用时间地点人物，学习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？最后总结全文，学习作者的写作方法：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。

竹节人教学设计一等奖绿圃第 3 篇

【教材分析】

《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。 《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。

【学习目标】

1．借助工具书自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。

3.在阅读中学会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文学习要素。

【重点、难点】

学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法

【教学过程】

第一课时

一、读书交流导入

1.读书交流:最近班级都在读什么书?对书中什么内容感兴趣?是怎么读的?

2.认识策略:围绕感兴趣的内容,选择台适的阅读方法去阅读,是一种阅读策略——有目的地阅读。

3.导入课题:今天，我们用这个阅读策略来读《竹节人》这篇课文。

4.猜一猜课文写什么?

二、初读课文,形成任务

1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。.

(1)学生自主学习，交流。

(2)教师检查自学情况，指导:

出示 [课件]

生字:豁 凛 疙 瘩 卡 棍 悟 裁 筹 橡 雕 磕 跺 颓 沮 趴

①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法?

②教师评价，重点指导:

凛:左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

疙瘩:都是病字旁，这两个字组成一个连绵词。

裁:读cái,注意与“栽”区分开。

筹:上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。出示: [课件]

风靡 嵌入 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻

①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。

③评价，指导:

出示 [课件]

风靡:形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

嵌入:紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。

威风凛凛:形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

别出心裁:独创一格，与众不同。

技高一筹:技艺比别人高出一截。

塵战:激烈的战斗。

沮丧:灰心，失望。

悻悻:形容怨恨愤怒失落的样子。

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容?

(1) 根据课文，完成屏幕上的练习题。出示: [课件]

1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容(用小标题表示)

1_2 3_7 8_19 20_29

学生汇报完成情况，教师指导。

课文主要叙述了四部分内容:

1-2迷上竹节人

3—7制作竹节人

8—19斗竹节人的乐趣

20-29老师也喜欢斗竹节人

3.形成任务:同学们对课文的哪些内容感兴趣?（学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢!有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!）

读一读课文导语的内容，明确本节课要完成的三个任务：

出示 [课件]

A写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

B体会传统玩具给人们带来的乐趣。

C讲一个关于老师的故事。

三、选读课文，完成任务

1.交流方法:要完成第二个任务,我们该怎么读?

出示:快速浏览课文,找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读,把体会到的乐趣简要地写一写。

2.自主阅读:学生根据阅读提示进行自主阅读,完成第二个任务,教师巡视指导。

3.小组交流:组织学生进行小组交流。

出示交流要求：出示 [课件]

(1)我关注的内容是( )竹节人,最感兴趣的是第( )自然段（读有关句子）,我体会到的乐趣是( )。

(2)对这个内容,我要补充!我体会到的乐趣是( )。

4.汇报交流

预设一：做竹节人的乐趣

（1）交流做竹节人的内容，体会其中的乐趣。

（2）相互补充交流。

预设二：玩竹节人的乐趣

（1）交流玩竹节人的内容，体会其中的乐趣。（玩竹节人虽然简单，但让人乐此不疲，其乐无穷）

（2）相互补充交流，体会朗读。

预设三:创新玩竹节人乐趣

（1）读读这几个自然段,说说自己体会到的乐趣。

（2）相互补充，体会朗读。

5.教师小结：这个任务的学习，我们是先快速浏览了全文，找到相关内容，再仔细阅读体会的。竹节人让“我们”体会到了自己制作玩具的乐趣，丰富了“我们”的课余生活，丰富了“我们”的精神世界。

第二课时

一、回顾课文，做好衔接

1.《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成四个部分。这四部分的主要内容是什么?(1-2迷上竹节人；3—7制作竹节人；8—19斗竹节人的乐趣；20-29老师也喜欢斗竹节人。)

2.本节课要完成的三个任务是什么？

3.我们用什么方法学习了第二个任务？

二、自主选择,完成任务

1.选择任务:上节课我们完成了任务二,还有两个任务需要我们去完成。那么，怎样完成这两个任务呢?我们来看看书上两个小朋友是怎样交流的,读一读。

出示 [课件]：

为完成”写玩具制作指南,教别人玩这种玩具”这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。

完成“讲一个有关老师的故事”这个任务,可以关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、 经过、结果。

2.交流方法:你想完成哪个任务?打算怎么读?

3.自主学习:为了帮助同学们完成任务,老师给同学们设计了表格，填一-填，做一做。

出示 [课件]

三、交流分享

1.谁愿意做竹节人的传承人，向大家来介绍竹节人制作指南?是怎么完成的?学生交流补充。

出示 [课件]：

2.老师与竹节人有怎样的故事呢？学生交流补充。

出示 [课件]：

3随着时代的发展,竹节人在材料和做法上也有了改进,我们一起看看竹节人制作的图片。

4.我们都可以做竹节人传承人，课后试着做一个竹节人。

四、谈收获，总结阅读方法

1.通过这节课的学习，你知道了哪些阅读方法？

2.教师小结：同学们,这节课向我们介绍了阅读文章的方法：阅读任务不同，采用的阅读方法也不同。但不论带着哪一个任务来阅读，都应该这样做：首先认真审题，找出任务中的关键词；然后快速浏览课文，找到相关内容；最后细读相关内容，归纳出答案。希望同学们在平时的阅读学习中，能用到我们学的这些阅读方法。

【板书设计】

9 竹节人

认真审题，找关键词

浏览课文，找相关内容

细读内容，归纳答案

竹节人教学设计一等奖绿圃第 4 篇

目标 1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

教学

重点 通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

教学

难点 学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

第一课时

教学

目标 1.学习生字词语。

2.整体感知，理解课文大意。

3.梳理文章结构。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、谈玩具导入新课

1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？

（学生说，教师巡视，参与学生活动）

2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。

3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。

以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。

新课

教学

（ ）分钟 二、读课文整体感知

1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。

（1）学生自主学习，交流。

（2）教师检查自学情况，指导：

出示：【课件3】

生字：豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉

①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？

②教师评价，重点指导：

凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。

裁：读cái，注意与“栽”区分开。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

出示：【课件4】

威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻

①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。

③评价，指导：

出示：【课件5】

威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

别出心裁：独创一格，与众不同。

技高一筹：技艺比别人高出一截。

鏖战：激烈的战斗。

沮丧：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？

（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。

出示：【课件6】

1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）

① — ④ ⑤—○19

○20—○29

2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？

（2）学生汇报完成情况，教师指导：

A.课文主要叙述了三部分内容

①—④制作竹节人

⑤—○19斗竹节人

○20—○29老师也喜欢斗竹节人

B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!