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忆读书优质课一等奖教学设计

日期:2022-04-16

这是忆读书优质课一等奖教学设计,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

忆读书优质课一等奖教学设计

忆读书优质课一等奖教学设计第 1 篇

 教学目标:

  知识与能力:

  1.理解课文内容,把握文章的主要观点。

  2.理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。

  过程与方法:

  采用座谈的形式,给学生更广阔的想象空间,培养学生的自主学习以及表达能力。

  情感态度与价值观:

  1.激发学生对语文学科的兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习方法。

  2.培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。

  教学重点:

  理解文章的主要观点。

  教学难点:

  了解文中提到的众多作品。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1. 谜语:千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代往事它记载,知识没它传不开。(打一事物)

  2. 学生猜谜语或者说关于读书的名言,并跟随老师的思路进入新课学习。

  二、介绍作者

  1. 教师启发学生:试着说出中国文学女作家的名字。

  2. 教师结合课本的注解,简单介绍有关冰心的情况。

  3. 教师引导学生谈谈冰心的作品,学生互相交流有关冰心的作品。

  三、导读课文

  1. 教师范读课文,要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

  2. 学生自由朗读课文,遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

  3. 学生快速阅读,了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受的信息量。)

  四、初步感知课文

  1. 教师引导学生提出疑难问题,并和学生讨论、指正。

  2. 学生提出疑难问题,然后交流回答。

  (一)参考问题:

  l.“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”是什么意思?

  (前者说刘关张在桃园结拜;后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功)

  2.“分久必合”的意思是什么?

  (这是指三国鼎立几十年后,魏国最终统一了三国。)

  2.教师引导学生理解文章的主旨,采用自由抢答问题的形式,也可以小组为单位,优胜组给予表扬。

  (二) 问题设计如下:

  1. 在这篇文章里冰心想说什么?

  2. 读书有什么好处?(提示:书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

  3. 全文哪些句段是写“多读书”的?

  4. 全文哪些句段是写“读好书”的?

  (三)学生思考、回答问题。教师归纳后明确:

  1.“读书好,多读书,读好书”。

  2. 读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

  3. 引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解,思考,探究:本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次,怎样分比较好?说说你的理由。

  4. 学生思考,交流,教师巡视指导,最后指名学生发言,大家共同议论。

  五、小结本节课,教育学生:

  本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点,希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况,认真体会读书的好处。

  六、作业:

  1.课后字词抄写三遍并积累。

  2.查找资料,了解课文中提到的书籍。

  第二课时

  一、师生座谈:

  1. 教师由冰心的话引入交流座谈会。

  2. 教师启发提问: 冰心认为什么样的书是好书?

  学生交流发言,从课文中找出有关句子。(意在复习昨天内容)。

  3. 教师启发提问:读书对我们有哪些好处呢?

  教师组织学生交流发言,谈读书体会。学生自由交流读书的好处。

  4. 教师启发提问:冰心奶奶说“读书好,多读书,读好书”,读书有许多好处,这节课我们就来谈谈读书的好处,以及我们应该如何读书?

  二、整体把握全文主旨,深入理解作者写作意图和写作特点。

  1. 教师由学生的交流导入提问:作者写这篇文章的目的(意图)是什么?

  2. 学生讨论,交流,指名学生回答,其他同学补充。

  3. 教师明确:作者以自己的经历谈“读书好,多读书,读好书”,告诉我们读书是人生的快乐,读书与我们的成长有许多好处,要认真读书。

  三、问题探究与拓展活动。

  1. 教师引导学生就以下问题思考、探究:

  2. 你喜欢读什么样的书?

  3. 就你个人的体会而言,你认为读书有什么好处?

  4. 学生以小组为单位,交流发言。派代表或自由发言。

  5. 教师注意引导学生如何选择书,怎样读书?

  四、课文阅读训练:

  (一)1.读作品,写作者:

  《三国演义》 《水浒传》 《聊斋志异》 《红楼梦》 《茶花女》

  2.看作者称呼,写出作者、时代,并各举出一篇作品:

  柳柳州 李长吉 李易安 岳武穆

  (二)阅读课文下列片段,回答有关问题。

  “我自从会认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”

  1. 第一段中,“不是……而是……”突出表现了什么?

  2.“我”为什么常常“含泪”上床?

