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部编版雨点儿一等奖优秀教学设计

日期:2022-04-29

这是部编版雨点儿一等奖优秀教学设计,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

部编版雨点儿一等奖优秀教学设计

部编版雨点儿一等奖优秀教学设计第 1 篇

课时目标

  认识11个生字,正确、流利地朗读课文,会写“方、半、巴”3个字。

  教学过程

  一、揭示课题

  1、小朋友,我们一起来听一首歌,好吗?(课件播放歌曲《小雨点》)

  2、这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀,你们想和它交朋友吗?(课件出示课题:雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼,读准“点”和儿化音),让我们一起来亲切地喊它吧!

  二、读课文

  1、听课文录音。

  2、学生自由读课文,要求:把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,把课文读通顺。

  三、读文识字

  1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段,随机进行生字词语教学)

  第一段

  (1)出示词语“数不清”,读准字音,文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。

  (2)认读“云彩”、“飘落”,说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

  第二段

  (1)读“半空”。

  (2)出示“问”,文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)

  第三段

  小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”,指导学生读正确;出示“地方”,“方”字读轻声。)

  2、选择自己喜欢的自然段,读给同桌听,互相帮助,把课文读正确。

  四、巩固生字

  1、识记字形

  生字我们都会读了,字形你记住了吗?看谁的方法最好,速度最快。(课件出示)

  2、小朋友们,雨点儿看到你们学得这么认真,可高兴啦,它们也想和你们做做游戏,看谁最聪明。

  做“雨点儿落在哪里”的游戏,“雨点儿”身上写着音节,地上写着生字,“雨点儿”落到生字上。

  五、指导写“方、半、巴”三个字。

  1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)

  2、课件演示字的笔顺,学生书空。

  3、教师范写。

  4、学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。

部编版雨点儿一等奖优秀教学设计第 2 篇

  【教材说明】

  本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。

  认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

  【教育目标】

  〖知识与能力

  1、会写“半、巴”二个生字。

  2、理解课文内容,懂得雨水与植物的生长有密切的关系。

  3、形成初步合作、探究的意识和能力。

  〖过程和方法

  1、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。

  2、朗读发言时仪表大方,声音响亮,表达时语言清晰流畅。

  3、学会圈圈画画,养成不动笔墨不读书的习惯。

  〖情感态度价值观

  1、在读中感受阅读的乐趣,在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

  2、感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

  3、在具体的交际环境中,感受与人友好交往、合作的乐趣,在交际中学会尊重他人,形成好的人际关系。

  【教学设计】

  一、引入新课

  嘘、你听!闭上眼睛仔细听,听到什么了?(录音机播放歌曲“小雨沙沙”)

  呀!真的下雨了,快伸出你的小手,仰起你的小脸,让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上,你感觉到什么了?

  (此环节意在激起学生学习、探究的兴趣。)

  你喜欢这些雨点儿吗?快和它打个招呼?(板书课题:雨点儿)

  真能干,雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。(齐读)

  这堂课我们继续和雨点儿做朋友,好吗?

  二、学习第一段,练习朗读

  1、可爱的雨点儿我真喜欢,我来画一画,你们帮我数一数好吗?(师简笔画一朵云,然后画上大小雨点,学生数。教师接着用点代替雨点,在黑板上点点,让学生数不过来)

  雨点儿多得数都(生齐说数不清)

  (以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解,学生理解更深刻。)

  2、你知道还有什么是数都数不清的吗?出示句式:数不清的。

  3、理解飘落:你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)它们是怎样飘落下来的呢?(慢慢地、轻轻地)用飘落说一句话。(什么时候,什么从什么地方飘落下来)

  4、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来,你能加上动作把这句话读一读吗?(自读──齐读)

  三、朗读对话,引导质疑

  1、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中,小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。

  请小朋友读读课文第2、3、4自然段,拿出铅笔,用直线画出大雨点和小雨点说的话,并练一练该怎么读。(引导学生明确哪句是大雨点说的话,哪句是小雨点说的话。)

  2、对话练习:

  ⑴ 下面我们来读一读,我是大雨点,你们来做小雨点儿好吗?(师生对话)读得真好听,把问号都读出来了。大雨点还想听一听,哪颗小雨点儿问得最好听,最可爱?(生读)

  我听明白了,你们是在问我( )(生说:你要到那里去?)

