部编版古人谈读书教学设计一等奖

这是部编版古人谈读书教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

部编版古人谈读书教学设计一等奖第 1 篇

教学目的：

　　1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

　　2、积累文中出现的精辟的句子。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

　　（2） 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

　　难点：

　　本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

　　教学时数：安排1课时

　　教学过程：

　　一、检查预习情景。

　　分小组比赛，检查积累材料的情景。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

　　（1）名言警句：

　　好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　书到用时方恨少。

　　读书破万卷，下笔如有神。

　　读万卷书，行万里路。

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　　（2）名人论读书：

　　李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

　　朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

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　　（3）名人读书的趣事：

　　孔子韦编三绝的故事

　　列宁读书趣闻

　　马克思读书趣闻

　　古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

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　　二、简介作者导入新课

　　培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

　　三、指导学生通读全文，把握资料：

　　1、指导学生朗读课文

　　明确：这篇随笔写法不一样一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

　　2、理解文章资料：作者从哪几个方面谈读书？

　　提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

　　明确：文章能够分为三个层次去理解：

　　第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

　　（1）先从正面说，读书有三种不一样目的：怡情、傅彩和长才。（学生团体回答）

　　重点阐述了读书的好处。

　　（2）后从反面指出读书的三种偏向：

　　并论述读书和经验的关系：

　　（学生经过看书迅速作答）

　　（3）最终指出，仅有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

　　（4）提问体会句子含义及作用。

　　文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

　　（5）提问体会论证方法：

　　比较论证、比喻论证。

　　“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

　　体会：

　　培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

　　这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

　　第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）

　　阐述读书的方法。

　　（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

　　明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“尽信书不如无书”。

　　（2）对不一样的书，作者又主张怎样？

　　明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不一样的读书方法。

　　（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

　　明确：

　　第三层：（读史使人明智—结尾）

　　阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　分两个小层理解：

　　（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

　　明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

　　（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，能够用读书来弥补，就像身体百病，能够用运动驱除一样。 （反面指出）

　　论证方法：比较论证、举例论证。

　　四、讨论与交流：（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

　　（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些资料的看法。

　　五、总结、归纳：

　　六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。

部编版古人谈读书教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

　　1.理清文章的论证思路，把握其思想资料。（重点）

　　2.分析理解文章的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。（重点）

　　3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯。（难点）

　　1生字注音

　　怡情（yí） 统筹（chóu） 藻饰（zǎo）

　　狡黠（xiá） 咀嚼（jǔ jué） 诘难（jié）

　　蒸馏（liú） 滞碍（zhì） 睾肾（gāo）

　　死抠（kōu） 吹毛求疵（cī） 豁然贯通（huò）

　　2词语解释

　　狡黠：狡诈。

　　诘难：诘问，为难。

　　文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。

　　伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。

　　味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

　　吹毛求疵：细致到烦琐、挑剔的地步。

　　寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句，指读书局限于文字的推求。

　　不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不求深刻了解。

　　咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时包含贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。

　　豁然贯通：（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。

　　学究：迂腐的读书人。

　　3作者

　　培根（1561—1626），英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。他写出了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，被黑格尔称赞为“充满最美妙、最聪明的议论”。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔的特有体裁。

　　三、互动探究

　　（一）整体感知

　　朗读课文，思考：作者从哪几个方面谈读书？

　　第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

　　（1）先正面说读书有三种不一样目的：怡情、傅彩和长才。

　　（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。

　　第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）阐述读书的方法。

　　第三层：（从“读史使人明智”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　（二）深层赏析

　　1读书有哪些好处呢？

　　【点拨明确】怡情、傅彩和长才。

　　2读书与经验的关系是什么？

　　【点拨明确】经验补读书之不足，经验范书中所示，两者互相补充。

　　3什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

　　【点拨明确】明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之。”

　　4理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义。说说比喻说理的好处。

　　【点拨明确】人要扬长避短，不断提高，就要读书明理、明智，不断完善自我，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

　　5作者介绍了哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

　　【点拨明确】①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和局限于文字推求。②对不一样的书，要采用不一样的读法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

　　6读书会有哪些功效呢？

　　【点拨明确】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　（三）写法赏析

　　本文主要用了哪些论证方法？这些方法的使用有何作用？结合资料进行归纳。

　　【点拨明确】比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”比喻论证的运用，使文章更显生动形象，通俗易懂。

　　排比论证：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。

　　比较论证：开头正面说读书的目的，之后从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书能够塑造人的性格，又从反面说读书能够弥补性格、精神上的缺陷。这样全面有力，使人信服。

　　四、小结归纳

　　《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、比较论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，引导人们经过认真读书完善自我。

部编版古人谈读书教学设计一等奖第 3 篇

【教学目标】

　　知识与本事目标：

　　1、积累词语及名言警句。

　　2、品析文中简练、警辟的语言。

　　3、学习文中运用比较、比喻、举例的论证方法。

　　过程与方法目标：

　　朗读、讨论、合作的学习方式。

　　情感态度与价值观目标：

　　认识读书的益处，培养学生热爱读书的完美情感。

　　【教学重点】

　　品析文中简练、精辟的语言。

　　【教学难点】

　　学习文中运用比较、比喻、举例的论证方法。

　　【教学方法】

　　讨论点拨法、品读感知法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设氛围，谈话导入

　　同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你以往有过什么样的感悟呢?今日我们一齐来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师生共读课文，校正字音。

　　2、师生共同合作学习，理解课文资料，理清文章思路。

　　三、再读课文，品析探究

　　1、找出喜欢的句子，交流阅读体会。

　　点拨示例：(1)选段："读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。"

　　评析：这句话列举的资料丰富翔实，使得出的"知识能塑造人的性格"这个论断有说服力，令人信服。

　　(2)选段："人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。"

　　评析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知学习"，用比喻为了论证"求知能够改善人的天性"，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

　　2、总结论证方法。

　　四、小结归纳，拓展延伸

　　1、小结《谈读书》一文中的资料和特点。

　　2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自我的看法。

　　五、课堂总结，升华情感

　　六、布置作业

　　围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

部编版古人谈读书教学设计一等奖第 4 篇

一、导入新课

　　⒈导语同学们，俗话说“万般皆下品，惟有读书高”，从小到大，我们都……谁能说说你读过哪些书，又有什么收获呢？……今日，就让我们一齐来听听大作家培根是怎样说的。

　　（教师设问引疑， 以 创设情境，激发学生学习兴趣）

　　⒉字词注音：藻饰 诘难 豁然贯通滞碍 傅彩 味同嚼蜡看意思说词语：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，寻找差错。⑶狡诈。（狡黠）

　　（识记、理解生字难词，为学习理解课文资料扫除文字障碍。）

　　二、通读《谈读书》，感知资料。

　　⒈学生朗读课文⒉思考：课文围绕“读书”这一核心话题谈了几个方面的资料？

　　（经过朗读整体感知课文的资料，训练学生提取课文的主要信息。）

　　3、学生找出课文中富有哲理的句子，说说自我的感受。

　　（积累名言警句，加深对课文的理解）

　　4、点出立论

　　三、比读《不求甚解》，把握文意。

　　1、速读课文2、边读边思考：（1）“不求甚解”在课文中是什么含义？（2）课文中作者的观点是什么？（3）作者是如何论证自我的观点的？

　　（了解课文的主要资料，为比较学习打基础）

　　四、讨论比较

　　1、两篇文章在写法上有什么不一样？2、点出驳论3、谈收获

　　（区别立论和驳论，并归纳个人感悟。使学有所得。）