  3. 解释下列词语在文中的表达意义。

  (1)我只好带这对故事下文的无限悬念……

  (2)我决定咬了牙……

  4 “……一知半解地读下去,居然越看越懂……”,“越看越懂”的含义是什么?请用自己的话加以说明。

  (三)填空组词(或成语):

  人情( )故 ( )然无味 津津有( ) 一知( )解 不能自( )

  风( )雪月 气愤填( )

  官( )民反 无病呻( ) 自作( )情 心动神( )

  五、总结本节课内容,教育学生:

  我们学习了冰心奶奶的读书心得,各位同学也交流了自己的体会,希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友,与名人交游,不断增长自己的见识。

  板书设计:

  忆 读 书

  冰心

  可以获得美的享受 读书好

  可以扩大知识面对写作有很大的帮助 多读书

  有助于提高人的品德 读好书

忆读书优质课一等奖教学设计第 2 篇

【教学目标】

  1.整体感受,把握课文记叙的主要内容。

  2.概括事例,理清记叙的顺序。

  3.深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示。

  【教学时数】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、活动导引

  课前预习。要求如下:

  1.读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。

  2.读顺文,能够流畅、清晰的朗读课文。

  3.读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

  二、导入新课

  诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦:“我觉得读到好的诗的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般。在诗里,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。“他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

  三、诵读活动

  1.同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。

  2.诵读要求与策略:

  能准确、清晰地读文,要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。

  四、正音释义

  笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已

  五、思考活动

  1.学生活动与要求

  请同学快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。

  2. 教师辅助策略

  同桌为一组,交流意见。

  六、交流活动

  1.关于本文的主要内容

  明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。

  2.课文紧紧围绕着“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来组材、选材的,请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

  明确:在2-10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

  这些内容体现了“多读书”这一中心。

  3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。

  明确:时间顺序。

  表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

  七、课内小结

  “吾生也有涯,而知也无涯”,而人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。

  读书,是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以,我们要多读书。

  八、课外小结

  1.请同学按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

  2.关于对作家冰心的介绍。(可附图、文)

  3.课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。

  第二课时

  一、活动导引

  1.请同学介绍作者冰心及其创作。

  2.导入课文:正如同学们所了解的,冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。

  巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说:“过去我们都是孤寂的孩子,从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星,爱海,而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气,可是甚至在今夜对着一盏油灯,听着窗外的淅沥的雨声,我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。“

  具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?

  二、诵读活动

  1.学生活动与要求

  请同学速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语。

  2.教师辅助策略

  同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括。

  三、交流活动

  1.在字里行间体现作者读书体会的词语

  例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了“,还“含泪上床”,“哭了一场”;

  《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;

  《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒.唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;

  现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;

  《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

  以上内容体现了“读书好”这一中心。

  2.请同学将本文结合自己上一节课后小结,概括归纳“读书好”的体会。

  ① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。

  ② 读书能扩大知识面。

  ③ 读书对写作有很大的帮助。

  ④ 读书有助于提高人的品德修养。

  3.作者关于“读好书”的体会是什么?

  学生活动与要求

  请同学速读12-13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。

  明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

  四、提高升华

  1.小结全文。

  学生活动要求

  能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句。

  教师辅助策略

  以学生为主体,教师适时引导、及时评价。

  2.作者说:“我永远感到读书是我生命中的快乐!”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。

  教师辅助策略

  除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等,引起同学的关注。

  五、迁移活动

  同学推荐自己喜欢的冰心作品。

  要求:可以是有感情地朗诵一首小诗;可以是背诵一段美文;也可以是介绍一篇文章。

  策略:鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。

  【板书设计】

  忆读书

  中心内容 记叙顺序

  多读书

  读书好 时间顺序

  读好书

忆读书优质课一等奖教学设计第 3 篇

 教学目标:

  1、理解课文内容,把握文章的主要观点。

  2、理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。

  3、培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。

  教学重点:理解文章的主要观点

  教学难点:了解文中提到的众多作品。

  教学方法:教读法,“自主—合作—探究”法

  教学课时:2

  教学过程:

  一、导入新课:

  同学们,在我们进入图书馆,阅览室,书店的时候通常会看到这么一句话:书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识,而知识又富予我们内涵。读到好的文章,就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

  名言:1、书是传播知识的工具。

  2、书是人类进步的阶梯。

  二、介绍作者

  1、教师启发学生:试着说出中国文学史上女作家的名字。

  学生积极思考,回答问题。

  2、教师结合课本的注解,通过课件简单介绍有关冰心的情况。

  ★冰心(1900-1999),现代女作家,儿童文学家。原名谢婉莹,福建长乐人。“五四”运动时,在革命浪潮的激荡下,开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》;小说集《南归》、《往事》;散文集《同情》、《冰心游记》等。

  ★课文选自《冰心选集》。

  3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

  三、导读课文、整体感知

  1、教师范读课文,要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

  2、学生自由朗读课文,了解大意:

  ①在第一自然段中,冰心说:“一谈到读书,我的话就多了”,为什么话多?说明了什么?