  我们来换一换好吗?(再师生对话)

  ⑵ 带头饰分角色对话。谁愿意来当一当大雨点,来问一问小雨点呢?

  4、你听了大雨点和小雨点儿的话之后,你有什么问题想问问他们吗?(引导学生质疑──自答出雨水与植物的生长关系)

  (这一环节设计生动活泼,形式多样,能够激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性。在这一环节中,创设宽松、和谐、民主的氛围,让学生在自主学习的基础上敢读敢说,大胆地表现自己,在交流中提高,在交流中成长。)

  四、自主合作学习,探究雨点儿落下后的变化

  1、朗读 说着说着,小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方,大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看,是不是和小朋友们刚才说的一样呢?我们来读一读第5自然段。

  2、合作画画 要是我们能把这些美丽的变化用我们的彩笔画下来那一定很棒,想试一试吗?

  好,老师已经给你们每组准备了一张白纸,一盒水彩笔,小组商量一下,希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的,希望像大雨点一样让没有花没有草的地方长出红的花,绿的草的就画大雨点去的地方。

  合作画画。

  3、小组代表展示 说一说:我们是( ),我们去过的地方( )。

  4、雨点儿看到这些变化,心情怎么样?(高兴)

  你能带上高兴的语气再把这段话读一读吗?

  (新课程标准下的语文课堂不再是简单的朗读,与其他学科结合起来让学生在想象中说一说,唱一唱,画一画,更好地培养学生的语文素养。)

  五、拓展

  1、如果你就是那些花啊,草啊,现在你最想说什么?

  雨点儿又会说些什么呢?(小对话练习)

  2、要是你也是一滴雨点儿,你想去哪里?

  (在拓展中、在对话中教师作了无声的教育的导向,使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是因为情感的内在需求而生成的,是一种全新的,鲜活的语言,是语言发展的实践过程。我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。)

  六、练习写字

  1、指导读帖。

  2、示范指点。

  3、按笔顺临写。

  【课后反思】

  新课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

  我在教学《雨点儿》这课时,采用了自主、合作的学习方法,通过创高及情境,引得学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创造力,对课文进行二度制作。

  在课堂教学结束后,再来回顾自己的课堂,我觉得有以下几点收获:

  1、在理解“数不清”这个词语时,我创设了一个小小的情景,即我在黑板上先画了一朵云,然后在云底下画大小雨点,学生自然而然地跟着数了起来,最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点,学生数不过来时,我再引出:“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下,学生经过自己的亲身体验,很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高,让学生联系生活说一说,还有什么是数不清的,效果就出来了。

  2、俗话说:“书读百遍,其义自见。”“读书破万卷,下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的,而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”

  在第二自然段的教学中,我充分运用读的手段,通过自由读,指名读,引读,分角色读,表演读等朗读方式,引导学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中学会朗读,学会合作。一句话,在读中悟情,在读中明理,在读中得法。

  3、设计开放性的问题,可以激发学生探究欲望,更好地生成语言。在本课教学中,我问:“如果你是雨点儿,你会做什么?”,在品读课文时,我又问:“如果你是花草,你会对雨点儿说什么?”一连串开放性的问题,学生们在学习课文中,合理想象,多向探究,创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时,有的说“我要到黄土高原去,让那里的山坡不再是黄色的,让那里变成绿色的世界”;有的说“我要到北方去,因为书上说北方经常有沙尘暴,我去了可以减轻干旱”;有的说“要是我是大雨点儿,我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……

  谁说一年级的孩子还太小不懂事,他们的话却真的让人感动。

部编版雨点儿一等奖优秀教学设计第 3 篇

 1、认识11个生字,会写3个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

  (一)识字写字

  1、识字。

  (1)本课生字中,“清”是后鼻音,要予以强调,“数”是翘舌音,“彩”是平舌音,“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“i”。

  (2)教师要调动学生识记生字的积极性,运用多种方法识字。

  熟字加偏旁:清、问、回

  熟字换偏旁:菜—彩漂—飘

  熟字换部件:穿—空

  “数、点、落、答”等字适宜整体识记。

  (3)巩固认字的方法。

  ①可以借助电脑课件,做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节,图画“大雨点儿”身上写着生字,把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

  ②给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

  2、写字。

  “方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短,把字写匀称。

  方:注意强调笔顺。为使字写得美观,可以抓住这几点:第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

  半:第三笔横较短,第四笔是长横,最后一笔竖要写在竖中线上。

  巴:注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

  (二)朗读感悟

  1、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”,可借助课件演示或联系生活实际理解。

  2、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中,了解雨点儿所要去的地方。

  3、朗读最后一段,结合电脑课件观察雨后田野的变化,让学生感受到雨后花儿红艳艳,草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁、为什么、”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时,语速稍慢,“更”“红”“绿”这几个字要突出。

  4、可采用多种朗读形式。如,自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读,在反复朗读中加深理解和感悟。

  (三)课后练习

  学生练读“我会读”中的三句话,可以让学生模仿这三句话,用“从”说句子。

  (四)实践活动

  1、课余时间,教师领着学生在校园花圃里栽花种草,引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。

  2、唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。

  (五)教学时间

  教学本课可用2—3课时。

  (一)问题导入

  云妈妈有很多孩子,她的孩子是谁呢、

  (二)初读课文,识记生字

  1、听课文录音,回答:云妈妈的孩子是谁呢、(雨点儿或雨娃娃)板书课题。

  2、借助拼音,读通课文。

  3、同桌交流,学习生字。

  (三)分段学习,朗读感悟

  1、看下雨的课件,自读第一自然段。

  结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。

  2、借助课件,学习第二—五自然段。

  (1)听听雨声,雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢、你能听得懂吗、

  (2)学生朗读第二—四自然段,说说听懂了什么。

  练习分角色朗读课文。

  (3)学生自由朗读第五自然段。

  雨娃娃到了哪些地方、那些地方有什么变化、看课件,请学生说一说。

  你喜欢文中的谁、为什么、

  (四)复习巩固生字

  1、借助电脑课件,做“生字与音节找朋友”的游戏。

  2、读一读大雨点儿身上的字。

  3、给“大雨点儿”找朋友(扩词)。

  (五)指导写字

  (六)实践活动

  为什么植物需要水分

  水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好多天吃不到食物,就会饿死。植物也一样,它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。

  《小雨沙沙》歌词(许竞)

  小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀雨水真甜,哎哟哟我要发芽。

  小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀我要出土,哎哟哟我要长大。

部编版雨点儿一等奖优秀教学设计第 4 篇

 课时目标

  理解课文内容,进行说话训练,初步感知雨水对植物生长的作用。

  教学过程

  一、复习导入。

  1、(屏幕上出现一幅下雨图,伴随着轻微的下雨声)师:小朋友,昨天我们结识了一位新朋友,它叫——雨点儿,这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

  2、想和雨点儿一起去旅行,先要和刚认识的生字朋友打招呼,要不,它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)

  二、学习课文。

  第一段

  1、自由读(可以配上自己认为合适的`动作)

  2、指名读,说说自己读懂了什么?

  第二——四段

  1、数不清的雨点儿飘落下来,半空中,雨点儿还说起了话来了,你听!(放录音)

  2、出示对话,自由读,找找哪些是小雨点儿说的,哪些是大雨点儿说的。

  3、(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的,就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的,就读大雨点儿的话。

  4、指名读,师随机问:你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?

  5、指导朗读(同桌练习分角色读,指名分角色读,师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件出示配上对话的插图)

  6、戴上头饰表演读。师:老师这儿有两个头饰,谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?

  7、课文学到这儿,你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方)

  8、你还有什么疑问吗?

  过渡:是呀,他们为什么要到这些地方?

  第五段

  1、学习第一句

  (1)小雨点要去有花有草的地方,有花有草的地方在哪里呢?小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?

  (2)你瞧,“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”(课件展示动画生长一)

  (3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!

  2、学习第二句

  (1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?

  (2)不久,没有花没有草的地方发生了很大的变化。(课件展示动画生长二)你看到了什么?

  (3)指导读最后一句。

  3、雨点儿还会落在哪里,那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”,结合欣赏到的图片,展开想象,模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

  小草从_________________。

  小花从______________。

  从__________________________。

  4、讨论交流:那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们,他们会怎么说呢?雨点儿们又会说些什么?

  三、课后延伸

  1、如果你是雨点儿,你想到哪里去?给它们带去什么变化?

  2、把刚才说的话写下来,可以写一句,也可以写几句,爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

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