  ②这篇写这篇文章,你认为主要是告诉我们什么?你能不能用文中的.一句话告诉大家?

  四、细读课文、深入理解:

  1、多读书。

  请同学们默读课文,思考:

  ①说说作者读了哪些书?

  《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》

  ②这些书是在什么时候读的?由此可以看出本文是按照什么顺序来写的?

  时间顺序。

  ③结合课文分析,从哪些方面写了作者读的书“多”?

  时间:从七岁开始读,直到晚年

  种类:古今中外俱全

  数量:读万卷书

  板书设计:

  多读书——时间、数量、种类。

  2、读书好。

  小组阅读2—11段讨论:作者读的这些书给作者带来了哪些好处?

  讨论归纳:

  ①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。

  例如:

  《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;

  《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;

  《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;

  《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

  ②读书能扩大知识面。

  例如:

  读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

  读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

  读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

  ③读书对写作有很大的帮助。

  读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

  ④读书有助于提高人的品德修养。

  第11段“从读书中……得不到的”

  设问:文中有一句话总写了作者读书的感受,是哪一句?

  “从读书中……大道理”

  小结:本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面,这些都是作家的经验之谈,希望我们读后有所收益。

  板书设计:读书好——①激起感情,获得美的享受;②扩大知识面;

  ③有助于写作;④提高品德修养

  3、读好书。

  抽生朗读课文12—13段,思考:

  ①文段中提到的这些书,作者认为有什么特点?

  《西游记》:精彩;《封神榜》琐碎;

  《水浒传》:人物如生;《荡寇志》:索然无味。

  ②结合课文分析,作者认为怎样的书才是好书?

  概括:作者认为能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于写作的书,才能算好书。这样的书,首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。

  具体地说:古代小说:精彩而不繁琐,引人入胜而不索然无味;

  现代文艺作品:必须充满真情实感而又质朴浅显。

  板书设计:读好书——

  五、课堂迁移:在你读的书之中,最喜爱的是什么书?你的感受是什么?

  六、板书设计:

  多读书——时间、数量、种类。

  读书好——①激起感情,获得美的享受;②扩大知识面;③有助于写作;④提高品德修养

  读好书

  七、作业:

  1、记忆文中的注释。

  2、阅读教材后面的名著引读190—192页,勾画重要语句。

  3、课下准备一下,向同学介绍你看过的一本喜欢的书:

忆读书优质课一等奖教学设计第 4 篇

教学目标:

  1.掌握本课的9个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

  2.有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读,将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。

  3.积累语言,像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

  4.鼓励学生在阅读时多问几个为什么,逐步掌握阅读的方法,提高独立阅读的能力。

  教学重难点:

  重点:有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读,将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。

  难点:掌握阅读的方法,提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

  教学思路:

  这篇课文用诗一样的语言,告诉我们:读书好,多读书,读好书。

  教学过程:

  一、交流谈话,导入新课:

  师问,平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。

  二、初读课文,整体感知;

  这是一篇诗一样的文章,同学们一定等不及了,也想读读这优美的诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。

  1.学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。

  2.指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。

  三、研读课文,了解内容;

  这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主,为的是让学生通过阅读,能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

  四、品读课文,感悟:

  在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。

  1.自由阅读课文,解决课前预设的问题:冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好,多读书,读好书”?

  2.选择几段读给你的同位听听,看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况,及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

  3.从课文中找到“总而言之”“统而言之”这两个词语,体会它们的意思和在文章中的作用。

  4.读读课文的最后一节,回想文中一句句真情的话语,你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?

  谈谈你对这段话的理解。

  五、感情朗读,深化主题;

  全班同学有感情地朗读课文,读出作者“喜欢读书”的心情。个人,小组间互读,评议。

  六、谈感受:

  让学生采用多种形式表达自己读后的感受,你应该怎样读书?

  七、布置作业:

  搜集读书的名言警句

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